☉夏瑞研

在新課標(biāo)下，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。一方面，要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)中“師教”和“生學(xué)”的角色，強(qiáng)化以“生學(xué)”為核心的課堂教學(xué)體系構(gòu)建；另一方面，要服務(wù)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)養(yǎng)成，在課堂教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都進(jìn)行革新，以促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思考、探索與學(xué)習(xí)，而不再依賴于教師被動(dòng)灌輸英語(yǔ)知識(shí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就必須立足于圍繞激勵(lì)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生自主參與、學(xué)習(xí)和探索的需求。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是在教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)地構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)或引入一些以形象為主體，具有一定情緒色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，借此來(lái)促使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，輔助他們更加高效地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，切實(shí)體會(huì)與感受到學(xué)習(xí)趣味性的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法應(yīng)用的根本是對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感進(jìn)行激發(fā)，借助針對(duì)性的情境來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響，如音樂(lè)欣賞、繪畫(huà)、角色扮演、游戲活動(dòng)或觀光旅游等，均可成為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要素材或背景，且情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響并不是直接的，而是一種潛移默化的持續(xù)影響作用。［1］

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新融合情境教學(xué)法，可以從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)出發(fā)，靈活選擇一切恰當(dāng)?shù)乃夭?、技術(shù)與手段等來(lái)構(gòu)建適宜他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好情境。借助良好學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，以及輔助他們更高效地理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高整體的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人愛(ài)好等，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)、繪本故事、觀影活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造出能夠在“玩中學(xué)”的情境，這樣顯然更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。同理，針對(duì)那些有難度，或者知識(shí)點(diǎn)比較枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，同樣可以借助情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)構(gòu)建輔助學(xué)生理解，且能降低理解難度的趣味情境，幫助學(xué)生高效掌握這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。［2］

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）基于實(shí)物情境激趣促學(xué)

作為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)階段本身的教學(xué)要側(cè)重引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)詞匯知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)，這并不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者排斥英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理。對(duì)學(xué)生群體而言，他們此時(shí)的思維認(rèn)知以感性思維為主，邏輯思維能力尚未得到有效發(fā)展。無(wú)論是認(rèn)識(shí)外界事物或者理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生更喜歡以直觀、形象的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律決定了學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等文本知識(shí)的時(shí)候更容易打消學(xué)習(xí)興趣，而在面對(duì)那些形象性較強(qiáng)的實(shí)物后更容易留下深刻認(rèn)知。特別是如果可以聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的實(shí)物，就會(huì)更吸引他們的注意力，并幫助他們對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解。因此，在英語(yǔ)課堂情境教學(xué)中，可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活地選擇一些具體的實(shí)物來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，在學(xué)生利用這些實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)新知形成深刻的認(rèn)知。［3］

例如，在《Let’s make a fruit salad》一單元英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)期間，本單元教學(xué)的目標(biāo)是使全體學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀與拼寫(xiě)“pineapple”“grape”“banana”“mango”等這些英語(yǔ)單詞。如果直接采取“教師領(lǐng)讀+學(xué)生跟讀和背誦”的方式，學(xué)生無(wú)法感受到這些英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)及記憶的趣味性，并且非常容易由于機(jī)械化記憶而在后面遺忘。針對(duì)這種情況，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)詞匯知識(shí)的理解及記憶，可在課堂上提前為學(xué)生準(zhǔn)備芒果、蘋(píng)果、香蕉與橘子等幾種水果，之后組織學(xué)生一塊參與“Magic bag”這一趣味游戲情境。具體游戲規(guī)則開(kāi)展如下：在某一不透明的黑色箱子里面放入一些水果與玩具，然后從班級(jí)中挑選出來(lái)一名學(xué)生伸手去摸，其他的學(xué)生則詢問(wèn)：“Is that a fruit/toy?”最后學(xué)生將自己摸到的物品展示出來(lái)，并說(shuō)出自己摸到的東西是什么？如“This is an apple”等。在這種基于各種實(shí)物構(gòu)成的游戲情境下，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，并在各種水果、玩具等實(shí)物的指引下，幫助學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)的這些英語(yǔ)詞匯知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效果得以大大提升。

（二）基于音樂(lè)情境激趣促學(xué)

學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等天性，尤其是喜歡一切節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，平時(shí)嘴上喜歡哼一首自己喜歡的歌曲，甚至部分學(xué)生還喜歡伴隨著音樂(lè)舞動(dòng)自己的身體，這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力。而音樂(lè)本身對(duì)人的情緒具有非常強(qiáng)的感染力與影響力，可以讓人產(chǎn)生激情、幸福感等多樣情緒。針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味的問(wèn)題，也可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入一些恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷣?lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，這樣更有利于促使學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免在枯燥、沉悶的英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合英語(yǔ)授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活地選擇一些英文歌曲、兒歌和童謠等作品，借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的音樂(lè)情境。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于“Colour”的相關(guān)英語(yǔ)詞匯知識(shí)期間，可以帶領(lǐng)全班學(xué)生一塊齊唱《Colour song》這一首歌曲，之后再相應(yīng)地出示green、yellow和red 等不同顏色的衣服照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們各自的顏色進(jìn)行表達(dá)。借助這種歌唱的方式可以活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也可借助歌唱這種新穎的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固自己課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效果。此外，針對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也可引導(dǎo)學(xué)生一塊創(chuàng)編歌曲，如自編一些朗朗上口、短小精悍的歌謠，其間還可配合說(shuō)唱的節(jié)奏來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)這種趣味學(xué)習(xí)的方式，以便高效掌握其中涉及的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。例如，針對(duì)“What’s your favourite season?”這一句子，可讓學(xué)生一邊擊打自己手邊的鉛筆盒或者課后作業(yè)等，一邊說(shuō)出：“Seson，seson，What’s your favourite season?”借助有節(jié)奏的敲擊，活躍課堂氛圍，甚至還可結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)需求，將《兩只老虎》等一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨蛲{等進(jìn)行改編，替換成水果、衣服等各種類型的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，借助這種改編英語(yǔ)詞匯的方式，使學(xué)生更快投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，提高整體英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（三）基于游戲情境激趣促學(xué)

