畢楊

摘 ?要 ?基于應用型本科院校的辦學定位和科研發(fā)展現(xiàn)狀，科研工作應著眼于人才培養(yǎng)和社會服務兩個方面。積極探索應用型本科院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展路徑，提出一方面應重點探索科研反哺教學的有效途徑，另一方面要以服務地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)為目標，以開展服務社會的橫向科研為主。

關鍵詞 ?應用型本科院校；科研工作；社會服務

中圖分類號：G644 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0076-03

0 ?引言

黨的十九屆五中全會明確提出了2035年建成教育強國的發(fā)展目標，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出建設高質量教育體系，提高高等教育質量的戰(zhàn)略任務[1]。新時代高質量高等教育體系的評價導向強調分類發(fā)展的高等學校評價，應用型高校應注重培養(yǎng)大學生的專業(yè)能力和實踐應用能力，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。同時還強調了師德優(yōu)先的高校教師評價[2]。將人才培養(yǎng)放在教師績效考核評價的重要地位，將教書育人、崇教愛生作為高校教師評價的重要標準。改進高校教師科研評價，重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況。關注教師角色的轉變，適應新興信息技術發(fā)展，從評價教師知識傳授結果轉向評價教師作為大學生學習活動設計者和指導者的工作成效。因此，在新時代高質量高等教育體系構建中，應用型本科高校要以學生為中心，以教學為中心，科研工作與教學工作應充分融合，相互促進，共同高質量發(fā)展，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型人才。

本文根據(jù)應用型本科院校的特點積極探索應用型本科院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展路徑，扎實做好應用型人才的高質量培養(yǎng)，對構建高質量教育體系十分關鍵。

1 ?應用型本科院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

應用型本科院校的辦學定位是服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，因此發(fā)揮高等學校的三大職能就應該堅持“人才培養(yǎng)面向地方、科學研究圍繞地方、社會服務對接地方”，推動與行業(yè)、企業(yè)以及地方政府的深度合作，努力構建以知識和技術創(chuàng)新為核心的校企發(fā)展共同體，提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能級[3]。應用型本科院校的科研發(fā)展定位與研究型大學有所不同。但是，目前大部分應用型本科院校的科研發(fā)展仍然延續(xù)傳統(tǒng)高校的發(fā)展之路，依照傳統(tǒng)高校科研管理方式。應用型本科院校發(fā)展歷史不長、學術基礎較差、科研平臺不足、師資力量薄弱等綜合因素導致應用型本科院?？陀^的科研資源匱乏。再者大部分應用型本科院校在平衡科研與教學方面的廣度、深度和力度上都還遠遠不夠，達不到教學、科研并駕齊驅促發(fā)展的理想狀態(tài)。從而導致應用型的辦學定位難以實現(xiàn)，科研定位脫離自身實際存在較大偏差?；趹眯捅究圃盒５霓k學定位和科研發(fā)展現(xiàn)狀，應用型本科院校的科研工作應著眼于人才培養(yǎng)和社會服務兩個方面。

1）應用型本科院校教學活動仍然處于首要地位，應重點探索科研反哺教學的有效途徑。

2）應用型本科院校要以服務地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)為目標，以開展服務社會的橫向科研為主。本文以西安航空學院為例，研究應用型本科院校科研工作的發(fā)展路徑。

2 ?應用型本科院?？蒲泄ぷ鞣床附虒W活動的

主要路徑

2.1 ?科研活動提升教師工程實踐能力，促進雙師雙能型教師隊伍建設

通過開展一定的科研活動來打造一支高水平師資隊伍。鼓勵教師以現(xiàn)有研究平臺和重點實驗室為依托，圍繞本專業(yè)學科帶頭人組建科研團隊，有助于形成良好的科研風氣，提升教師群體的綜合科研實力，從而達到提高高校整體師資水平的目的。西安航空學院各學院遵循“聚焦重點，強化特色”的原則，按照研究方向組建科研團隊。例如，西安航空學院電子工程學院，遵循以上原則組建了“智能信息處理科研團隊”和“電能轉換科研團隊”。通過科研團隊的建設，申請到國家級、省部級等高級別的科研項目，和企業(yè)簽訂了多項橫向課題，通過縱向、橫向課題的實施培養(yǎng)了優(yōu)秀的學術帶頭人和創(chuàng)新人才隊伍，增強了教師的工程實踐能力和科研水平，同時也營造了良好的科研氛圍，通過科研活動促進雙師雙能型教師隊伍建設。

