在近年來的辦園實(shí)踐中，我們緊扣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《綱要》和《指南》）的指導(dǎo)思想和基本要求，積極推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、有序地發(fā)展，努力為幼兒營造健康快樂的成長環(huán)境，而“區(qū)域活動(dòng)”的科學(xué)高效開展一直是我們在探索和思考的問題。

園區(qū)文化構(gòu)建

營造潤物無聲的立體化教育氛圍。在多年的思考和實(shí)踐中，我們不斷重溫和感悟“人是環(huán)境的產(chǎn)物”這一思想，結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步意識到，人生的初始階段，如嬰幼兒階段，是容易被環(huán)境塑造的一個(gè)關(guān)鍵期。中國傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶自直”等觀點(diǎn)非常精辟，現(xiàn)代教育更是特別強(qiáng)調(diào)“校”“園”文化對青少年兒童的影響作用。無論園區(qū)面積大或小，我們都以主體建筑的造型和主色調(diào)為軸心，構(gòu)建突出“健康快樂可持續(xù)”主題的核心價(jià)值文化，用色彩和造型傳達(dá)我們的教育信念，凸顯先進(jìn)教育文化的時(shí)代特征，用符合孩子天性的設(shè)計(jì)風(fēng)格構(gòu)建潤物無聲的文化環(huán)境，讓孩子每一天都浸潤在積極向上、充滿活力和童真童趣的溫馨環(huán)境中。這里有健康的呵護(hù)、審美的培養(yǎng)、精神的關(guān)愛、智慧的啟迪、品行的修煉、習(xí)慣的養(yǎng)成等多元教育要素，孩子們徜徉在這樣的“精神氧吧”之中，點(diǎn)滴滋潤的教育自然而然地發(fā)生，身心的健康成長日積月累，這就是我們追求的理想教育。

主題氛圍營造

彰顯精致、精細(xì)的現(xiàn)代幼教品質(zhì)。環(huán)境的教育作用有其內(nèi)在的機(jī)理，原生態(tài)環(huán)境同樣具有育人功能，但其隨機(jī)性和隨意性太大，幼兒園作為專門的教育場所，需要有園所教育的特色發(fā)展方向和定位，并建設(shè)自己的教育文化，夯實(shí)和厚植特色文化根基，凸顯園所獨(dú)特的兒童教育價(jià)值取向，以更好地發(fā)揮其潤物無聲的教育功能。

現(xiàn)代園所建筑的空間結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了人性化設(shè)計(jì)理念；寬敞通透，造景充滿藝術(shù)氣息。在安全實(shí)用的基礎(chǔ)上為幼兒的自由開放式活動(dòng)提供良好的物理環(huán)境。作為專業(yè)的幼教機(jī)構(gòu)，我們要利用好這一特點(diǎn)，合理布局樓廊文化的美學(xué)表達(dá)體系，打造有別于教室的“區(qū)域活動(dòng)”平臺，利用開闊的半開放空間規(guī)劃主題活動(dòng)，延展教育輻射半徑，拓寬教育的自主空間，讓孩子們在“沉浸式”參與活動(dòng)的過程中充分感受游戲的快樂。

我們初步的理論構(gòu)思是：一個(gè)樓層一個(gè)或兩個(gè)主題，分別對應(yīng)學(xué)前三年教育的多個(gè)核心目標(biāo)和發(fā)展領(lǐng)域，通過簡約環(huán)保的軟裝修彰顯不同主題的核心內(nèi)涵，力求活動(dòng)區(qū)具備靈活多變性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，一方面可以體現(xiàn)常變常新的景觀審美效果，另一方面能夠適應(yīng)一個(gè)主題下多元化活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需要。在活動(dòng)組織過程中，教師要精心設(shè)計(jì)材料投放的“微型方案”，力求材料選用和介入的適切性和有效性，避免堆砌、隨意和失序，讓材料更好地為主題教育服務(wù)。教師的適時(shí)、適度參與和指導(dǎo)更是其中的關(guān)鍵和點(diǎn)睛之筆。為了充分體現(xiàn)“主體教育”思想，教師要收起“權(quán)威”的居高臨下，扮演平等對話的“大朋友”，將教育的目標(biāo)和任務(wù)巧妙穿插于游戲活動(dòng)中，用精心設(shè)計(jì)的教育手段助力孩子們健康快樂、高質(zhì)量發(fā)展。

