陳竹

2023年1月浙江省歷史選考系浙江實施新課標(biāo)新教材以來的首次高考，是歷史教學(xué)與備考的引領(lǐng)“風(fēng)向標(biāo)”。在接下來的二輪復(fù)習(xí)中，使用何種策略以更好提高效率？其中圍繞核心概念復(fù)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生主動進(jìn)行有意義的知識組織。本文擬從該卷第24題出發(fā)，進(jìn)行核心概念引領(lǐng)下的復(fù)習(xí)實踐探究。試題如下：

24.現(xiàn)代化潮流浩浩蕩蕩，中國的現(xiàn)代化在探索中前行。閱讀材料，完成下列要求。

材料一：中國現(xiàn)代化的最初啟動可以上溯到十九世紀(jì)六十年代的自強運動。從十九世紀(jì)后期的世界發(fā)展來看，以內(nèi)燃機(jī)和電動機(jī)帶來的“電工技術(shù)革命”正以新的力量推動現(xiàn)代化的第二次浪潮。從國內(nèi)形勢來看，這時正處于一次全國性農(nóng)民運動的平息與社會恢復(fù)時期，對外貿(mào)易大都是順差，對外關(guān)系也有新近的調(diào)整 （只有中法關(guān)系趨于惡化）。這正是幸存的清王朝得以推動改革的有利時機(jī)。在陳腐土壤上，嫁接若干近代工業(yè)的植株，其前景雖然未必美妙，但啟動了中國早期由政府主導(dǎo)的自上而下的工業(yè)化進(jìn)程。

——整理自羅榮渠《現(xiàn)代化新論》等

材料二：在十九世紀(jì)下半葉至二十世紀(jì)初的第二次現(xiàn)代化大浪潮之后，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了三十年的停滯與徘徊?！兰o(jì)初，西歐北美資本主義的大發(fā)展孕育了空前的內(nèi)部危機(jī)：首先是各發(fā)達(dá)資本主義工業(yè)國集團(tuán)之間爭奪市場的斗爭白熱化，加之軍國主義興起與經(jīng)濟(jì)軍事化，引起了兩次世界大戰(zhàn)；其次是首次席卷全球的生產(chǎn)過剩經(jīng)濟(jì)危機(jī)；隨之而來的是法西斯主義作為自由資本主義的反動而猖獗一時。這些新因素導(dǎo)致現(xiàn)代生產(chǎn)力的阻滯，延緩了現(xiàn)代化推進(jìn)的勢頭。在此期間，世界分裂為資本主義與社會主義兩種不同的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，對后來的國家的現(xiàn)代化道路選擇與新探索發(fā)生了重大影響。

——摘編自羅榮渠《現(xiàn)代化新論》

材料三：瑞雪兆豐年，飛雪迎春到。1978年12月18日，在北京罕見的大雪天里，具有劃時代意義的黨的十一屆三中全會隆重召開，給嚴(yán)冬帶來了春天的訊息，奏響了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的春之序曲。會議決定停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把全黨的工作著重點和全國人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。自此以后，中國人民在富起來、強起來的征程上不斷向前邁進(jìn)。

改革開放只有進(jìn)行時，沒有完成時。2013年11月，中共十八屆三中全會審議通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的全面深化改革總目標(biāo)。2021年，我國已經(jīng)全面建成小康社會，正在向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。

——摘編自《改革開放史》等

根據(jù)材料一，概括十九世紀(jì)后期中國“自強運動”面臨的“有利時機(jī)”。結(jié)合所學(xué)，指出在這場運動中最初創(chuàng)辦的工業(yè)企業(yè)所體現(xiàn)的現(xiàn)代化因子。

根據(jù)材料二，概括第二次現(xiàn)代化大浪潮之后，導(dǎo)致資本主義世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“三十年的停滯與徘徊”的“新因素”。根據(jù)材料三，簡述中共十一屆三中全會的“劃時代意義”。

根據(jù)材料一二三，概括中國現(xiàn)代化建設(shè)積累的寶貴經(jīng)驗。

答案：時機(jī)：電工技術(shù)革命興起；國內(nèi)社會趨于穩(wěn)定；對外貿(mào)易大都順差；中外關(guān)系相對緩和。因子：機(jī)器大生產(chǎn)，工廠制度。

新因素：兩次世界大戰(zhàn)；全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)；法西斯主義猖獗。意義：開啟了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期；實現(xiàn)了新中國成立以來黨和國家歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。

