張華志

摘? ?要：信息技術(shù)是初中階段的一門重要課程。教師結(jié)合工作培訓(xùn)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前初中階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，然后在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略：要立足于課堂教學(xué)，要注重提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如此可促使學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。同時(shí)，從教學(xué)維度總結(jié)、提出一些教學(xué)方法，也可為構(gòu)建高效、有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系提供一些思考建議。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)探索；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0097-04

一、當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)方法呈現(xiàn)出日益多樣化的特點(diǎn)

通過日常交流和實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)許多信息技術(shù)教學(xué)方法依舊沿襲傳統(tǒng)的“教師講——學(xué)生聽——課后反饋——期末考試”的模式。這種模式課堂上師生互動(dòng)“分離”的表現(xiàn)很突出，因此存在一定的局限性。隨著信息化時(shí)代的加速發(fā)展，課堂教學(xué)也體現(xiàn)出了靈活多樣的特點(diǎn)，特別是在疫情防控常態(tài)化的情況下，教師通過梳理整合計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用視頻制作技術(shù)制作短視頻進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，如此可縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性明顯提高，教學(xué)更為輕松、靈活。

（二）教學(xué)內(nèi)容越來越體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔化的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的45分鐘信息技術(shù)課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程和教學(xué)方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但也比較枯燥。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性，因此越來越多的教師細(xì)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其劃分為更多的階段性、簡(jiǎn)潔化的教學(xué)環(huán)節(jié)，如此有利于學(xué)生快速、有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）教學(xué)推廣越來越展現(xiàn)出針對(duì)性的特點(diǎn)

在信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建過程中，許多計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)把控課堂內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法采取有針對(duì)性的調(diào)整，如此有利于學(xué)生更為方便地理解、掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用的能力。同時(shí)這種有針對(duì)性的教學(xué)方法還可以使課程安排更加寬松，并充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)觀念和方法還比較陳舊

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍有一些計(jì)算機(jī)教師需要改善其教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性。例如習(xí)慣于照本宣科、按部就班的教學(xué)，課堂氛圍會(huì)比較沉悶。這對(duì)于學(xué)生來說，既會(huì)感到比較枯燥乏味，又會(huì)阻礙其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深入理解，這就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）課堂理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合還不夠緊密

目前，許多教師習(xí)慣于將課堂分為“前半個(gè)課堂”和“后半個(gè)課堂”：課堂時(shí)間分為兩部分，分別教授教科書知識(shí)和實(shí)際操作。但在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師往往是“一股腦”地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生“記住新的，忘記舊的”，即實(shí)踐與理論之間的互動(dòng)互促和緊密結(jié)合并沒有真正表現(xiàn)出來。

（三）學(xué)生們的課堂主體性有待提高

目前，許多教師的教學(xué)仍以操作示范的形式為主，學(xué)生的自主性和參與性不足。“教”與“學(xué)”的主體地位顛倒，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)缺乏深度、真實(shí)性和滲透性的認(rèn)識(shí)，因此無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

三、信息技術(shù)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)以更新自己的教學(xué)觀念

教師要根據(jù)實(shí)際情況，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)以更新自己的教育教學(xué)觀念，同時(shí)搞好信息技術(shù)課程教學(xué)。為此教師首先要從理論上武裝自己，并用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)開展教育教學(xué)工作。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)活動(dòng)不僅是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，并明確現(xiàn)代教育應(yīng)面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展差異化教學(xué)

初中階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握水平不一，存在較為明顯的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)知能力不同。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該采取因材施教的方法。即多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性特征，并采取針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)深度發(fā)展的目的。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其通過小組討論進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以提高其邏輯思維能力；對(duì)于理解力有點(diǎn)差、掌握力有點(diǎn)弱的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并重點(diǎn)開展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”輔導(dǎo)，以促使其盡快趕上。

大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，但由于學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異，導(dǎo)致在進(jìn)入初中后的信息技術(shù)水平高低不一，因此采用“一刀切”的教學(xué)方法即一視同仁，肯定是不可行的，很容易造成好學(xué)生“不滿意”、中學(xué)生不善于學(xué)習(xí)、后進(jìn)生“吃不飽”的不良局面。同時(shí)這種教學(xué)方法也會(huì)使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，豐富、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置難易程度不一的學(xué)習(xí)題目，以多角度、多方面地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在講解時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，如此既可讓枯燥的教學(xué)變得有趣，又可讓不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有能有所得、有所獲。

（三）采取多種方式努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要使計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，關(guān)鍵是要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。即將“我要學(xué)”改為“我想學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容和實(shí)踐。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展方向，并使用日常、專業(yè)的情景來吸引學(xué)生的注意力，如此有利于錨定基于計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的方向。為此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以將更加豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)和任務(wù)互動(dòng)活動(dòng)結(jié)合起來，同時(shí)還可以開展有趣的比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如此有利于學(xué)生在創(chuàng)新中獲得學(xué)習(xí)成就感。將一些生活場(chǎng)景和流行游戲融入教學(xué)，以解釋背后的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生積極拓展計(jì)算機(jī)思維。

