鄭詩暢 趙昊天 王偉業(yè)

(江南大學(xué)體育部 江蘇無錫 214122)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)逐步與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，在后疫情時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式得到快速發(fā)展。以互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)架形成的新型教學(xué)模式成為后疫情時(shí)代的主要教學(xué)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新型模式迎來了新的發(fā)展契機(jī)。與此同時(shí)，高校體育教學(xué)如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，突破時(shí)空限制有效發(fā)揮出新型教學(xué)模式的有效性，仍是亟待解決的問題［1-2］。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育的發(fā)展契機(jī)

1.1 信息化技術(shù)的高速發(fā)展

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與生活的聯(lián)系愈發(fā)密切，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品成為人手必備的生活必需品。信息化技術(shù)與教育融合也是教育模式改革的大勢所趨，信息化技術(shù)對于我國高校體育教學(xué)工作造成了顯著的影響。高校體育教學(xué)中視頻、音頻、圖片、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等技術(shù)在體育教學(xué)中得到進(jìn)一步發(fā)展［3］。大量的體育教學(xué)課程噴涌而出，教學(xué)從操場搬到了屏幕上。2020 年疫情初期，線上教學(xué)成為體育教學(xué)的主要教學(xué)模式，師生雙方可以不受時(shí)空限制，在線學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步推動了“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的發(fā)展。

1.2 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

體育教育的目的是發(fā)展學(xué)生健康美，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，使得大學(xué)生的身體健康素養(yǎng)有了更高要求。在線體育教育為發(fā)展學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提供了新的途徑。隨著生活質(zhì)量的提高，大眾在體育領(lǐng)域的消費(fèi)支出逐年增多，越來越多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動中，課余時(shí)間培養(yǎng)自己的體育愛好，與同學(xué)、朋友一同進(jìn)行體育社交，而在線體育教育是學(xué)生快速提高體育技術(shù)、增強(qiáng)自信心的便捷途徑。其次，在后疫情時(shí)代，高校更加認(rèn)識到開展體育課程對學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而積極調(diào)動體育教師參與課程錄制，努力完善相關(guān)體系制度，為高校線上體育教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)［3-4］。同時(shí)，教師群體應(yīng)認(rèn)可信息化技術(shù)對體育教學(xué)的促進(jìn)作用，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，構(gòu)建出一系列激發(fā)學(xué)生參與體育，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的線上課程。

1.3 國家政策的傾斜

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》［5］指出，要把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加快推進(jìn)高校體育評價(jià)改革，把體育工作及其效果作為高校辦學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)，納入高校本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系和“雙一流”建設(shè)成效評價(jià)。同年，教育部會同國家體育總局印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，進(jìn)一步明確了學(xué)校體育和體教融合的理念、目標(biāo)和實(shí)施路徑［6］。而在線體育教學(xué)也逐漸受到國家相關(guān)部門的關(guān)注。2021 年11 月，教育部頒布的《關(guān)于高質(zhì)量做好線上線下融合，推動教育事業(yè)健康發(fā)展的提案》［7］（以下簡稱《提案》）指出，要高度重視教育信息化工作，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，探索推進(jìn)線上線下教育教學(xué)新模式，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展［8］。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對體育教育模式的影響

2.1 教學(xué)目標(biāo)

在過去，體育院校以培養(yǎng)高水平競技運(yùn)動員為主要目標(biāo)。隨著生活質(zhì)量的提高，體育運(yùn)動在日常生活中快速普及，大眾對體育不再是單純要求獎(jiǎng)牌，人們對體育精神、體育理念提出了更高層次的追求，越來越多的高校開始開展除基礎(chǔ)體育課程外的專項(xiàng)體育課程，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教育，結(jié)合信息化技術(shù)將體育多方位多維度地向?qū)W生展現(xiàn)，以豐富學(xué)生的課余生活，改善心理健康，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)［9］。信息技術(shù)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容主要分為理論和實(shí)踐兩部分。分別主要集中在課堂與操場，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)，常覺得枯燥、晦澀難懂，在實(shí)踐部分也常因?yàn)榧夹g(shù)動作學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失對體育課的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動項(xiàng)目和專業(yè)知識等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法與教學(xué)方式，剖析運(yùn)動知識點(diǎn)，方便學(xué)生理解掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)方式

