彭 昭 （山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）

隨著社會的進步，生活節(jié)奏的提速，傳統(tǒng)的家校溝通，已經(jīng)不能滿足學(xué)校和家長的需求。為了更好地交流和溝通，學(xué)校和家長需要通過一個有效的方式來解決時空限制的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的各種通信技術(shù)和工具的普及，使得學(xué)校和家庭能夠突破時空等其他因素的限制實現(xiàn)自由的交流，“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和升級，在學(xué)生教育中占據(jù)著越來越重要的地位。

一、傳統(tǒng)家校共育的不足

家校共育，對于小學(xué)生的發(fā)展而言，包括其認(rèn)識水平的提高、人格的塑造、核心素養(yǎng)的發(fā)展以及習(xí)慣與思維的養(yǎng)成等，發(fā)揮著重要作用。但傳統(tǒng)的家校共育由于受到的約束較多而呈現(xiàn)出諸多缺點，比如缺乏有效溝通、雙方協(xié)作能力差等，很多家校共育的活動雖然看起來足夠豐富，但在實踐中預(yù)期目標(biāo)難以達成，育人效果也不理想，歸根結(jié)底，問題主要來自以下兩個方面：

（一）教師與家長缺乏充分的交流

開展家校共育的傳統(tǒng)方式主要包括家長會、家訪以及電話溝通，這些方式的限制因素比較多，比如時空、環(huán)境等，這就導(dǎo)致教師不能將學(xué)生的相關(guān)問題及時向家長反饋；其次，家長在教育孩子時會遇到一些困難和疑惑，由于各種限制因素又不能及時充分地與教師、學(xué)校進行溝通，進而影響對孩子的教育；再次，在了解學(xué)生實際情況方面，由于條件限制，教師和家長的溝通往往不夠全面和充分，溝通效果不佳，導(dǎo)致家庭和學(xué)校的教育活動均不能達到理想的育人效果，嚴(yán)重時，還會對學(xué)生的全面和個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，對學(xué)生的發(fā)展并未產(chǎn)生足夠的促進作用。

（二）家校教育缺乏深入的銜接

作為個體認(rèn)知發(fā)展以及塑造情感的重要階段，小學(xué)時期接受教育的方式方法以及質(zhì)量和效能，對一個學(xué)生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。在實施傳統(tǒng)家校共育的過程中，家庭和學(xué)校教育通常是相互獨立、割裂的兩個部分，有時兩者還會因為觀念相悖而相互抵觸。在實際開展教育活動的過程中，很多時候?qū)W校無法及時地向家長反饋教育的思想、規(guī)劃、要求等，導(dǎo)致家長因不了解教育活動而對其缺乏關(guān)注和支持，這對家校教育的配合與銜接是十分不利的，也嚴(yán)重影響了教育活動的針對性和實效性。由于家長與教師在教育上的觀念和價值取向存在差異，雙方在評價學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)、行為以及道德修養(yǎng)等方面會出現(xiàn)意見相悖的情況，最終導(dǎo)致家校共育形式化，效果不佳。

二、家校共育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的優(yōu)勢

（一）有效增強家?；?，提高溝通質(zhì)量

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的高科技電子產(chǎn)品已經(jīng)進入到了人民群眾的生活當(dāng)中，大部分小學(xué)生都能熟練使用各種智能設(shè)備，包括電腦、平板、手機等。在信息時代，開展家校共育工作有著一定的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破時間與空間的約束，讓家校互動交流變得更加靈活方便。教師可以借助各種社交平臺，促使自身與家長之間的交流互動更加簡單直接。這種方式也能夠規(guī)避沒有必要的沖突與麻煩。尤其是在小學(xué)階段，家長是學(xué)生非常依賴的人，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠幫助家長掌握更多教育方法，提升家長的認(rèn)知，進而推動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）學(xué)校教育有效支撐家庭教育

