楊吉花 賈維丁

摘 ?要 ?OBE理念在高校尤其是工科類實踐性較強的專業(yè)中越來越受到重視。將OBE理念應(yīng)用于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，主要從學(xué)習(xí)預(yù)期成果、實踐課程體系構(gòu)建、教學(xué)實施過程及教學(xué)效果評價等幾方面對晉中信息學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞 ?OBE理念；數(shù)字媒體技術(shù)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0147-03

0 ?引言

OBE（Outcome based education，OBE），被譯

為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或

需求導(dǎo)向教育。OBE理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，

以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進行的課程體系

的建設(shè)理念，是一種先進的、基于學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的

教育理念。國外從1995年開始就創(chuàng)建了多種基于OBE理念的課程模式，但是其大多數(shù)研究注重理論基礎(chǔ)內(nèi)容，欠缺整體把握及具體應(yīng)用方面的研究。我國的成果導(dǎo)向研究是從2003年開始的，雖然很多教學(xué)改革嘗試將OBE應(yīng)用到教學(xué)實踐中，但還是很難擺脫傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式束縛。本文以晉中信息學(xué)院工科類專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)為例，基于OBE產(chǎn)出導(dǎo)向理念對實踐教學(xué)模式進行改革，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[1]。

1 ?基于OBE理念的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的意義

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的首要目標(biāo)，而傳統(tǒng)課堂的主流授課形式只注重教師如何向?qū)W生傳授更多的知識與技能，不注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位及吸收知識的程度，這樣的上課模式勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)變幻莫測的社會環(huán)境。而基于OBE理念的教學(xué)模式的特色在于教學(xué)過程中的準(zhǔn)備、設(shè)計、實施、評價等各個環(huán)節(jié)都是圍繞預(yù)期成果展開活動，促進學(xué)生掌握知識的同時實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。將OBE理念應(yīng)用于專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革中，具有重要意義[2]。

2 ?基于OBE理念的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的準(zhǔn)備

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基于OBE理念構(gòu)建實踐教學(xué)模式時，還存在一些亟待解決的問題。OBE理念實踐模式的構(gòu)建需要課程教師具備精湛的學(xué)科專業(yè)知識，較強的教育教學(xué)能力、課堂管理能力、學(xué)習(xí)接受新教育理念的能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等，所以可能導(dǎo)致在實施教學(xué)過程中，整個課程體系中只有部分實踐課程能夠基于OBE理念的教育模式開展，一部分課程由于教師受固有思想的影響難以進行課題研究，對整個課程體系實踐教學(xué)模式的改革產(chǎn)生一定影響。所以，在教學(xué)實施過程中要根據(jù)教師的專業(yè)背景相應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)的分工，對新撰寫的教學(xué)大綱要請專家人員進行論證后進一步調(diào)整修改再投入教學(xué)實施。也要對專業(yè)實踐課教師開展關(guān)于OBE理念的相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，促進教學(xué)改革，組織教師多學(xué)習(xí)理論知識，提高教研能力。

實踐教學(xué)開展的保障條件是良好的實踐環(huán)境，所以為了更好地實施基于OBE理念的實踐教學(xué)改革，要注重專業(yè)實驗室的建設(shè)，并需要持續(xù)對實驗室的設(shè)備進行擴建。最終，實驗室要為學(xué)生提供課程實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展條件。在軟件方面，每門實踐課程都應(yīng)進行線上資源建設(shè)，方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)使用。

3 ?基于OBE理念的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的過程

3.1 ?課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出的制定

制定專業(yè)的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出是基于OBE理念的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的第一步。首先要對專業(yè)在學(xué)校及企業(yè)方面的現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)合專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢以及學(xué)校定位，來論證達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識、能力和其他方面的素質(zhì)，確定專業(yè)層面的細(xì)化、可測評的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出。通過對數(shù)字媒體相關(guān)行業(yè)及企業(yè)開展調(diào)研考察等活動，了解目前企業(yè)崗位對影視制作、動畫設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、虛擬現(xiàn)實開發(fā)等方面的知識與專業(yè)技能的需求較大，在課程設(shè)置方面，也對實踐類課程、綜合素質(zhì)課程的要求較高。對近三年晉中信息學(xué)院本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面進行調(diào)查。調(diào)查顯示本專業(yè)的實踐教學(xué)課程設(shè)置問題較大，體現(xiàn)在課程之間關(guān)聯(lián)性低，培養(yǎng)能力目標(biāo)不清晰，實踐教學(xué)模式單一、效果較差。因此，專業(yè)教師首先根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)能力需求確定學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)制定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)等[3]。