學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，沉溺于自己喜歡的游戲中往往會(huì)無(wú)法自拔。雖然許多教師和家長(zhǎng)都比較排斥自己的孩子沉迷游戲，但是適度的游戲也是很有必要的，游戲不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，也可讓他們?cè)趨⑴c游戲過(guò)程中始終保持注意力高度集中的狀態(tài)。如果可將英語(yǔ)教學(xué)和游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以多種多樣學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)來(lái)幫助理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，那么同樣可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)期間也可結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)一些豐富多樣的趣味教育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊參與這些趣味教育游戲活動(dòng)，一邊在良好的課堂情境下深度學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、討論、互動(dòng)等不同環(huán)節(jié)，均可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活設(shè)計(jì)適當(dāng)類型的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，并保證他們?cè)诹己玫挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)氛圍下更加主動(dòng)、高效地完成預(yù)定的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)詞匯記憶、英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練等不同的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，也都可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，并借助這些多樣化的趣味游戲活動(dòng)來(lái)構(gòu)建趣味教學(xué)情境。如角色扮演游戲、詞語(yǔ)接龍、故事大賽、辯論會(huì)等均可成為學(xué)生參與英語(yǔ)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要游戲方式。以英語(yǔ)單詞接龍游戲?yàn)槔?，主要是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照首字母相聯(lián)系的方式寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)膯卧~，看誰(shuí)能夠?qū)懙谩白铋L(zhǎng)”（詞匯數(shù)量最多），例如“Monday-young-glasses-skilllong-good-duck…”等，借助這種詞匯接龍游戲活動(dòng)，可以極大地鍛煉學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的理解及掌握能力。或組織學(xué)生開(kāi)展“找顏色”游戲，即由教師說(shuō)出某一種物體之后，學(xué)生需要快速說(shuō)出該物體的顏色，并且以完整句子形式進(jìn)行表述，例如，T：“The trees”，S：“The trees are green．”等。借助這種對(duì)答游戲可以在鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，幫助他們深刻理解英語(yǔ)詞匯方面的知識(shí)。

（四）基于生活情境激趣促學(xué)

生活是英語(yǔ)知識(shí)“學(xué)與用”的天然場(chǎng)所，離開(kāi)生活，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就失去了其本身的價(jià)值，無(wú)法有效滿足學(xué)生自主學(xué)與用的需求，最終的學(xué)習(xí)效果也勢(shì)必會(huì)不理想。在新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一是回歸生活，應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)并運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，借助這個(gè)過(guò)程來(lái)有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。實(shí)際上，生活化的知識(shí)本身更容易啟發(fā)學(xué)生的思維，降低學(xué)生思考的難度，助力學(xué)生高效理解及掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中也可有計(jì)劃地挖掘一些生活化素材來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜的生活情境，讓學(xué)生一邊體驗(yàn)生活一邊學(xué)習(xí)其中包含的這些英語(yǔ)知識(shí)，這樣整體的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)得到極大提高。

例如，在平時(shí)教學(xué)中可以特意設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生體驗(yàn)生活、聯(lián)系生活的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生利用“tall”“thin”“short hair”等英語(yǔ)單詞來(lái)描述自己父母或者朋友的外貌，或讓學(xué)生以“My pet”“My Mon”等為主題開(kāi)展自由寫(xiě)作。由于這些寫(xiě)作話題本身與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，可以滿足學(xué)生聯(lián)系生活的需求，并且在他們一邊觀察現(xiàn)實(shí)生活一邊完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，可以對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)形成深刻認(rèn)知，這勢(shì)必會(huì)極大提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（五）基于媒體情境激趣促學(xué)

在新媒體時(shí)代，媒體信息的傳播路徑很多，傳播效率也大大提升。學(xué)生群體在這種社會(huì)背景下也變成了媒體信息獲取的一把“好手”，平時(shí)在家庭中也會(huì)利用自己父母的手機(jī)來(lái)“刷視頻”，這種全新的生活習(xí)慣決定了當(dāng)下學(xué)生群體已經(jīng)非常習(xí)慣觀影。因此，在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可創(chuàng)新運(yùn)用多媒體手段來(lái)為學(xué)生播放一些趣味性比較強(qiáng)的英語(yǔ)短片或者地道的一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等視頻，讓學(xué)生在觀影過(guò)程中對(duì)所學(xué)的這些英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

例如，在《Merry Christmas》一單元教學(xué)期間，大多數(shù)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)方面的知識(shí)有一定了解，包括圣誕節(jié)的國(guó)內(nèi)慶?；顒?dòng)，但是卻并未全面了解西方國(guó)家是如何慶祝圣誕節(jié)的。此時(shí)，為了幫助學(xué)生了解這些知識(shí)，可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)西方國(guó)家慶?！癈hristmas”節(jié)日的具體視頻影像，讓他們可以直觀地看到，西方人在慶祝這一節(jié)日時(shí)會(huì)在圣誕樹(shù)上掛上各種各樣帶有美好祝愿的圣誕卡片，親人們一塊坐在桌前吃烤雞等。可見(jiàn)，借助這種視頻的播放可使學(xué)生直觀了解西方文化，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使高效學(xué)習(xí)的一個(gè)有效教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法，可以結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好以及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)游戲情境、生活情境、音樂(lè)情境等各種各樣的情境，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的成效。