一般情況下，小學(xué)生的家長普遍較年輕，他們在養(yǎng)育教育子女方面缺乏足夠的知識和經(jīng)驗。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，積極進行家校共育工作，能夠有效地解決這一問題，幫助家庭得到學(xué)校的幫助與支持，比如教育教學(xué)資源、心理輔導(dǎo)方式、與學(xué)生溝通的技巧等等。同時家長在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，遇見了困難，能夠及時與教師和學(xué)校方面進行溝通交流，解決相應(yīng)的難題，促使家庭關(guān)系更加和睦愉快。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下強化小學(xué)家校共育的有效策略

（一）建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，優(yōu)化小學(xué)教育資源

首先，學(xué)校要充分發(fā)揮作為教育主體的積極性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加快完成家校共育體系的建立和健全，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和強化，要讓家長積極參與到學(xué)生教育工作當(dāng)中的同時，保障家長能與學(xué)校、老師保持高度一致。學(xué)校和教師方面都應(yīng)當(dāng)明確一點，要不斷革新與優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中，感受與體會學(xué)習(xí)知識的愉悅，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，強化學(xué)生獨自思考，對知識內(nèi)容與新事物不斷探索的能力。

在建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫方面，一方面是教師要充分發(fā)揮自身能動性。學(xué)校教師錄制所教授學(xué)科的微課視頻，方便學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)過程中查缺補漏、拓展提升，有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的健康發(fā)展；另一方面是要挖掘家長資源，學(xué)生家長因從事的工作各種各樣，在很多領(lǐng)域可以說專家云集，例如法律知識、衛(wèi)生保健、國防安全等等，發(fā)掘并動員家長錄制部分與家長所從事職業(yè)相近的微課，能夠極大豐富學(xué)生的課余生活，滿足不同學(xué)生的興趣需求，讓教育立德樹人的目標(biāo)更容易達成。

例如，小學(xué)方面給學(xué)生安排課后作業(yè)的時候，可以借助微課這種新型教育教學(xué)方式。首先在QQ 群聊中與家長進行溝通，講清楚今日放學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的課后作業(yè)與課程項目，并客氣耐心地和家長溝通，促使家長配合教師，在學(xué)生回到家完成作業(yè)時，進行陪伴與監(jiān)督。

而教師則可以將自己提前制作好的教育教學(xué)視頻上傳到微課平臺當(dāng)中，并要求學(xué)生與家長一起觀看。長時間發(fā)展下去，學(xué)生的成績會得到一定提升，個人素養(yǎng)以及各方面能力也會穩(wěn)定提高，既增進了家長與學(xué)生的親子關(guān)系，還可以對學(xué)生的實際情況進行更加深入的了解，幫助家長自身水平得到提升。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)家校共育平臺的建立，促進雙方深入合作

為了進一步促進家庭和學(xué)校的深度合作，提高雙方的溝通質(zhì)量和效率，有必要基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一套系統(tǒng)完善的家校共育平臺。舉個例子，學(xué)校方面可以以一個班為單位，分別構(gòu)建相應(yīng)的交流互動社交群聊，在社交群聊過程中，教師可以與學(xué)生家長及時溝通。家長也可以將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)反映給教師，實現(xiàn)家校之間的溝通配合。學(xué)校方面還可以建設(shè)共育平臺，在平臺上定時發(fā)送一些科學(xué)教育、家庭教育的信息，幫助家長有效掌握培養(yǎng)與教育學(xué)生的技能。

（三）加快小學(xué)課堂評價體系改革，促進其綜合素質(zhì)的提升

在小學(xué)階段的傳統(tǒng)教育中，課堂評價的地位十分重要，教師如果能夠堅持科學(xué)的態(tài)度和以人為本的理念來設(shè)計課堂評價機制，那么在參與教學(xué)實踐的進程中，學(xué)生不僅能夠增強自信心，同時也能明確自身的問題，展開對應(yīng)的補習(xí)輔導(dǎo)工作。