2.2 ?科研成果充實教學內容，提升教學質量

把本學科的最新科研成果有效地融入教學內容之中，不僅可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，而且對學生構建豐富、前沿、全面、合理的專業(yè)知識體系有很大的推動作用。例如：西安航空學院電子工程學院在電子大類導論課程講授中，融入了教師自己完成的科研成果，有實驗結果圖、論文展示等，使得學生對本專業(yè)的前沿知識有一定的了解，激發(fā)了學生對本專業(yè)的學習興趣；同時，教師在講授自己完成的科研項目時，其教課的深度、解釋的清晰程度與講授書本知識時截然不同，學生的受益程度也是不同的。還有，在一些實踐課程內容的設置中，教師將自己科研項目的部分功能單元設置成實訓實踐課程內容，以任務書的形式下發(fā)，帶領學生通過1～2周的時間完成單元電路的功能實現(xiàn)。通過這種方式能讓學生完成一些具體的工程實踐項目，有助于鍛煉學生的動手能力和工程素養(yǎng)。因此，將科研成果融入教學內容，有助于教學質量的提升。

2.3 ?科研工作助力學科競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。學生通過參加此類學科競賽，能將所學過的專業(yè)理論知識融會貫通，與實踐緊密結合，有助于對理論知識的應用，整個參賽的過程能有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力。長期參與教師科研的同學，通過科研活動訓練，首先具有較好的工程思維，能更準確地理解問題，分析問題；其次，具備較好的工程素養(yǎng)，熟練掌握各種儀器設備的使用方法，當遇到問題時，能精準利用設備進行問題定位，并解決問題。長期從事科研的教師，能將自身的科研儲備，在競賽輔導過程中言傳身教地傳授給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如：筆者所在學院長期從事科研工作的馬老師，是學院學科競賽優(yōu)秀的指導教師，多次獲得國家級、省部級獎項。他帶領學生長期參與自己的橫向課題，并以部分橫向課題為基礎申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“挑戰(zhàn)杯”等項目，長期帶領學生參加電子設計競賽等活動。通過學科競賽充分鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，同時也提高了教師的競賽指導能力，有助于學科競賽活動的高效開展。

2.4 ?科研項目轉化畢業(yè)設計，強化學生解決復雜工程問題的能力

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是本科生大學階段一門考查學生綜合能力的課程，要求學生能綜合運用所學理論及實踐的專業(yè)知識，獨立完成一個系統(tǒng)性的任務。對于電類專業(yè)來說，大多要求軟硬件結合，既有軟件仿真還有硬件實現(xiàn)，設計過程從方案的制定到軟件的仿真，最后硬件實現(xiàn)以及反復調試等環(huán)節(jié)，在這個過程中能充分鍛煉學生的工程意識、協(xié)作精神，學生能綜合所學知識解決實際問題。來自教師科研項目的畢業(yè)設計題目，可以實現(xiàn)真題真做，學生在完成畢業(yè)設計的過程中能有效鍛煉自身解決復雜工程問題的能力，達成工程教育認證中對畢業(yè)設計的課程指標要求。例如：學院教師將自己的橫向課題分解為四個畢業(yè)設計題目，里面包含了算法設計部分和硬件實現(xiàn)部分，以及不同算法的對比和功能拓展，分別由四位學生完成。這四位學生雖然各自承擔一部分工作，但是每個人的工作又有一定的關聯(lián)性，需要協(xié)作完成這個橫向課題。通過這種方式，使得每個學生對整個項目的完成過程都有所了解，并對自己負責的部分能深入地開展研究，利用自己所學知識，在教師的指導下開展創(chuàng)新性的研究工作，從而鍛煉了學生系統(tǒng)性解決復雜工程問題的能力，同時培養(yǎng)了團隊合作精神，有助于其畢業(yè)后更快地適應社會。

