在品格養(yǎng)成最關鍵的幼兒時期，幼兒心理健康狀況往往會直接影響其一生的發(fā)展?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒階段是兒童形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，應把發(fā)育良好的身體和安定愉快的情緒作為幼兒身心健康的首要標志?！庇變盒睦斫】到逃鳛橛變簣@教育中重要的一部分，能夠有效塑造幼兒的人格，有利于幼兒的健康成長。在對幼兒進行心理健康教育的過程中，為幼兒提供一個寬松和諧的環(huán)境尤為重要，這就需要家長和教師相互配合，促成家庭培養(yǎng)和幼兒園教育有機融合。

家園共育的作用

家園共育建立在家長與教師溝通交流的基礎之上，有助于雙方在教育上同頻共振。首先，通過定期的交流和溝通，家長可以更多地了解孩子在幼兒園的生活和學習情況，更好地理解和支持幼兒的學習。其次，教師也可以通過家長的反饋更深入地了解孩子成長的家庭環(huán)境，從而更全面地看待孩子，并根據(jù)情況適時調整教學策略。再者，家園共育有助于提高家長的教育水平，家長可以聽取教師更具有專業(yè)性的教育建議進行家庭教育，達到事半功倍的教育成效。通過家庭和幼兒園的共同努力，可以為孩子提供更多的成長機會和教育資源，拓寬孩子的視野和知識面。教育部門也曾明確提出，在開展幼兒教學活動時，需要各方的積極參與，如家長、社會、社區(qū)等多個方面相互協(xié)調配合，才能取得理想效果，使幼兒得到全面健康的發(fā)展。

幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

缺乏足夠的重視。無論是家長還是教師，他們都比較側重關注幼兒身體健康、知識學習和物質方面的需求，而忽略幼兒的心理健康教育，或存在把心理健康教育等同于品德教育的現(xiàn)象，這就導致了幼兒心理健康教育在實際操作中被邊緣化。

教育內容和方法單一?，F(xiàn)有的幼兒心理健康教育往往不夠全面，不能很好地指導幼兒的心理發(fā)展。同時，教育方法也比較單一，以說教為主，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，無法滿足幼兒多樣化學習的需求。

家庭與幼兒園配合不足。家庭教育和幼兒園教育是幼兒接受教育最主要的兩條途徑，但往往這二者之間的溝通和合作還不夠緊密。家長對于幼兒園心理健康教育不夠了解，無法在家中進行有效的延伸和補充。

幼兒心理健康教育的家園共育策略

提升幼兒心理健康教育的實效性和科學性，需要立足于家園共育，充分發(fā)揮作用，從幼兒本身出發(fā)，將多種教育方式融會貫通，內容既要多元化，又要有互動性，真正做好符合幼兒年齡特點的家園合作式心理健康教育。

創(chuàng)設積極的語言情境。3-6歲的幼兒缺乏足夠的生活和學習經驗，心理發(fā)展也尚未成熟。因此在成長過程中，他們經常通過模仿來獲得相關經驗。鑒于幼兒這一特點，我們在幼兒園和家庭活動中應當以積極的語言和肢體動作進行夸獎，多用“真棒”“你肯定行的”等積極肯定的語言激勵幼兒，或使用正向的肢體動作表達，如給孩子一個擁抱，撫摸額頭等，給幼兒積極的暗示，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒通過老師、家長的言行去親身感受，明白是非對錯，樹立正確的價值觀，逐漸形成樂觀向上的心理品質，為其心理健康發(fā)展奠定基礎。

將心理健康教育融入班級管理。以一日生活和游戲為載體，開展形式多樣的心理健康教育活動。一日生活和游戲是幼兒園工作的主要內容，也是心理健康教育的媒介，是將心理健康教育融入班級管理的橋梁。教師和家長應從幼兒的視角出發(fā)，引導幼兒在多樣化的活動中感受、體驗，逐漸形成良好的心理品質。

