趙文新

一、組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)管理方式的必要性

新的觀念、新的角色，要求我們打破以往單一的教學(xué)模式，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)到各方面育人的效果?！痘A(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。小組合作正是順應(yīng)時(shí)代的要求，被廣大班主任應(yīng)用于班級(jí)管理之中。但由于各種原因，有的學(xué)校班額大，教師沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，再加上小組合作具有較強(qiáng)的開放性和自由性，如果教師稍調(diào)控不當(dāng)，小組合作就容易流于形式。因此，教育的創(chuàng)新也包含著對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以教師在班級(jí)管理中班主任的“管”不能占據(jù)很大比重，要重視學(xué)生的自主能動(dòng)性，合理推行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、合理劃分小組

實(shí)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的管理模式，首先要進(jìn)行班內(nèi)分組。恰當(dāng)而合理的分組是關(guān)鍵，要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，均勻劃分為 6～8 個(gè)小組，每組4～6 名學(xué)生，各個(gè)組內(nèi)同號(hào)的學(xué)生必須是程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生。另外在排座次時(shí)，班主任要依據(jù)讓全體學(xué)生進(jìn)步的目的，定要把1號(hào)、2 號(hào)放在中間，1 號(hào)兩邊是 5、6 號(hào)，2 號(hào)兩邊是 3、4 號(hào)。這個(gè)問題，班主任一定要考慮過細(xì)，做大量的工作，真正科學(xué)合理的分組，讓小組間的差異降到最低，各個(gè)組之間的水平達(dá)到同等水平。

三、明確組長(zhǎng)和組員職責(zé)

班級(jí)管理首先要明確組長(zhǎng)的責(zé)任，就是全面負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣等方面，其余組員在管理好自己的同時(shí)，根據(jù)組內(nèi)分工和班級(jí)自主管理崗的分工互相監(jiān)督、互相督促。

四、組間競(jìng)爭(zhēng)與組內(nèi)互助

小組管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)，沒有互助就沒有進(jìn)步，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有動(dòng)力。小組間則要形成競(jìng)爭(zhēng)，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類推，不僅比學(xué)習(xí)，也比紀(jì)律衛(wèi)生、行為習(xí)慣等方面。使每名學(xué)生有趕超對(duì)象，有進(jìn)步目標(biāo)。

五、在評(píng)比中促成長(zhǎng)

適時(shí)講評(píng)，及時(shí)激勵(lì)，使組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)獲得長(zhǎng)久動(dòng)力。利用每周一班會(huì)時(shí)間，通過展示一周中每組的得分情況、小組長(zhǎng)總結(jié)交流、頒獎(jiǎng)、獲獎(jiǎng)學(xué)生談感受等環(huán)節(jié)總結(jié)上周情況，布置本周班級(jí)工作，能使學(xué)生更有動(dòng)力，更有凝聚力，激勵(lì)各小組迎頭趕上。

總之，在班級(jí)管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實(shí)施時(shí)也有許多注意事項(xiàng)，需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦羞M(jìn)一步探討。