劉愛麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體被人們運(yùn)用在生活的每個(gè)方面，同時(shí)也更加廣泛地被應(yīng)用于對(duì)教育過(guò)程中。智力障礙學(xué)生由于各方面的不足，導(dǎo)致他們難以準(zhǔn)確了解老師的意思，而在對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)融入多媒體，可以對(duì)體育教學(xué)起到很好的推動(dòng)作用，也可以解決教學(xué)中的一些難題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)智力障礙學(xué)生 體育教學(xué) 多媒體教學(xué)模式

智力障礙學(xué)生在體育教學(xué)中有時(shí)聽不懂老師的指令，而通過(guò)多媒體的應(yīng)用，向?qū)W生展示正確的動(dòng)作，可以引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何做出正確的動(dòng)作。為了讓智力障礙學(xué)生能夠?qū)W會(huì)體育鍛煉的動(dòng)作與技能，更好地強(qiáng)身健體，教師要巧妙應(yīng)用多媒體，激發(fā)智力障礙學(xué)生的體育鍛煉興趣。

一、選擇恰當(dāng)內(nèi)容，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

多媒體的應(yīng)用須合理，當(dāng)前多媒體素材多而雜，這就需要教師根據(jù)低年級(jí)智力障礙學(xué)生的具體情況，選擇適合的內(nèi)容。首先要了解學(xué)生需要的是什么樣的教學(xué)資源，另外也要考慮他們的接受程度。如果選擇相對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握所學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。高年級(jí)的智力障礙學(xué)生可能會(huì)對(duì)短片比較感興趣，他們也喜歡看運(yùn)動(dòng)比賽，但低年級(jí)學(xué)生對(duì)這些不太感興趣，所以教師可以選擇簡(jiǎn)單的動(dòng)作教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行引導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能夠跟得上，學(xué)得會(huì)。學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。智力障礙學(xué)生對(duì)事物的感知速度比較慢，有些學(xué)生缺乏參與體育教學(xué)的積極性。因此，教師要根據(jù)智力障礙學(xué)生的感知特點(diǎn)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。教師要結(jié)合智力障礙學(xué)生的感知特點(diǎn)，利用多媒體，從活動(dòng)隊(duì)形、場(chǎng)地布置等方面激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行體育鍛煉時(shí)就會(huì)感受到體育鍛煉帶來(lái)的成就感，享受體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)，并產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

在智力障礙學(xué)生的體育教學(xué)中，不能只局限于對(duì)其傳授體育知識(shí)、發(fā)展其體力的層面上，而要注重功能缺陷補(bǔ)償。在提升體質(zhì)的同時(shí)，融入思想品德、知識(shí)等人格教育，以學(xué)生為本，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

培智學(xué)校的學(xué)生往往有著較大的個(gè)體差異，所以在開展教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，而借助多媒體非常好地解決了這一問(wèn)題。在用大屏幕播放了具體動(dòng)作之后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的指點(diǎn)，有些學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)如何模仿正確的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候教師就可以針對(duì)性地去輔導(dǎo)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，這也讓教師對(duì)低年級(jí)智力障礙學(xué)生開展因材施教，也極大地提升了學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)技能。智力障礙學(xué)生一般身體協(xié)調(diào)能力比較弱，走路時(shí)有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)歪歪扭扭的現(xiàn)象，因此讓他們掌握比較復(fù)雜的技能是比較困難的。在做操時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作也不一致、不協(xié)調(diào)，肢體之間的動(dòng)作轉(zhuǎn)換能力比較弱，在體育課中排縱橫隊(duì)也很困難。體育教師要尊重智力障礙學(xué)生，以生為本，正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。[1]

三、不斷更新教育手法，吸引學(xué)生的注意力

低年級(jí)智力障礙學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)東張西望等等情況。使用多媒體的過(guò)程中，如果長(zhǎng)時(shí)間不更新教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)難吸引學(xué)生們的注意力，無(wú)法取得良好的效果。所以在教育過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體演示情境、生活展現(xiàn)情境豐富學(xué)生的認(rèn)知，也可以應(yīng)用音樂(lè)、錄像、圖畫等方式使教學(xué)情境更豐富。教師可以讓智力障礙學(xué)生首先觀看多媒體的演示，然后以語(yǔ)言描述情境、表演體會(huì)情境，結(jié)合生活中特別常見的事物，吸引學(xué)生的興趣。在做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)小組結(jié)伴練習(xí)、師生自由練習(xí)等方式，拉近師生距離，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中達(dá)到熱身的目的。在嘗試之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)收到了事半功倍的效果。另外，也要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，當(dāng)學(xué)生們掌握了基本動(dòng)作之后，就可以帶他們到操場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們置身于更大的活動(dòng)空間，享受體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。[2]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于低年級(jí)智力障礙學(xué)生的年齡較小，所以在體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些難題，比如學(xué)生聽不懂指令、學(xué)不會(huì)動(dòng)作等等，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師要巧妙借助多媒體，根據(jù)低年級(jí)智力障礙學(xué)生的接受能力，選擇恰當(dāng)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，幫助低年級(jí)智力障礙學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的體育技能，讓他們?cè)隗w育鍛煉中享受快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。教師要尊重智力障礙學(xué)生，以生為本，正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.激發(fā)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：116-117.

[2]吳建平.如何培養(yǎng)培智學(xué)生體育課興趣[J].祖國(guó)：教育版，2020（08）：256-257.