品德啟蒙教育是知、情、意、行的統一，幼兒良好的品德不是自然而然形成的，而是在一定的教育環(huán)境和活動經驗中被影響塑造的。幼兒園是實施德育的主陣地，能夠對幼兒產生深刻且廣泛的影響，除此之外，家庭、社會、網絡等環(huán)境也對幼兒品德發(fā)展有著直接或間接的影響，這就需要幼兒園與家長、社會形成教育合力，將良好的品德和行為習慣內化為幼兒的自覺言行。我園立足于教育工作實際，以省級課題《幼兒園品德啟蒙“一三四”模式實踐研究》為契機，探索“時時、處處、人人”全環(huán)境育人，構建家園社聯動立體化的立德樹人體系，形成多方參與、聯動配合、相互作用的立體化育人路徑，有效促進幼兒身心健康的協調發(fā)展。

聚焦“全環(huán)境”，合力解決“分散痛點”

首先要立足主干，夯實幼兒園育人“主陣地”。我園以“愛”為文化引領，以“根植向愛、自然成長”為指導思想，以“用愛悅納自己，用愛關懷他人，用愛探尋世界”為培養(yǎng)目標。堅持黨的教育方針，摸索、探尋教育規(guī)律，以“品德啟蒙”為根本任務，以“7+”（溫馨+、閱讀+、游戲+、傳統+、安全+、綠色+、勞動+）為重點抓手，積極構建幼兒園、家庭、社會三方立體化聯動育人模式，積極探索品德啟蒙與家園社共育的新思路、新方法。

其次要培根筑基，種好家庭育人“責任田”。我園依托“安徽省家教名校”“宣城市示范家長學?！眲?chuàng)建的豐碩成果，以家長學校、家長委員會及膳食伙委會為紐帶，助力家長成為幼兒品德啟蒙的合作者、支持者。通過“家園共育”數字化應用平臺實施家園互動，開展家長學校大講堂，惠及幼兒園全部家長。結合一園三部的各園實際情況，以問題為導向，開展“一園一案”“一園一品”品德啟蒙研究和實踐，形成總園“家長幫幫團”“五個幸福的早晨”、幸福佳苑分園“傳統文化”“勞動教育”、北港綠園分園“閱讀潤心”“紅色傳承”等園所德育新樣態(tài)。

再者要保駕護航，織密社會育人“融通網”。我園挖掘了幼兒園“三公里德育圈”，創(chuàng)新園內外教育相銜接、相融合、相貫通的新模式，挖掘郎溪文化底蘊，利用區(qū)域物質資源、人力資源、人文資源、獨特地域資源等，打造少年環(huán)保團、少年文學院、少年書畫院、少年科學院以及磨盤山遺址研究院等五大成長場域，讓幼兒充分領略文化魅力，涵養(yǎng)家國情懷，從而在實踐中收獲快樂，在體驗中品味成長。

著力“全環(huán)節(jié)”，筑牢育人“中心點”

首先要優(yōu)化育人環(huán)境，讓教育自然而然。我園充分挖掘園內的德育環(huán)境，并依托環(huán)境互動對幼兒進行品德啟蒙，得益于幼兒園文化建設，我園充分發(fā)揮了隱性課程的育人功能。例如：根據幼兒園戶外場域，劃分各班級自然責任區(qū)，讓幼兒成為責任區(qū)小主人；創(chuàng)建“郎溪老街”非遺體驗中心，促進幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；利用“我們的約定”“區(qū)域規(guī)則圖”等活動引導幼兒遵守基本的規(guī)則；入園、離園時間播放《紅旗紅旗我愛你》《弟子規(guī)》等歌曲，潛移默化地培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的好習慣。抓住每一個環(huán)境中蘊藏的教育契機，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中“學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養(yǎng)成一種品德”。

其次要重構課程體系，在課程中潛移默化。重構“太陽花”課程體系，通過教學活動、自主游戲、親子活動、戶外活動、生活活動、節(jié)慶活動、社團活動這七大活動途徑為基礎，堅持課程的綜合化、主題化和生活化，將品德啟蒙教育融入課程之中，把以愛育愛、個性成長的教育理念滲透到幼兒的一日生活與環(huán)境中。例如，通過“文明禮儀小衛(wèi)士”主題活動的教育影響，讓幼兒了解更多文明禮儀，做到排隊喝水、進餐不爭搶、見面打招呼、自己疊被子、上下樓梯靠右行等文明禮儀行為，并通過“禮儀巡邏崗”“禮儀衛(wèi)生崗”“禮儀維修崗”等子活動形成崇尚禮儀的好環(huán)境、好風氣；在自主游戲中引導幼兒爭當“文明導購員”“文明服務員”，將生活經驗融入游戲當中，鼓勵幼兒正確地使用禮貌用語與同伴交往、游戲，主動整理班級環(huán)境等等。