3.2 ?實踐課程體系構(gòu)建

為了實現(xiàn)基于OBE理念的實踐教學(xué)模式構(gòu)建，需

要對人才培養(yǎng)方案的課程體系進行相應(yīng)的調(diào)整，新人

才培養(yǎng)方案的課程圍繞專業(yè)培養(yǎng)特色及能力目標(biāo)設(shè)置，從而更加符合OBE理念的要求。在重新修訂人才

培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，教師要對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實

踐課程大綱基于OBE理念進行改革。

實踐課程類型包括認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實踐、課程設(shè)計、工程能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等，課程大綱基于OBE反向設(shè)計理念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求在課程中對應(yīng)的指標(biāo)點，確定課程的具體教學(xué)目標(biāo)。

比如通過開設(shè)學(xué)科競賽課程等，讓學(xué)生更全面地了解學(xué)科競賽內(nèi)容，通過競賽項目的實踐操作，建立實踐創(chuàng)新意識，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和實踐技能；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實踐課程，學(xué)院為學(xué)生提供實踐環(huán)境，專業(yè)教師提供輔導(dǎo)，學(xué)生通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.1 ?修訂人才培養(yǎng)方案

例如，晉中信息學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)2022級方案應(yīng)用于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2022級普本專業(yè)學(xué)生，共三個班級，108名學(xué)生。專業(yè)教師按照方案的實踐課程體系安排、培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生具備的能力要求等方面進行基于OBE理念的課程教學(xué)大綱的撰寫、教學(xué)方法的創(chuàng)新及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革。目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)已初步構(gòu)建了“課賽考練崗”的實踐教學(xué)模式，即以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向，課程實踐、學(xué)科競賽、證書考試、課后實踐、崗位實習(xí)五個方面相互促進融合的“課賽考練崗”的實踐教學(xué)模式。

1）課程實踐。實踐教學(xué)主要包含課內(nèi)實驗和課程綜合實踐課程。課內(nèi)實驗與理論課程相對應(yīng)，教學(xué)期間主要通過實踐操作完成，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；贠BE理念的教學(xué)實踐項目主要采用自主探究、任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，促進知識技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。

2）學(xué)科競賽。學(xué)科競賽主要包括專業(yè)相關(guān)的一些省級和國家級競賽，比如計算機設(shè)計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、三維建模大賽等。建立興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和專長加入不同小組，在小組負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)下開展作品創(chuàng)作[4]。

3）證書考試?？梢越M織學(xué)生參加證書類考試，比如軟考證書、英語等級證書、計算機等級證書、教師資格證書等。將考證與教學(xué)融合在一起，在課程大綱中添加相關(guān)考證知識，從而幫助學(xué)生獲得相應(yīng)能力[5]。

4）課后實踐、崗位實習(xí)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐操作能力，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和相關(guān)企業(yè)積極聯(lián)系建立校企合作關(guān)系。比如：與省科技館合作采取“合作培養(yǎng)”模式，學(xué)?；谡n程體系主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)基本技能；學(xué)生到科技館參觀考察體驗，科技館指派優(yōu)秀的技術(shù)人員為學(xué)生開展專業(yè)知識方面的講座。

3.2.2 ?教學(xué)大綱的改革

晉中信息學(xué)院基于OBE理念改革了C語言程序設(shè)計、計算機動畫、新媒體技術(shù)課程設(shè)計等課程的實踐教學(xué)大綱。2022年初專業(yè)教師撰寫的新教學(xué)大綱已經(jīng)在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2021級、2022級的課程教學(xué)中實施，大綱中增加了核心能力培養(yǎng)目標(biāo)及預(yù)期成果等方面的內(nèi)容，課程目標(biāo)以學(xué)生為中心，呼應(yīng)能力指標(biāo)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，初步證明新大綱對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有良好的教學(xué)效果。

