張念敏

高中化學(xué)理論知識多，實驗多，內(nèi)容比較復(fù)雜。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，為高中化學(xué)教師提供了一種有效的教學(xué)方式。結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，可以將復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化，有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但筆者也發(fā)現(xiàn)，教師在運用微課教學(xué)時，需要注意一些方面。

一、能夠經(jīng)常運用微課進(jìn)行教學(xué)固然是好，但不能以微課的形式進(jìn)行一切內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)。教師還是要進(jìn)行一些需要動手進(jìn)行展示的實驗，要親手給學(xué)生演示一遍，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室，讓學(xué)生自己動手完成，而不是只用微課向?qū)W生展示。因為有的時候，不管是教師親手做實驗，還是學(xué)生親手做實驗，帶給自身的感受更加深刻、更直接和有效。而通過微課視頻實驗的操作步驟，教師可以對相關(guān)的測量儀器的使用方法進(jìn)行詳細(xì)說明，使學(xué)生能夠熟練掌握實驗內(nèi)容。展示的實驗，要能夠使學(xué)生更好地理解實驗原理，從而有效提高化學(xué)教學(xué)效果。

如氯氣制備的實驗，由于氯氣是一種具有強(qiáng)烈刺激氣味的有毒氣體，所以實驗室制取氯氣的實驗，從安全角度考慮，教師就可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的實驗情境，讓學(xué)生通過觀看微課視頻明確實驗室制取氯氣的具體操作步驟和注意事項，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效增加學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、教師要自己親自制作，或是引用一些質(zhì)量較高，符合教學(xué)內(nèi)容的微課課件。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，一些教師如果感覺自己制作微課課件的能力不足，或只是時間上條件不夠，也可以在一些質(zhì)量較好的網(wǎng)站下載一些微課課件，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改后，再運用到課堂中來。

三、運用微課進(jìn)行教學(xué)時，要多與學(xué)生互動。教師常用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的好不好，體現(xiàn)在能否引起學(xué)生的共鳴，能否激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，設(shè)計的問題要具備有效性，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行思考。同時，微課教學(xué)能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，那么對教師來說想要讓課堂變得更為活躍，需要多與學(xué)生互動。教師要多向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答相應(yīng)的問題，調(diào)動起課堂的氛圍。

總而言之，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，對課堂的提質(zhì)增效非常有效。將微課合理地運用到高中化學(xué)教學(xué)里，可以把抽象的知識變得形象直觀，可以把理論性較強(qiáng)的知識變得條理清晰。微課的適當(dāng)應(yīng)用，可以讓課堂教學(xué)既保留了傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)因素，又能讓課堂變得更加活躍，從而讓教學(xué)進(jìn)行地更加高效、順利，最終有效推動高中化學(xué)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。