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了使學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高其操作技能，教師必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以使其積極參與學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主體作用。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此可使學(xué)生的智慧火花與交流討論的光輝碰撞。即在課堂時(shí)間，教師可以多安排基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在課外時(shí)間，教師應(yīng)自覺、有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，如此有利于學(xué)生形成載體豐富、內(nèi)容磅礴、思維敏捷的良好學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。

（四）努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以課堂創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用趨于專業(yè)化。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重借助計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如我們可以利用信息環(huán)境營(yíng)造“課內(nèi)+課外”一體化的教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生真正理解計(jì)算機(jī)的實(shí)用價(jià)值，如此可有效拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，實(shí)現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用方面的培訓(xùn)，以努力在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如可開展更多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)，然后在此過程中通過限時(shí)回答、快速回答、創(chuàng)新示范等多種方式有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并從中培養(yǎng)學(xué)生的思維，以使其形成深度思考的能力，如此可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的不同思維和逆向思維，以鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特、新穎的想法。例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和反思的基礎(chǔ)上，教師可幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的局限，并促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單實(shí)踐計(jì)算機(jī)技能，如此可引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)技能更好地進(jìn)行創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)任務(wù)突破。此外，在課堂上，教師還應(yīng)提出具體的學(xué)習(xí)需求，以明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如此有利于學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)。

（五）充分利用多樣教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并堅(jiān)決做到創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源，結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)開展教學(xué)，如此有利于營(yíng)造一個(gè)充滿信息化的課堂環(huán)境。例如在教學(xué)信息與信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生一開始可能對(duì)“信息”這個(gè)詞語比較熟悉，但對(duì)信息的特點(diǎn)、運(yùn)用等理解得還不夠清楚。為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更為直觀地感受信息技術(shù)的本質(zhì)特征，計(jì)算機(jī)教師可以利用多媒體的方式將信息技術(shù)教學(xué)鮮活地呈現(xiàn)出現(xiàn)。例如在課堂教學(xué)開始，教師可以直接問學(xué)生什么是信息，什么是信息技術(shù)，并給學(xué)生思考的空間；隨后，教師可以采取播放多媒體圖片和錄像的方式，如古代軍事上烽火臺(tái)傳遞信息、八百里加急、報(bào)紙新聞、電視宣傳廣告等，讓學(xué)生直觀地感受到信息技術(shù)的具體理念和概念。最后，教師可以請(qǐng)學(xué)生舉例在生活中獲取信息的方式，然后請(qǐng)學(xué)生觀看圖片、視頻，以引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)信息技術(shù)的基本特征?？偠灾?，教師要充分利用好教學(xué)資源，以在課堂上全面滲透信息素養(yǎng)，如此不僅有利于讓學(xué)生直觀掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還有利于提高課堂教學(xué)效率，讓計(jì)算機(jī)課程充滿吸引性。

為此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究制定有特色、有效果的教學(xué)案例。對(duì)中學(xué)教育來說，案例是一種理論與實(shí)踐，對(duì)于信息技術(shù)課程更是如此。因此如何把枯燥的信息技術(shù)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握是一門高深的技藝。教學(xué)既具有普通性又具有特殊性，其普通性在于教學(xué)內(nèi)容和課程是一樣的，不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是符合其成長(zhǎng)特點(diǎn)的；其特殊性在于不同教師的教授方式不一樣，因此其教學(xué)效果可能有40%傳給學(xué)生，可能有90%傳給學(xué)生，甚至可能有學(xué)生能舉一反三，即達(dá)到更好教學(xué)效果。所以教師要學(xué)習(xí)研究一些特色教學(xué)案例，然后通過深入分析，提高自身的教學(xué)能力。

（六）促進(jìn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交流

高效的課堂教學(xué)一定不是教師單方面“教”、學(xué)生單方面“學(xué)”的過程，而應(yīng)該是師生間友好交流，達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)良好氛圍的過程。信息技術(shù)課程非常強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流與合作，即教師除了教授課程、傳授操作技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生自由探討、交流與操作，并給學(xué)生留出一定的進(jìn)行交流、思考、探究的空間。相互交流是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種方法，對(duì)此教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待問題，并勇敢說出自己的想法與解決問題的方案，以努力營(yíng)造一種充滿研究、活躍氛圍的課堂。學(xué)習(xí)的積極性主要來源于學(xué)習(xí)中獲得的成就感。這種成就感會(huì)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，所以在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的設(shè)置。例如對(duì)學(xué)生某個(gè)方向的進(jìn)步、學(xué)生制作的某個(gè)作品等，都給予肯定、鼓勵(lì)，即使是很小的進(jìn)步，也應(yīng)該予以肯定，如此可多正面地發(fā)掘?qū)W生身上值得肯定的“閃光點(diǎn)”。例如可以多展示學(xué)生的作品，這對(duì)于被展示的學(xué)生而言，是一種鼓勵(lì)，會(huì)促使其將來更加用心、努力。對(duì)于班上的其他學(xué)生而言，這是一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣、奮進(jìn)目標(biāo)，有利于形成奮勇爭(zhēng)先的心理傾向性。

作為一名想作為、有作為、敢作為的初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分掌握計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)體系，并以學(xué)生為本，持續(xù)探索創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法，如此既可使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，提高操作技能，又可為其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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【責(zé)任編輯 韓梁彥】