微型場景規(guī)劃

搭建多元化、全景式成長平臺。傳統(tǒng)意義上的學(xué)前教育，其主打空間必然是教室，為保證安全和便于管理，孩子們的活動(dòng)空間往往局限在小小的教室里，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也很難突破空間的限制，教育的效果也因此而大打折扣。而在我們的現(xiàn)代主題教育視野中，如前文所述，園所室外空間和園區(qū)樓廊已然成為開放度更高、展示效果更好、融入度更強(qiáng)的教育場所，在這樣的大前提下，教室空間的布置和利用也需要順勢而為，成為主題式區(qū)域活動(dòng)不可或缺的一個(gè)有機(jī)單元。

我們的理論構(gòu)想是將教室中央規(guī)劃為“圓桌會(huì)議”或“微型劇場”區(qū)，用作相對集中的師生和生生互動(dòng)交流、集體展示或集中教育的場地，沿教室周邊設(shè)置若干個(gè)“區(qū)角”活動(dòng)小空間，作為孩子們自主選擇和參與的主題活動(dòng)場地。這樣的布局構(gòu)成了集中教育和分散活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的多元化功能區(qū)，也更好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性與幼兒主體性相結(jié)合的教育價(jià)值追求。

教室空間的設(shè)計(jì)上，必須強(qiáng)調(diào)“微”空間的“大”作用，既要在“興趣主導(dǎo)”下彰顯幼兒的自主選擇和參與，又要在“機(jī)會(huì)均等”視域下安排好有序輪轉(zhuǎn)，讓教育資源發(fā)揮最大功用，讓幼兒成長的效益最大化。同時(shí)體現(xiàn)“微”空間的“亮”主題。“區(qū)角”活動(dòng)雖然要突出自主性，但絕不是放任自流，而恰恰要將教育的主題鑲嵌于每一次的活動(dòng)當(dāng)中，通過特色環(huán)境營造和材料針對性投放，引導(dǎo)或暗示幼兒開展圍繞中心議題的實(shí)踐活動(dòng)，從而確保活動(dòng)目標(biāo)的有效落地，最終用一個(gè)個(gè)包含鮮明主題的日?；顒?dòng)支撐起每一個(gè)幼兒持續(xù)性的健康發(fā)展。

主題區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

打造鮮明的主題情景。《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教育活動(dòng)形式完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，也是《綱要》要求的具體化舉措，因此，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和組織區(qū)域活動(dòng)就成為幼兒教育的重中之重。區(qū)域活動(dòng)過程中要著重體現(xiàn)“幼兒是學(xué)習(xí)和成長的主人”這一基本理念，要充分彰顯“游戲是兒童的天性”這一教育心理學(xué)原理，避免知識的簡單灌輸和技能的機(jī)械訓(xùn)練，更不能將識記性的知識積累和紙筆作業(yè)過早地強(qiáng)加于幼兒，而是要利用特定環(huán)境的熏陶和游戲情節(jié)的代入引導(dǎo)孩子們在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。在角色扮演中積累知識、淬煉品質(zhì)、感悟生活、學(xué)會(huì)思考，教師的適時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)激發(fā)在其中同樣具有四兩撥千斤的作用。

當(dāng)“區(qū)域活動(dòng)”遇到“教育主題”時(shí)，教育效果就會(huì)疊加。因?yàn)?，鮮明主題的介入，強(qiáng)化了活動(dòng)的作用，清晰了活動(dòng)的開展路線，優(yōu)化了活動(dòng)的內(nèi)在品質(zhì)，讓孩子們在自主參與和互動(dòng)交流中更好地觀察事物、獲取知識、訓(xùn)練技能、感悟生活?！耙徽n一題、一課一品、一課一得”成為盤活教育資源、撬動(dòng)教育活力的聚焦點(diǎn)，也成了告別“小學(xué)化”傾向，重塑學(xué)前教育品質(zhì)的著力點(diǎn)。

實(shí)施主題區(qū)域活動(dòng)