定期開展心理健康主題活動。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒關注的問題，有的放矢地解決幼兒情緒問題和心理問題。例如：開展“表情秀秀秀”心理健康教育活動，通過賞析《表情歌》，尋找歌曲中關于表情的詞匯，引導孩子認知不同的表情所代表的多種情緒。家長也可以配合幼兒園開展的活動，為孩子準備表情貼紙或面具，玩“表情Cosplay”的游戲，讓孩子在親子游戲中進一步強化情緒管理，培養(yǎng)幼兒健康樂觀的心態(tài)。

在家中，家長應及時了解孩子的情感需求及變化，適時帶孩子參與各種活動，如體育鍛煉、親子遠足、親子游戲等，幫助幼兒及時釋放負面情緒，拓寬幼兒視野，建立自信心。增強家園協(xié)作，創(chuàng)新幼兒心理健康教育的方式方法。

統(tǒng)一思想意識，樹立共情陪伴教養(yǎng)觀念。共情，是指感受對方的情緒，能夠設身處地地站在對方的角度思考問題。共情陪伴教養(yǎng)觀念是一種強調理解和情感連接的有效教育方式，需要家長和教師在與孩子的互動中，學會傾聽，理解孩子的需求，接納回應孩子的情緒，利用同理心去感知對方的感受，與孩子產生共鳴，而不是批評、指責或數(shù)落孩子，粗暴地打斷、否定孩子的想法和行為。共情陪伴教養(yǎng)，可以幫助孩子建立更加健全的人格和更加積極的心態(tài)，同時促進師幼、親子關系的和諧發(fā)展。

創(chuàng)設咨詢平臺，向家長普及幼兒心理健康教育知識?，F(xiàn)在幼兒的父母大多工作比較繁忙，祖輩陪伴相對較多，父母無法及時了解孩子的情感需求。為了方便家長能了解更多更權威的心理健康教育知識，幼兒園有必要搭建心理健康咨詢平臺，向家長普及幼兒心理健康教育知識。

幼兒園可以建設家長學校，定期邀請心理學家、教育專家等進行專題講座，實現(xiàn)專家與家長的面對面交流溝通。有條件的園所可以選擇一個適合家長使用的平臺，如微信公眾號、線上論壇或是相關的教育網(wǎng)站、應用程序等，推送幼兒心理健康教育素材，方便家長隨時獲取相關信息進行學習。并且可以針對幼兒心理健康的各個方面，制定系統(tǒng)的教育內容，包含情緒管理、社交技能、自信心培養(yǎng)、應對困難挫折的方法等，確保內容科學易懂，便于家長理解和操作。

在此基礎上，班級教師還可以隨時分享孩子在園情況，提醒家長注意孩子的情緒情感，給予孩子高質量的陪伴，利用周末時間彌補缺失的陪伴。咨詢平臺的搭建，能夠很好地彌補家長對于幼兒心理健康教育知識了解的不足，引起家長的重視，為孩子創(chuàng)設更加和諧的家庭氛圍，全方位地配合教師，讓家園共育形成合力，強化家園共育的作用，確保每個孩子都能茁壯成長。

在親子閱讀中滲透心理健康教育。親子繪本閱讀是一種高質量的親子陪伴方式。當我們不知道陪孩子玩什么、做什么時，不妨帶著孩子閱讀繪本，可以為孩子選擇關于情緒情感方面的繪本，如《我的情緒小怪獸》《不一樣的卡梅拉》《生氣湯》等，和孩子走進書中的世界，讓他們把自己當作書中的角色，代入書中的情感色彩，在書中尋找表達情緒、養(yǎng)成健康心理的辦法。

“教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石”，這句話是愛迪生說的，通過雕刻這種方式改變或者修飾大理石，就如同通過教育來升華一個人的靈魂，使人更有素養(yǎng)。這句話凸顯了教育對人類的重要性，也表明了教育需要時間去打磨，需要精雕細琢才能達到好的效果。幼兒心理健康教育是一項長期而復雜的任務，需要家庭和幼兒園雙方密切交流、溝通和相互配合。在這一過程中，家庭與幼兒園要不斷進行資源整合，總結經驗，改進策略，以提高幼兒心理健康教育的質量。這樣才能為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實的基礎，為社會培養(yǎng)出人格健全、品性優(yōu)良的新一代。