3.2.3 ?教學(xué)方法的改革

專業(yè)教師在教學(xué)過程中也不斷嘗試更多地采取互動式、研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生強化對科學(xué)和工程原理的理解和運用，鼓勵學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在解決工程實踐問題時，主動探索并運用獲得的知識及技能，從而達(dá)成核心能力目標(biāo)。

3.3 ?教學(xué)實施過程

在基于OBE理念的實踐教學(xué)模式確定后，教學(xué)實施過程如下。

1）教師按照基于OBE理念的實踐教學(xué)模式，以

最終產(chǎn)出成果為目標(biāo)導(dǎo)向，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并

實施教學(xué)。比如在開展計算機動畫課程教學(xué)時，以動畫產(chǎn)品的設(shè)計為導(dǎo)向，利用案例情境引出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生分析、解決問題，利用多媒體、黑板、線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供知識的講解和補充必要的資源，這一過程中組織師生討論、提問互動，并及時給予反饋，最終完成作品產(chǎn)出，實現(xiàn)相應(yīng)的知識、技能與情感目標(biāo)。

2）教師團隊在學(xué)期末根據(jù)教學(xué)實施情況及效果反饋進行分析總結(jié)，并召開討論會議，對教學(xué)過程中存在的問題進行分析討論，繼續(xù)對教學(xué)方案、評估標(biāo)準(zhǔn)等進行調(diào)整。

3）教師按照調(diào)整后的教學(xué)方案繼續(xù)開展實踐教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)出成果分析、整理。在實踐課程實施的過程中，學(xué)生通過參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、計算機應(yīng)用大賽等，不斷有成果產(chǎn)出，教師通過成果分析學(xué)生課程能力目標(biāo)的達(dá)成度。

教學(xué)實施過程中的關(guān)鍵點是將OBE理念應(yīng)用到本專業(yè)的實踐課程中，并充分利用第二課堂保障該改革模式的實施。具體有以下幾個方面。

1）授課中課程以學(xué)生為中心，基于成果產(chǎn)出教學(xué)理論進行設(shè)計，以產(chǎn)出成果為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行實踐項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施與最終考核評價，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2）將課程項目化、項目產(chǎn)品化，利用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，教師引導(dǎo)并全程跟蹤與監(jiān)控。

3）充分利用第二課堂時間，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高課堂教學(xué)的效率，保障基于OBE理念的實踐教學(xué)模式的有效實施。

4）充分借鑒學(xué)院雙體系的教學(xué)模式，除培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新思維外，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4 ?教學(xué)效果評價

在實踐課程學(xué)習(xí)評價方面，需要對評價方式進行改革。比如，課程考核借助于學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷將教學(xué)評價方式向過程性評價傾斜。以計算機動畫為例，課程原來的考核由30%的平時成績和70%的期末閉卷考試組成。平時成績由課堂表現(xiàn)、出勤情況和實驗成績?nèi)糠謽?gòu)成。而計算機動畫是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，實踐性很強，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解動畫的基本理論，掌握動畫設(shè)計的制作技術(shù)。通過閉卷考試的方式只能考核學(xué)生基本的動畫理論知識掌握情況，而最主要的動畫制作能力、設(shè)計能力，分析問題、解決問題的實踐能力，創(chuàng)新能力無法考核，所以將本課程的期末考核方式由閉卷考試改革為提交動畫作品及動畫設(shè)計說明書進行考查，并且學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，比如出勤、課堂互動、測驗、實驗等都在學(xué)習(xí)通平臺有詳細(xì)的過程性記錄，這樣可以更加客觀公正地對學(xué)生的平時成績進行

評價。

4 ?結(jié)束語

總之，通過基于OBE理念的實踐教學(xué)模式的構(gòu)

建，本專業(yè)教師更新了教育、教學(xué)觀念，課堂效果有了較大改變和提升，多位團隊教師以此為基礎(chǔ)申報了省級教改項目并獲得立項，參加教學(xué)競賽獲獎，并產(chǎn)出多項教學(xué)成果。學(xué)生在成果產(chǎn)出過程中也取得了知識、技能、情感等能力的提升。今后，專業(yè)教師將在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建本專業(yè)實踐教學(xué)課程群，組建教學(xué)團隊，逐步將1～2門專業(yè)實踐課程打造為專業(yè)的校級一流甚至省級一流課程。

5 ?參考文獻

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