寒冷的冬日，明媚的陽(yáng)光灑向校園。課間，一群天真無(wú)邪的孩子圍著老師在教室門(mén)口玩耍嬉戲，沐浴著暖陽(yáng)，盡情享受溫馨而美妙的時(shí)光。不經(jīng)意間，老師握住我冰涼的雙手，幫我焐了又焐。頓時(shí)，一股暖流遍布我的全身，想成為一名老師的念頭也在那一刻油然而生。那一年，我剛跨入小學(xué)的大門(mén)，“站三尺講臺(tái)，教一班學(xué)生”便成了我的人生理想。

從教以來(lái)，初心未改。懷揣對(duì)教育的美好憧憬，我始終將教育教學(xué)工作放在首位，以教研為中心，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，在教壇上勤耕不輟、踔厲奮發(fā)，用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)一名普通小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)教育的熱愛(ài)與情懷。因?yàn)?，我深深懂得：只有?jiān)守初心，篤定前行，方可在漫漫征途中遇見(jiàn)更好的自己……

智者賞識(shí)，踏上成長(zhǎng)之途

我是幸運(yùn)的，師范畢業(yè)后，被分配到縣城最好的小學(xué)——沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。這里有優(yōu)美的育人環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍，在這樣的學(xué)校工作，我是幸福的。在這里，無(wú)論是一棵樹(shù)、一朵花，還是一位可愛(ài)的學(xué)生，都充滿(mǎn)著生機(jī)與活力；在這里，我汲取了積極向上的力量，工作中有拼勁、能吃苦。歲月悄悄從指間溜走，在從教的時(shí)光里，我收獲了學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)、家長(zhǎng)對(duì)我的信賴(lài)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的認(rèn)可。

韓愈在《馬說(shuō)》中寫(xiě)道：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！比松钚疫\(yùn)的事情，莫過(guò)于能在生命中遇到賞識(shí)自己的伯樂(lè)。2010年，我在宿遷市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教公開(kāi)課。剛上完課，縣教研室葛玲玲主任就打電話(huà)給我，說(shuō)市教研室曹智勇主任聽(tīng)完我的課后，認(rèn)為我的基本功很扎實(shí)，極具培養(yǎng)潛質(zhì)。一位普通的老師，一節(jié)普通的公開(kāi)課，能得到曹主任的肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)屬是莫大的榮幸。這喚醒了我的教學(xué)激情，點(diǎn)燃了我的成長(zhǎng)夢(mèng)想，給予了我不竭的行動(dòng)力量。

從那以后，我經(jīng)常得到曹主任的諄諄教導(dǎo)，受益匪淺。我也盡最大的努力，教學(xué)研究和課堂實(shí)踐兩手抓，不斷給自己制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)與任務(wù)的過(guò)程中，慢慢踏上了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之途。

深耕課堂，走實(shí)成長(zhǎng)之路

課堂是教師教學(xué)的主陣地，是教師成長(zhǎng)的土壤、發(fā)展的根基，更是教師生命的舞臺(tái)。從教以來(lái)，我用一顆虔誠(chéng)的心耕耘在三尺講臺(tái)，始終堅(jiān)持把每一節(jié)家常課當(dāng)作公開(kāi)課、示范課來(lái)上，積極參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽。一次又一次的失敗與成功，一次又一次的鍛煉與成長(zhǎng)，我的心理素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)在競(jìng)賽中不斷提高。

春風(fēng)有信，花開(kāi)有期，努力終有回報(bào)，收獲如約而至。2011年，我參加宿遷市首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功比賽，榮獲一等獎(jiǎng)；2013年，我執(zhí)教的《與花婆婆相識(shí)》在市首屆課外閱讀指導(dǎo)課優(yōu)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；同年，這節(jié)課榮獲全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)課例展評(píng)一等獎(jiǎng)。晶瑩剔透的獎(jiǎng)杯是我努力與成長(zhǎng)的最好見(jiàn)證，也鞭策著我繼續(xù)前行。

2019年，我參加江蘇省第20屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩暨優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)。備課過(guò)程中，我反復(fù)思索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精髓，尋找教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念最佳的契合點(diǎn)，做到既符合省級(jí)優(yōu)課競(jìng)賽的要求，又能很好地把低年級(jí)的教學(xué)理念傳遞出來(lái)。曹主任精心指點(diǎn)，并提醒我：“低年級(jí)的語(yǔ)文課要有智、有趣、有效。”我仔細(xì)揣摩、反復(fù)推敲他的話(huà)語(yǔ)，琢磨學(xué)習(xí)方法，查閱大量資料，構(gòu)架課堂雛形；我又向縣教研室葛主任、學(xué)校同行虛心請(qǐng)教，多次修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在家獨(dú)自演練時(shí)，我推敲教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、每一句語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)想可能出現(xiàn)的種種課堂生成……功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，我執(zhí)教的二年級(jí)《大象的耳朵》一課，榮獲特等獎(jiǎng)。

