☉許桂珍

情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生較大的熱情及興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在探究思考的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然而，受一些因素的影響，很多教師雖然樹立了利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)，但是沒辦法將情境教學(xué)法的效用最大限度發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的興趣造成了影響。因此，如何有效進(jìn)行情境教學(xué)成為教師需深入探究的課題。筆者就此進(jìn)行深入研究，旨在為教師帶來(lái)一定啟發(fā)。

一、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，開展英語(yǔ)情境教學(xué)

（一）分析教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。所以在利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)主題進(jìn)行分析及研究，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)能力［1］。

例如，在教學(xué)《What is the matter，Mike》時(shí)，教師就可以先對(duì)該單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其主題是什么，然后基于主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。就該單元的內(nèi)容而言，主要圍繞身體、疾病等內(nèi)容展開，所以，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的情境，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，為其進(jìn)行交流溝通打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定了解后，教師可以安排如下任務(wù)：In the form of a group of two，we use the knowledge we just learned to communicate and communicate with others about the body.在該任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速走進(jìn)教學(xué)情境，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效分析及研究，從而形成一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。例如，有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：

S1：What’s the matter，Li Lan?

S2：My stomach hurts a little.

S1：That’s not good.Did you eat anything at noon?

S2：Eat a bag of biscuits and drank a bag of milk.But when I finished drinking the milk，I found that the milk was expired.

S1：Then you should have eaten something bad.I’ll give you some medicine first.You eat it first.Then we’ll see if your stomach will hurt after going to the toilet.If it hurts，you may need intravenous drip.

……

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以基于情境對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以在情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通。所以，學(xué)生不僅可以更深入地理解知識(shí)及掌握知識(shí)，還可以形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過(guò)分析教學(xué)主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、針對(duì)性，可使學(xué)生在分析知識(shí)及研究知識(shí)的同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）豐富情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識(shí)之間有著密切聯(lián)系，如果教師基于知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題，充分提高學(xué)生的利用知識(shí)的能力［2］。

例如在教學(xué)《Our school》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下自己的學(xué)校生活是怎樣的，有怎樣的特點(diǎn)，然后用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)我們的學(xué)校生活。在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定了解后，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)如下情境：One day，your friends are going to visit our school.How do you introduce your school life to them in English?在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以想出很多語(yǔ)句及詞匯，并通過(guò)舉手回答發(fā)表自己的意見及看法。由于學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有自己的想法，所以在該過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出了不同的答案。在這種情況下，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效積累，視野會(huì)變得更加開闊，情境教學(xué)的內(nèi)容可以變得更加豐富。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，情境內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，教學(xué)情境會(huì)更加有趣生動(dòng)，學(xué)生也可以感知這部分知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通提供保障。由此可見，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中豐富情境內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。

二、營(yíng)造輕松競(jìng)爭(zhēng)氛圍，開展英語(yǔ)情境教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)比賽游戲，營(yíng)造輕松競(jìng)爭(zhēng)氛圍

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，而且對(duì)游戲活動(dòng)超級(jí)感興趣。所以，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營(yíng)造時(shí)，教師可以將游戲活動(dòng)利用起來(lái)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效分析及研究，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量［3］。

例如在教學(xué)《Where is my ruler?》時(shí)，教師就可以根據(jù)這部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)找東西的游戲活動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以說(shuō)出如下話語(yǔ)：Next，we are going to play an interesting little game，which tests everyone’s ability to react，observe and find.If anyone can win in this game activity，they can get a certain reward.The rules of this game are：the teacher randomly put a stationery in a position，and then ask where the stationery is.At this point，you need to find it quickly and tell the teacher where it is.在聽到教師要玩游戲后，學(xué)生會(huì)十分樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，也可以形成一定的學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過(guò)比賽游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以營(yíng)造輕松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解并形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而為教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的游戲活動(dòng)較多，想要進(jìn)一步發(fā)揮出其效用，教師就需要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行巧妙選擇。

（二）開展競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造輕松競(jìng)爭(zhēng)氛圍

競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，且可以將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營(yíng)造，可使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，教師需樹立正確意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況巧妙設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，在營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍的同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，充分提高學(xué)生的英語(yǔ)技能［4］。

例如在教學(xué)《How much is it?》時(shí)，教師就可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)引入競(jìng)賽活動(dòng)，并提前準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品進(jìn)行展示，使學(xué)生基于獎(jiǎng)品對(duì)相關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，為其主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課前，教師可以向?qū)W生介紹該競(jìng)賽活動(dòng)：In this competition，the teacher will write the word and price of an item on the blackboard.Then ask the question：How much is it?Then you need to do the solitaire in a dragon way.A row of students for a group，which group can quickly and accurately finish，even if winning，if you finish six rounds，which group wins the most times，you can get a prize.在知曉游戲規(guī)則及活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的參與興趣，并在游戲活動(dòng)中拼盡全力，通過(guò)與本組的同學(xué)進(jìn)行合作，獲得最終勝利。在這樣的競(jìng)賽游戲活動(dòng)中，教師既可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力及樂(lè)趣，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。由此可見，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在探究思考的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，形成一定的學(xué)習(xí)能力。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生還可以明確該部分知識(shí)的應(yīng)用，形成較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、合理運(yùn)用直觀教具，開展英語(yǔ)情境教學(xué)

（一）運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以依托于直觀教具，其可帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量，所以在英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師不妨將實(shí)物教具利用起來(lái)［5］。

例如在教學(xué)《How much is it?》時(shí)，教師就可以將本班級(jí)的文具利用起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)文具店購(gòu)買文具的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，由學(xué)生扮演購(gòu)買物品的人和文具店的老板進(jìn)行交流溝通。例如，學(xué)生要買一個(gè)鉛筆盒。那么可以進(jìn)行如下對(duì)話：

S1：Hello，I need a pencil box.

S2：Hello，what kind of pencil case do you need?Is it more functional，or just put a pen?And I have a lot of colors here，red，yellow and black.Which one do you want?

S1：I want a black，versatile one.

S2：Here you are.

S1：How much is it，please?

S2：Fifteen dollars.

在該情境中，學(xué)生可以擁有一定自由，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通，也可以獲得一定的特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用方法進(jìn)行了解，在今后的學(xué)習(xí)及生活中，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通。

（二）巧用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)具有多樣化功能，將其應(yīng)用于英語(yǔ)情境教學(xué)中，可以降低教學(xué)難度、增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將信息技術(shù)充分利用起來(lái)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以對(duì)可能會(huì)用到的資料進(jìn)行收集，站在學(xué)生的角度上，對(duì)這些資料進(jìn)行整合，以此為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課件、視頻等進(jìn)行巧妙應(yīng)用，使學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的刺激下充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，在探究思考中理解知識(shí)及掌握知識(shí)。

綜上所述，利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)效率及質(zhì)量的一種好方法。所以，教師需要樹立用好情境教學(xué)法的意識(shí)，可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好及身心發(fā)展特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，并在分析研究的同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力。本文提出的上述幾種有效的方法，可以幫助教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)充分提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量。