經(jīng)驗：吸收現(xiàn)代化優(yōu)秀成果；必須走適合中國國情的現(xiàn)代化道路；堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；堅持走中國特色社會主義道路；堅持改革開放；堅持人民利益至上。

一、破解：立足真題解析，聚焦核心概念

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出“通過對重點內(nèi)容、核心概念、關(guān)鍵問題的理解，帶動對整個學(xué)習(xí)專題的探討和認(rèn)識的深化”。筆者以為，以解讀核心概念為突破口，加深歷史知識間的聯(lián)系，更好幫助學(xué)生從知識走向認(rèn)識，推進(jìn)歷史思維躍遷。中學(xué)歷史教育關(guān)系到國民如何理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此核心概念無可避免地呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)現(xiàn)實社會的公共性特征，故從本題中提煉出核心概念“中國式現(xiàn)代化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)研究對核心概念進(jìn)行內(nèi)涵解讀與外延擴(kuò)展。首先明確“現(xiàn)代化”的內(nèi)涵，現(xiàn)代化指的是人類社會從工業(yè)革命以來所經(jīng)歷的一場急劇變革，這一變革以工業(yè)化為推動力，它使工業(yè)主義滲透到經(jīng)濟(jì)、政治、思想各個領(lǐng)域引起大轉(zhuǎn)變；其次梳理現(xiàn)代化歷程進(jìn)行外延，由于世界發(fā)展的不平衡性，被卷進(jìn)現(xiàn)代化世界大浪潮中的國家呈梯級秩序，第一批在19世紀(jì)前期，如英國；第二批在19世紀(jì)后期，如德、日；第三批是20世紀(jì)后半葉才搭上現(xiàn)代化快車。由此可知在世界近代階段，西方資本主義國家通過對內(nèi)剝削、對外殖民的方式實現(xiàn)了現(xiàn)代化，利用國力優(yōu)勢向世界輸出西方模式。然后以發(fā)展中國家尤以中國為例，吸收西方現(xiàn)代化進(jìn)程中的經(jīng)驗，始終堅持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持自力更生、艱苦奮斗，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，打破了“全球化=西方化、現(xiàn)代化=西方化”的思維定式。是以“中國式現(xiàn)代化”不同于西方模式，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。[1]

二、重組：建構(gòu)單元框架，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題

以“中國式現(xiàn)代化”為線索建構(gòu)學(xué)科知識體系，對具有知識關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢索掃描，涉及到《中外歷史綱要（上）》第五到十單元，《國家制度與社會治理》第一單元，《經(jīng)濟(jì)與社會生活》第二單元，《文化交流與傳播》第一單元等。相關(guān)知識在教材中過于龐雜而零散，如何執(zhí)簡御繁地凸顯核心概念？單元教學(xué)強調(diào)在核心概念驅(qū)動下，重組知識要素，形成具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，邏輯化的內(nèi)容框架和教學(xué)流程[2]。在中外歷史的融通、比較中，引導(dǎo)學(xué)生從世界歷史的整體背景（橫向發(fā)展）和各個文明的社會形態(tài)演進(jìn)（縱向發(fā)展）思考為什么中國式現(xiàn)代化屬于“現(xiàn)代化”道路以及中國式現(xiàn)代化是“中國式”新道路。

在深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和單元主旨的基礎(chǔ)上，為了將靜態(tài)的“知識要點”組合為單元教學(xué)體系中的“相關(guān)要素”，從“中國式現(xiàn)代化”出發(fā)疏通教材，進(jìn)一步提出了跨單元教學(xué)的引領(lǐng)性主題——“西方?jīng)_擊與中國現(xiàn)代化新路”，作為整個單元的主軸，繼而對教科書內(nèi)容的布局和比例做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，拆分重組形成邏輯順暢、知識完整的單元內(nèi)容架構(gòu)。見下表：

三、踐行：聚焦關(guān)鍵任務(wù)，落實育人目標(biāo)

在具體的單元教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中如何更好去落實核心概念？圍繞引領(lǐng)性主題，充分運用教科書中的“史料閱讀”“歷史縱橫”“問題探究”等資源，也可以利用好高考真題，又可以借助史學(xué)界一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)觀念、觀點，與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融通，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性任務(wù)。借助挑戰(zhàn)性任務(wù)和若干問題的引領(lǐng)，打通知識間的聯(lián)系，構(gòu)建成一個復(fù)習(xí)整體，幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