除此之外，我還獲得全國(guó)蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四屆課堂教學(xué)大賽、教育部“一師一優(yōu)課 一課一名師”優(yōu)課評(píng)比、“《七彩語(yǔ)文》杯”五省區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)課評(píng)比等省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)10余次。我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，積極探索教學(xué)規(guī)律，用心研磨教學(xué)方法，一步一個(gè)腳印，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)健前行。

研究課題，掌握成長(zhǎng)之道

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給每位教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”課題研究是教育教學(xué)的提高與升華，能使教育教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)與活力。

每一次課改，我都認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，從新舊語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的比較開(kāi)始，找準(zhǔn)每一次的變化與差異，吃透每一輪課程改革的精神。我努力從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)比較、篩選，將最有價(jià)值的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究去探索，從主持縣級(jí)課題起步，不斷摸索，大膽嘗試，繼而主持市級(jí)、省級(jí)課題。

2017年，為了拓寬研究視野，使課題研究的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直存在的小學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容“假大空”、害怕習(xí)作等現(xiàn)象，我申報(bào)了江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“語(yǔ)用背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的策略研究”。課題透析語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀寫(xiě)機(jī)械割裂、讀寫(xiě)高耗低效的現(xiàn)狀，探索出適合小學(xué)生語(yǔ)言感悟能力和寫(xiě)作能力兩翼均衡發(fā)展的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。該課題順利結(jié)題，并榮獲宿遷市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

研究無(wú)止境，我又相繼申報(bào)了江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“隨文練筆：統(tǒng)編教材視域下小學(xué) ‘讀寫(xiě)深度融合的實(shí)踐研究”，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室課題“單元整體視域下小學(xué)中高年級(jí)‘一站式習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究”，以及江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐研究”。在一個(gè)個(gè)課題的持續(xù)、深入研究中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋教學(xué)新方法，開(kāi)辟“讀寫(xiě)融合”新路徑。

課題研究讓我的教學(xué)走進(jìn)了全新的領(lǐng)域，也讓我感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。以課題研究引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，以課題研究成果科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)行為，在一個(gè)又一個(gè)課題研究中，我漸漸掌握了教育科研之道。

讀寫(xiě)結(jié)合，拓寬成長(zhǎng)之徑

寫(xiě)作和閱讀能有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，但真正行動(dòng)并非一件輕松容易的事，需要付出足夠的時(shí)間，投入足夠的精力。

作為一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，寫(xiě)出有一定理論高度的教育教學(xué)論文是有一定難度的。為此，我另辟蹊徑，從寫(xiě)教育教學(xué)隨筆開(kāi)始，用心記錄教育生活，時(shí)刻提煉教學(xué)軼事。我一邊教書(shū)，一邊筆耕，終于有一天，一篇關(guān)于班級(jí)管理的教育隨筆見(jiàn)刊了。我不斷調(diào)整寫(xiě)作視角，將自己參加教學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)課和執(zhí)教公開(kāi)課的教案進(jìn)行加工提煉，整理成教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行投稿，不斷發(fā)表在各種教學(xué)雜志上。

寫(xiě)作離不開(kāi)持續(xù)的閱讀，教育科研必須有理論的高度，理論通則萬(wàn)法通。長(zhǎng)期以來(lái)，我堅(jiān)持閱讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)雜志，時(shí)刻關(guān)注教育科研的最前沿信息，讓寫(xiě)作有源頭活水。我還閱讀了大量教育書(shū)籍：《教育文集》《像哲學(xué)家一樣思考》……廣泛的閱讀積淀了我的教育智慧，無(wú)形中提升了我的綜合素養(yǎng)。

隨著寫(xiě)作的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)與能力的不斷積累，我撰寫(xiě)文章的范圍也愈加廣泛。最近幾年，我開(kāi)始潛心于教科研課題與教育教學(xué)理論的挖掘與提升。因?yàn)檠芯?，必須去?xiě)；因?yàn)橐獙?xiě)，必須去讀。我不斷對(duì)自己的教育教學(xué)與課題研究進(jìn)行總結(jié)提煉，反復(fù)推敲斟酌，撰寫(xiě)的課題階段性研究成果接連發(fā)表在《教學(xué)與管理》《江蘇教育》等雜志上。

我在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。持久的閱讀與寫(xiě)作，也大大拓寬了我的教育視野，多年的潛心研究讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的康莊大道上越走越遠(yuǎn)。

美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》一詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“人生的岔路不可能兩條都選，明知其中一條可能走起來(lái)更艱難，卻還是選擇了它。”因?yàn)闊釔?ài)，所以選擇：人生的路口就是道選擇題，車(chē)水馬龍的那一條并不一定是最好的。假若你選擇那條難走的，只要執(zhí)著有信念，勇毅向前，就會(huì)領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景，收獲不一樣的精彩。因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)守：成功的路上并不擁擠，很多人選擇了安逸；只要堅(jiān)守不停息，就會(huì)縮短現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的距離；只要堅(jiān)守不言棄，就會(huì)在逐夢(mèng)沿途遇見(jiàn)更好的自己……※

（姜玉芹，江蘇省第十六批特級(jí)教師、正高級(jí)教師、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、宿遷市沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）