教師還可以以感恩、環(huán)保、愛國、健康、傳統文化等內容為主題，有效整合教育資源，在實踐中將內化的思想外化為幼兒的行動，以重大活動、重大事件、重大節(jié)慶為內容，組織開展形式多樣的實踐活動，突出實踐育人的作用；將傳統文化與主題教學深度融合，讓幼兒感受傳統節(jié)日的文化魅力；拓展班級值日內容，開展趣味勞動，讓幼兒在多樣的活動中愛上勞動，在生活中培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓智慧勞動成為幼兒的習慣。例如，國慶節(jié)主題活動，我們和幼兒一起收集“家鄉(xiāng)的寶貝”，舉辦小小博覽會，讓幼兒在欣賞中感受傳統文化之美；和幼兒共同采茶、制茶、泡茶、品茶，讓幼兒領略“中國綠茶之鄉(xiāng)”的文化；和幼兒一起查閱少數民族資料、展示民族服裝、品嘗少數民族美食，讓幼兒感悟祖國大家庭成員的風采，“愛國”的種子便能在幼兒心中悄然而生。

著重打造“7+”家園共育課程，“溫馨+”以教育理念的提升與未成年心理健康教育為內容；“閱讀+”以閱讀推廣、書香家庭建設為內容；“游戲+”以親子游戲與運動為內容；“傳統+”以傳統文化和紅色教育為主要內容；“安全+”以安全、衛(wèi)生健康知識與技能為主要內容；“綠色+”以低碳環(huán)保生活方式為內容；“勞動+”以深植勞動情懷、感悟生命、感知生活、感恩自然的勞動實踐為主要內容。

賦能“全閉環(huán)”，形成合力“生長點”

一方面要重視協同內外部資源，探索“資源共享”新模式。幼兒園教師可以依托幼兒園公眾號創(chuàng)建“家庭教育小課堂”，把常見的家庭教育問題及專業(yè)解讀推送給家長；圍繞“親子溝通”“早期閱讀”等主題設計微課程，為家長的自主學習提供素材；充分利用家長的專業(yè)特長，組織家長進課堂，彌補教育資源的不足，讓家長成為課程的合作實施者，同時也讓家長通過體驗和參與真正了解了幼兒園的教育教學。

幼兒園還可以成立“青年教師志愿服務隊”，針對居民關心的親子關系、行為習慣培養(yǎng)、幼小銜接等問題，走進各小區(qū)，為家長提供精準和有效的學前教育指導服務；利用少年環(huán)保團、少年文學院、少年書畫院、少年科學院以及磨盤山遺址研究院等五大成長場域，成立“行知啟德行走團”開展“科學”“環(huán)?！薄拔幕薄伴喿x”等主題的社會實踐活動，帶領幼兒在家門口發(fā)現“寶藏”。

另一方面要促進家園社相互作用，構建“立體化共育”新思路。品德啟蒙教育是一個系統工程，需要幼兒園、家庭和社區(qū)、社會的一致努力，才能形成正向的教育互動關系，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高教育質量和效果。

聚焦幼兒園發(fā)展核心，畫好協同育人同心圓。家庭、幼兒園和社區(qū)既有獨立的教育功能，又能相互協作配合，隨著家庭、社區(qū)參與幼兒教育的深度、廣度不斷擴大，家園社教育資源的融合共享是必然的趨勢，三者之間由各司其職到形成合力，最終可以形成“幼兒園、家庭、社區(qū)”的教育共同體。

只有把家庭和社區(qū)的德育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒品德啟蒙的空間和內容、更新幼兒品德啟蒙的途徑和方法，使幼兒品德啟蒙教育達到最優(yōu)化的狀態(tài)。通過家園互動、家社互動、園社互動，讓家園社聯動變得立體化，做到真正的共商、共建、共享，就一定能把幼兒品德啟蒙落到實處、抓出成效。