在幼教改革行動(dòng)中，我們首先要提升園所管理層的課程領(lǐng)導(dǎo)力，以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)園所教育文化建設(shè)，營造主題鮮明的核心文化氛圍，圍繞“健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)”五大領(lǐng)域，結(jié)合園所建設(shè)總體思路，彰顯獨(dú)具特色的教育文化，引領(lǐng)全局工作可持續(xù)發(fā)展。其次，要充分調(diào)動(dòng)每一位教師的工作動(dòng)力，盤活人力資源、發(fā)揮各自特長，使全體人員參與其中，積極主動(dòng)承接區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)計(jì)和主題活動(dòng)流程規(guī)劃任務(wù)，形成八仙過海各顯其能的良性競爭和激勵(lì)機(jī)制，以此推動(dòng)戶外活動(dòng)場所和樓廊活動(dòng)空間的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案和最佳操作模式建立，有效提升主題式區(qū)域活動(dòng)的教育成效。再次，要鼓勵(lì)各級各班教師發(fā)揮自身智慧，精心布局和規(guī)劃所帶班級教室的主題“區(qū)角”教育空間，結(jié)合各領(lǐng)域教育目標(biāo)最大限度地發(fā)揮“微型空間”的教育功能，讓園所的每一個(gè)角落都成為潤物無聲的教育場景，讓每一次活動(dòng)都成為孩子們快樂成長的精彩舞臺，讓每一天的生活都成為孩子們幼兒時(shí)代的美好記憶。

在這一總體構(gòu)想中，區(qū)域活動(dòng)是教育的重要載體，“主題”是教育的關(guān)鍵內(nèi)核，教師團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)和組織是教育過程的動(dòng)力支撐，各方面的精妙配合是促成教育功能最大化和教育目標(biāo)有效達(dá)成的必由之路。而園所戶外活動(dòng)場地、半開放樓廊活動(dòng)空間和教室區(qū)角活動(dòng)園地共同構(gòu)成了環(huán)環(huán)緊扣、有機(jī)融合又各有特色、優(yōu)勢互補(bǔ)的層次化教育體系，為幼兒的健康快樂成長搭建了一個(gè)四通八達(dá)的立交橋。

以社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)生活的時(shí)代要素和對未來公民的素養(yǎng)要求，如設(shè)置公共交通工具、交通警察崗、大型綜合商超、小型便利店、醫(yī)院、圖書館、公園等公共場景，教師要引導(dǎo)幼兒構(gòu)建一個(gè)完整的故事框架，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，并留出空間讓孩子們參照自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。幼兒各自扮演不同的角色，教師也可以扮演一個(gè)角色，參與式地觀察和指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的行為，讓幼兒在情境化學(xué)習(xí)中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，理解并認(rèn)同社會(huì)生活規(guī)則，體驗(yàn)并建立人際交往的正確方式，全方位促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要用好即時(shí)性評價(jià)策略，以鞏固幼兒的正確行為，糾正幼兒在社會(huì)生活中的認(rèn)知和行為偏差。

發(fā)生在教室的區(qū)角活動(dòng)是微縮版的主題式區(qū)域活動(dòng)，它的特點(diǎn)就是精致小巧、便于操作，能夠充分體現(xiàn)日常教育活動(dòng)簡約卻不簡單的基調(diào)。教師要賦予每一個(gè)區(qū)角活動(dòng)鮮明的教育主題，并通過走動(dòng)式管理的方式動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)每一項(xiàng)活動(dòng)，以確?；顒?dòng)的有序開展和完美結(jié)束?；顒?dòng)告一段落時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評和小結(jié)，以強(qiáng)化主題教育的效果，褒獎(jiǎng)活動(dòng)中的精彩部分和創(chuàng)新之處，特別要給那些遵守規(guī)則、友善樂群的行為點(diǎn)贊。這樣，教育的效果就會(huì)得以充分彰顯，諸如團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處、敏于觀察、勤于思考、積極表達(dá)、樂于分享等良好的品質(zhì)就會(huì)在孩子們身上不斷累加，為幼兒的終身發(fā)展奠基。

我們以《綱要》和《指南》中的標(biāo)準(zhǔn)和建議為重要指導(dǎo)，提出營造有助于幼兒健康成長的園所主流文化，規(guī)劃和設(shè)計(jì)主題式區(qū)域教育空間，通過實(shí)施跨領(lǐng)域綜合活動(dòng)和小型多樣“微主題”活動(dòng)，培育幼兒自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神，從而落實(shí)為幼兒終身發(fā)展奠基的教育目標(biāo)。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的需要、興趣和情感都應(yīng)當(dāng)被重視和尊重。只有當(dāng)我們真正理解和關(guān)心他們，才能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)充滿愛和關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們健康快樂地成長。