傳統(tǒng)體育教學(xué)方式單一，體育教師主要依賴自身運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能準(zhǔn)確有效地理解教師所傳達(dá)的內(nèi)容，課后又因時(shí)間限制不能反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。而線上教學(xué)的形式豐富多樣，以北京體育大學(xué)張瑛秋老師在慕課開設(shè)的乒乓球入門與提高課程為例，課程分節(jié)清晰，包括線上教學(xué)與線上理論考核［10］。學(xué)生結(jié)課后，會頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)課證書，提高了學(xué)生參與線上體育課程的主動性。2022 年，國家體育總局依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上運(yùn)動會，學(xué)生可以通過移動端攝影，線上APP自動識別動作完成情況，根據(jù)完成情況進(jìn)行排名，同時(shí)參與的學(xué)生都得到了參與證書，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，又極大地調(diào)動了學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性［11］。

2.4 教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育教育中，體育教師常以一對多的模式進(jìn)行教學(xué)，雖然方法、手段多樣，但依舊很難根據(jù)學(xué)生生理、興趣特點(diǎn)做到個(gè)性化教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能和新型可視化統(tǒng)計(jì)分析APP，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等優(yōu)化教學(xué)方法，通過后臺的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)回饋，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)個(gè)性化地針對不同學(xué)生調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)從“一對多”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚σ弧蹦Ｊ剑?2］。同樣，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，也可以輔助體育教師教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化、程序化，教學(xué)體系更加合理。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教育的特點(diǎn)

3.1 便捷性

“互聯(lián)網(wǎng)+”將網(wǎng)絡(luò)與移動端連接在一起，突破了時(shí)空限制，只需要一部手機(jī)、一臺電腦就可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)［13］。同時(shí)，線上還可以將授課內(nèi)容進(jìn)行錄制，方便學(xué)生課后反復(fù)觀看、隨機(jī)觀看，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的最大優(yōu)勢之一。學(xué)生也可以在課余時(shí)間根據(jù)興趣愛好搜尋喜歡的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)或自我學(xué)習(xí)。

3.2 即時(shí)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”將各種世界各地的體育信息和體育數(shù)據(jù)快速搜羅，實(shí)時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)端，方便人們進(jìn)行即時(shí)交流與溝通［14］。目前，在互聯(lián)網(wǎng)端匯集了各個(gè)體育網(wǎng)站的資源，大量體育教學(xué)與體育愛好者聚集的門戶快速涌現(xiàn)，吸引了當(dāng)代大部分的大學(xué)生，便于他們分享和交流自身的經(jīng)驗(yàn)。而在新興動作技術(shù)推廣上，創(chuàng)作者只需將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過大數(shù)據(jù)篩選，立刻就能傳播到對應(yīng)用戶端。

3.3 廣泛性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)對象不再只限于體育專業(yè)學(xué)生。各種高質(zhì)量的體育教學(xué)資源，包括動作講解、訓(xùn)練編排、運(yùn)動損失和運(yùn)動營養(yǎng)等資源都能夠輕松地在網(wǎng)上搜索并且免費(fèi)獲取，加速了數(shù)字化體育資源的傳播，推動了體育教育的共享化發(fā)展。一些優(yōu)秀體育教學(xué)名師可以錄制公開課放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，在方便本校學(xué)生查閱學(xué)習(xí)的同時(shí)，也方便了不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。其他高校教師也可以通過學(xué)習(xí)名師課程，優(yōu)化自己教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)技術(shù)與教學(xué)質(zhì)量，提高整體教師綜合素質(zhì)水平［15］。同時(shí)，也為偏遠(yuǎn)地區(qū)、教學(xué)資源較差的高校獲取高水平教學(xué)資源提供了途徑，實(shí)現(xiàn)了教育的公平性。