【任務(wù)1】近代民族危機(jī)驅(qū)動下，中國如何推進(jìn)社會轉(zhuǎn)型？

材料： “沖擊—反應(yīng)” 曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。

1. 近代中國前期（至20世紀(jì)初）有哪些積極的、向上的歷史事件？

2. 請對費正清的“沖擊—反應(yīng)”模式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生通過團(tuán)隊合作，以時間軸、思維導(dǎo)圖、大事年表等方式對中國近代前期歷史的民族覺醒進(jìn)行線索梳理，進(jìn)行跨單元解構(gòu)，使學(xué)生動起來，成為知識的主動獲取者。與此同時引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，“沖擊—反應(yīng)”模式看似符合教材邏輯，然以當(dāng)代中國的視角觀之，該理論無疑是西方中心主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)代化是每一個民族的普遍命運，但并不能單純套用“西方?jīng)_擊，中國反應(yīng)”的公式加以解釋，不同民族現(xiàn)代化道路的現(xiàn)實進(jìn)程則取決于民族本身的特定社會條件和歷史環(huán)境。

【任務(wù)2】歷史和人民為什么選擇了馬克思主義與中國共產(chǎn)黨？

材料一：2019年版《中外歷史綱要（上）》第21課P125，問題探究。

材料二：2019年版《中外歷史綱要（上）》第24課P144，歷史縱橫。

1. 中國先進(jìn)分子為什么選擇了馬克思主義？

2. 請論證毛澤東思想是“馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍”。

借助“問題化情境”，學(xué)生從當(dāng)事人視角出發(fā)，帶著問題意識分析馬克思主義在中國的傳播與中國共產(chǎn)黨成立對中國革命的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而深度思考馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍是如何實現(xiàn)的。以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人將馬克思列寧主義與中國國情結(jié)合起來，厘清了近代中國的主要矛盾和新民主主義革命相關(guān)范疇，清晰回答了近代中國這樣一個半殖民地半封建的東方大國進(jìn)行什么樣的革命、怎樣進(jìn)行革命的問題，成功由“以俄為師”轉(zhuǎn)向“走中國人自己的路”。

【任務(wù)3】40多年來，中國現(xiàn)代化建設(shè)積累了哪些寶貴經(jīng)驗？

材料一：2020年版《國家制度與社會治理》第4課P28，問題探究。

材料二：韓正《以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興》相關(guān)選段。

1. 為什么兩次三中全會都具有劃時代的重大意義？

2. 中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)積累了哪些寶貴經(jīng)驗？

歷史課程具有鮮明的政治屬性和文化意識形態(tài)屬性。選取了兩個 “劃時代”的“三中全會”，學(xué)生貫通知識對比探究，在具體的歷史環(huán)境進(jìn)行分析，突出強調(diào)中國特色社會主義道路的繼承性與發(fā)展性，體現(xiàn)了時代的進(jìn)階、實踐的遞進(jìn)。并結(jié)合政治熱點和時政文章，與中國百年奮斗歷程相結(jié)合，對中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)作出權(quán)威解讀，中國式現(xiàn)代化使“中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”，使學(xué)生深刻認(rèn)識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)性、長期性和艱巨性，而其實質(zhì)在于人民性，是以人民至上為根本價值理念。最終使學(xué)生認(rèn)識到中國文明道路發(fā)展的獨特性和創(chuàng)新性，堅定四個自信，對“中國式現(xiàn)代化”有更高的情感認(rèn)知升華，從而落實核心素養(yǎng)的最高目標(biāo)即家國情懷。

綜上所述，教師以高考命題為導(dǎo)向，基于核心概念進(jìn)行跨單元教學(xué)，借助挑戰(zhàn)性任務(wù)和若干問題驅(qū)動，將具體零散的知識點融于邏輯化的學(xué)科框架中，對于高三的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。同時從歷史回到現(xiàn)實，切實落實立德樹人目標(biāo)，使學(xué)生能夠從歷史的角度關(guān)心國家的命運，關(guān)注世界的發(fā)展，成為具有家國情懷、國際視野的時代新人。

【注釋】

[1]韓正：《以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興》，《黨建研究》2022年第12期，第9—13頁。

[2]李惠軍：《歷史新課程單元教學(xué)探微與實踐（一）——融通·適切·意義：從一般教學(xué)論理念到歷史學(xué)科教學(xué)方略》，《歷史教學(xué)（上半月）》2021年第10期，第17頁。