郭呂娜

摘要：在“雙減”的政策下，作為一名教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須在課堂上，努力提升課堂的品質(zhì)。課堂的品質(zhì)不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，還關(guān)乎到教師的教學(xué)質(zhì)量。高品質(zhì)課堂是當(dāng)下學(xué)校和老師所共同追求的，它不是一種固定的教學(xué)模式，而是在長時間的教學(xué)實踐中所獲得的方法論。從理論上看，高品質(zhì)課堂應(yīng)該是充分彰顯教育本體功能的課堂，是自覺遵循教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的課堂，是力圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵的課堂；從實踐上看，高品質(zhì)課堂應(yīng)該是以優(yōu)質(zhì)課堂為追求，充分落實“立德樹人”根本任務(wù)和“促進學(xué)生健康成長”的課堂，是切實促進學(xué)生人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的課堂。這是高品質(zhì)課堂的核心價值追求。這與當(dāng)前核心素養(yǎng)的理念是一脈相承的。

關(guān)鍵詞：高品質(zhì)? 課堂? 探索

學(xué)校、教師追求高品質(zhì)課堂，就如人們追求高品質(zhì)生活一樣，需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)有價值、有意義的內(nèi)容。一節(jié)高品質(zhì)的課堂不一定是最成功的課堂，但一定是高效的、鮮活的、有趣的課堂，對學(xué)生的人格和人生有重大影響的課堂，對學(xué)生的思維發(fā)展和情感培養(yǎng)有推動力的課堂。要實現(xiàn)高品質(zhì)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力。

一、高品質(zhì)課堂要有“趣”，用“趣”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，有趣的課堂不僅能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生聽得專注，收獲滿滿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身在課堂卻不覺得拘束和沉悶。高品質(zhì)的課堂應(yīng)該就是這樣，它更注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身心愉悅。如在教授《一滴水經(jīng)過麗江》時，因為這是一篇自讀課文，里面涉及的景點和地名很多，所以，我就讓學(xué)生通過不同形式的閱讀，完成不同側(cè)重點的任務(wù)，讓學(xué)生在一次次的重游中體會到蘊含在其中的城市文化、作者情感和深層思考。這樣既符合自讀課文的特點，同時也能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫作要求和方法。于是，我就設(shè)計了這滴水的三生三世環(huán)節(jié)，即一滴水的前世、一滴水的今生、一滴水的來生。這樣更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一滴水的今生部分，我又讓學(xué)生在讀的過程中，小組合作完成這滴水的游歷，并用水滴形式的思維導(dǎo)圖來完成。這樣，一節(jié)課當(dāng)中學(xué)生有讀、有思、有合作、有繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生是課堂的主體，教師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中學(xué)得有趣、開心。

二、高品質(zhì)課堂內(nèi)容要“廣”，讓學(xué)生收獲滿滿

我們常常說，如果要給學(xué)生一杯水，自己就先要有一桶水，甚至要有源源不斷的水。教師需要有廣博的知識，這樣在授課時才能讓課堂更有廣度。一節(jié)課下來，教師如果只是單純在強調(diào)本課內(nèi)容的重難點，沒有和其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。比如文言文的教學(xué)，教師如果只是把本文中的重點字詞、句子的知識點和思想感情傳授給學(xué)生，不告訴學(xué)生句子翻譯的方法以及分析得出文章思想感情的方法，學(xué)生不會遷移活用知識點，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就是失敗的。如我在教授《石壕吏》時，不僅把本文中的知識點傳授給學(xué)生，還讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景、兵役制度以及詩人當(dāng)時的官職。這樣，學(xué)生就很容易理解老婦人的苦、小吏的不易，把握詩人當(dāng)時的感受，體會詩人的情懷。

三、高品質(zhì)課堂要靈“活”，讓學(xué)生活學(xué)活用有收獲

靈活的課堂才是有趣的課堂，才是吸引人的課堂。不同的課堂內(nèi)容，有不同的呈現(xiàn)方式。只有最貼合本課內(nèi)容的方式才是最好的方式，因為學(xué)生容易接受，用他們喜聞樂見的方式才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

如在教授故事性的文章時，我們可以用講故事的形式，或者采用看圖片說故事的形式；情節(jié)性比較明顯的文章，我們可以采用思維導(dǎo)圖的形式；學(xué)習(xí)演講詞單元時，我們可以采用讓學(xué)生撰寫演講詞、舉辦演講比賽的形式；學(xué)習(xí)游記一類的文章，我們可以創(chuàng)設(shè)發(fā)微信朋友圈的情境，讓學(xué)生找出每一處打動人的美景并配上相關(guān)文字說明；學(xué)習(xí)名著時，可以讓學(xué)生用漫畫形式來表現(xiàn)人物，也可以讓學(xué)生制作名著書簽。

總之，課堂“活”了，學(xué)生才能跟著“活”起來。學(xué)生都喜歡鮮活的課堂，這正符合他們朝氣蓬勃的特點。

四、高品質(zhì)課堂要“深”，引領(lǐng)學(xué)生去探索知識

所謂深度課堂，簡而言之就是能夠?qū)π轮R進行深入探討、研究和挖掘的課堂。如在教授孟子的《生于憂患死于安樂》時，當(dāng)分析“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”時，除了文中列舉的六位人物經(jīng)歷過這一過程外，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人翁保爾和《西游記》中的孫悟空都經(jīng)歷過挫折和磨難的淬煉。以此來教育學(xué)生，做任何事情都是會經(jīng)歷一些艱難的過程，經(jīng)歷后，人才會提升，精神才會強大。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識，也知曉了以后人生當(dāng)中也會遇到各種各樣的事，懂得了如何去面對。教師上完一節(jié)課后，要讓學(xué)生有所感悟，感到意猶未盡。

五、高品質(zhì)課堂要“新”，用多媒體來推動課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的步伐，與時俱進。如在教授《石壕吏》時，一開始我先給學(xué)生播放《石壕吏》的動畫片，學(xué)生可以一邊聽著詩人的朗誦，一邊看著相關(guān)的情節(jié)?？赐旰?，我再讓學(xué)生結(jié)合所看的動畫用文中的一個字概括自己的感受。學(xué)生很快能從文中找出“苦”字。然后，我再圍繞“苦”字一線貫穿，用老婦人的苦、官吏的苦、詩人的苦來教授文章，使學(xué)生能夠深切感受到那個年代的動亂、百姓的艱難及作者憂國憂民的心。

當(dāng)然，多媒體只是教師課堂實踐的輔助工具，高品質(zhì)的課堂除了有多媒體技術(shù)的運用，更需要教師有新的理念和新的教學(xué)方式、方法。

高品質(zhì)的課堂能讓學(xué)生學(xué)得開心、輕松、高效。在課堂上，讓學(xué)生獲得知識固然重要，但是，學(xué)生的思維拓展、能力提升、素養(yǎng)的提高，這些都是高品質(zhì)課堂應(yīng)該具備的。高品質(zhì)課堂是學(xué)校和教師追求的目標(biāo)，唯愿我們在探索高品質(zhì)課堂的路上越走越順，讓高品質(zhì)課堂向青草更青處漫溯。