3 ?應用型本科院校開展社會服務的主要路徑

應用型本科院校開展社會服務的主要路徑是深化產(chǎn)教融合實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化建設。近年來應用型本科院校非常重視師資隊伍建設，引進了大量具有科研能力的博士，提高了高校的整體科研能力，因此，需要通過產(chǎn)學研的方式充分發(fā)揮科研實力。具體的方式有兩種，一種為走出去，另一種為引進來。

所謂走出去，就是讓學?，F(xiàn)有的博士、教授以企業(yè)博士后的方式在大型企業(yè)的博士后工作站工作學習，讓有潛力的科研骨干融入企業(yè)，扎根企業(yè)，了解企業(yè)的需求，利用自己的專業(yè)知識積淀，凝練科學問題，形成科研項目。然后，再帶領學校的科研團隊完成科研項目。例如，學校近兩年輸送6名青年博士教師分別到3個博士后工作站工作。其中有教師以企業(yè)的具體需求為背景，凝練科學問題，申報并獲批國家自然科學基金青年基金項目，有的教師簽署多項橫向課題，帶領學校教師共同完成。“走出去”這種方式是要通過這些到企業(yè)做博士后的教師建立起企業(yè)與學校的紐帶，通過這個紐帶，及時了解企業(yè)需求，解決企業(yè)的實際問題，做好社會服務，這種方式主要針對大型企業(yè)。

而對于中小型企業(yè)來說“引進來”這種方式就更合適。當今，我國中小型企業(yè)發(fā)展迅速，是經(jīng)濟發(fā)展中最具活力的部分。中小型企業(yè)的發(fā)展有助于國民經(jīng)濟增長、就業(yè)保障，優(yōu)化經(jīng)濟結構。但是，由于中小型企業(yè)規(guī)模較小，資金有限，在研發(fā)和測試方面投入不足，對技術和人才的需求非常迫切。因此應用型本科院校可以利用自身優(yōu)勢為中小型企業(yè)提供針對性的技術支持。例如：學校博士教師長期與中小企業(yè)保持合作，在校內組建科研團隊，申請科研平臺，承接完成多項橫向課題。此類課題主要為中小企業(yè)不能自主完成的核心技術開發(fā)類項目。學校博士教師帶領團隊，以團隊的形式與中小企業(yè)對接，深入中小型企業(yè)，準確了解市場應用背景及技術需求，展開定制化的研究，完成后續(xù)知識產(chǎn)權的交付和人員的培訓，以及后續(xù)的技術服務，從而建立起長期的項目跟蹤反饋機制，不斷為企業(yè)提供技術支持。

以上兩種方式是應用型本科院校根據(jù)自身科研實力服務于不同的企業(yè)需求，正好與研究型大學以科技創(chuàng)新，解決國家重大攻關問題的定位形成互補的態(tài)勢，有助于高校社會服務功能的全方位發(fā)揮。

4 ?結論

根據(jù)應用型本科院校的辦學定位，開展以人才培養(yǎng)、社會服務為目標的科研活動，符合應用型本科院校的實際需求，有助于提升教師的工程實踐能力，促進雙師雙能型教師隊伍建設；有助于應用型人才培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學模式，豐富課程資源，提升學生的創(chuàng)新、實踐能力；有助于充分發(fā)揮應用型本科院校的社會服務職能，形成與研究型大學錯位發(fā)展的有利格局，滿足中小型企業(yè)的技術服務需求。

5 ?參考文獻

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