所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的家校共育，能夠有效革新陳舊落后的課堂評價機制，借助各種先進的互聯(lián)網(wǎng)手段作為支撐，盡可能規(guī)避把學(xué)生成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。借助評價機制的優(yōu)化，家長能夠更加全面地了解學(xué)生的成長情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢詾榧彝ヅc學(xué)校之間的合作建設(shè)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，同時借助相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生在校園中的表現(xiàn)做成一本電子版登記冊，其中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括但不限于學(xué)生的個人素養(yǎng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各方面能力、日常表現(xiàn)以及運動健康等方面。

在評價學(xué)生時，應(yīng)該將評價主體擴展至學(xué)生自己、家長和教師，以實現(xiàn)學(xué)生評價的綜合性和全面性。這樣的方式，能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到一個公正客觀的評價結(jié)果，家校之間展開更好的合作，實現(xiàn)共同教育培養(yǎng)學(xué)生、共同努力進步的目的。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家?；訒r空間，助力家校共育的實施

教師可以建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，收集學(xué)生的相關(guān)情況并上傳至數(shù)據(jù)庫、家校聯(lián)動網(wǎng)站等互動平臺，并及時發(fā)布學(xué)校教育在不同階段中的工作、目標(biāo)、計劃以及安排等，方便家長查閱和了解，讓其隨時隨地都能參與到教育過程中并掌握相關(guān)信息。

家長可以向?qū)W校提出一些更加科學(xué)合理的想法與見解，能夠為家長、教師以及學(xué)校的深入交流提供一定幫助。教師依然可以建設(shè)相應(yīng)的微信群等社交軟件聯(lián)系方式，借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究等方法，以了解學(xué)生的整體情況和表現(xiàn)，為教師開展班級的教育教學(xué)以及管理工作給予幫助，促使家庭與學(xué)校共同攜手使教育學(xué)生的工作有明確的方向。

受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，家庭與學(xué)校的教育和管理工作會更具科學(xué)性和實效性，從而順利達成教育目標(biāo)，取得理想的育人效果。比如對于學(xué)生的在校表現(xiàn)以及身心發(fā)展問題，教師借助微信溝通、視頻家訪等方式，能夠有效地反饋給家長，并且在家長允許和贊同的情況下，管理和教育學(xué)生，使學(xué)生的成長受到家長和教師的共同監(jiān)管，促進家校共育目標(biāo)的實現(xiàn)。家校共育的管理思想和理念，能夠?qū)⒃摻逃绞降膬r值發(fā)揮到最大。

（五）強化“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育效能，切實保障學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)該定期地根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的各種教育資源，合理科學(xué)地展開家訪活動，與家長進行溝通交流，做好相應(yīng)的家庭與學(xué)校銜接工作。教師與家長在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源中進行溝通與互動工作時，應(yīng)當(dāng)保障自身秉持耐心的態(tài)度進行溝通解答，并且對家長在家庭教育中存在的問題以及缺陷進行點明與分析，予以家長一定的解決方式，幫助家長改變與優(yōu)化自身的問題與不足，優(yōu)化家校銜接功能與家校共育工作質(zhì)量。

教師在與家長溝通和反饋時，要客觀理性地反映學(xué)生的心理情況、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果以及個性特點等，在家長表達觀點和建議時，要耐心聽取、認(rèn)真思考，讓家長首先對班級的管理辦法和手段有清楚的了解，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生，并且不斷優(yōu)化與改良自身對孩子的教育方式，進一步提升家長在教育方面的能效。借助家庭與學(xué)校共同教育、教師與家長攜手合作互相幫助，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格三觀樹立進行優(yōu)化與培養(yǎng)。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)家庭與學(xué)校共同教育工作的展開，無形中強化了教師與家長之間的互動交流，同時也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師在開展班級的教育教學(xué)以及管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，從學(xué)生的真實情況出發(fā)，讓家長能夠及時了解班級的教育活動和管理情況，為家長深入校園，了解學(xué)生生活提供幫助。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育工作，家長的教育活動與小學(xué)的教育活動會進行有機融合，進一步提升家庭與學(xué)校共同教育工作的質(zhì)量以及效果。