3.4 多樣性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)，不再局限于一個(gè)教師的教學(xué)方法，將同一內(nèi)容的多角度教學(xué)課程上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容選擇適合自己個(gè)性的課程，加快了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)方式不再是要求教師教學(xué)生如何做，而是要求學(xué)生主動去學(xué)習(xí)如何做。各式各樣的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺不會主動地對學(xué)生進(jìn)行授課。這就要求學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下主動去利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在海量的教育資源中，挑選出適合自己并且有用的課程，積極主動地投入學(xué)習(xí)中。敢于去學(xué)，敢于分享，敢于交流，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育面臨的發(fā)展優(yōu)勢與困境

4.1 優(yōu)勢

4.1.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上存在一定的局限性，而新型在線體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的線下面對面教學(xué)。師生只需依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用一臺聯(lián)網(wǎng)的電子設(shè)備即可突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)異地同步教學(xué)。同時(shí)，在線教學(xué)提供了暫停、回放等功能，使得教師即使在教學(xué)過程中遇到突發(fā)情況，也可以隨時(shí)隨地辦理其他緊急事件，在處理完成后繼續(xù)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看。在線體育教學(xué)也打破了場地、地域等空間限制，師生在上課期間不需要完全的時(shí)間地點(diǎn)統(tǒng)一，人員不受限制，教師可以通過遠(yuǎn)程發(fā)送教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱。在線教育節(jié)約了學(xué)校聘請名師授課的成本，降低了學(xué)習(xí)成本，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)更加靈活、多樣、便捷。

4.1.2 教學(xué)內(nèi)容豐富多形式全面展示

學(xué)生的興趣驅(qū)動力對體育教學(xué)活動的開展有著重要影響，與文化學(xué)科教學(xué)不同，體育學(xué)科有著強(qiáng)烈的趣味性、競爭性，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)往往興趣高漲、躍躍欲試，但體育學(xué)習(xí)有著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)示范無法從多角度展現(xiàn)動作規(guī)律，加上單一的動作反復(fù)練習(xí)使得體育內(nèi)容逐漸枯燥乏味。而在線體育教育模式建立在網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢條件基礎(chǔ)上，教師可以通過搜集圖片、視頻和案例等素材豐富教學(xué)內(nèi)容，更直觀展現(xiàn)體育運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，又清晰、全面展現(xiàn)體育運(yùn)動的動作規(guī)律，方便學(xué)生快速掌握體育動作。在線教育也符合互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化生活方式［16］，大批的體育游戲、體育活動記錄APP 被開發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、VR、AI等新型教學(xué)工具，不僅符合大學(xué)生的潮流愛好，還打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的器材需求，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

4.1.3 資源共享多時(shí)代內(nèi)容同步展現(xiàn)

慕課、學(xué)堂在線和云課堂等超萬門在線課程免費(fèi)向大眾開放，一句“好的大學(xué)，沒有圍墻”奠定了互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的多資源共享特點(diǎn)。免費(fèi)的資源與試看功能方便學(xué)生可以按照個(gè)人興趣選擇適合的課程，既做到了個(gè)性化教育，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的依從性，使得以“二分制”考核驅(qū)動大學(xué)生上體育課的結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生主動參與體育課程的興趣導(dǎo)向教學(xué)。在線體育教學(xué)也突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的人數(shù)限制，讓不同地區(qū)、不同時(shí)區(qū)的學(xué)生，盡享同一質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息化技術(shù)也將不同時(shí)代的體育一同展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生了解體育起源，更加滲透化地培養(yǎng)學(xué)生體育精神［17］。

4.2 困境

4.2.1 學(xué)生自制力不夠，課堂管理棘手

在線體育教學(xué)雖然突破了時(shí)空限制，但在師生之間永遠(yuǎn)隔著一塊屏幕，這對課堂管理提出了很高的要求。教師在教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確有效地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多學(xué)生會因自控力不足、隨性散漫，出現(xiàn)邊吃邊聽、邊玩邊聽、邊睡邊聽等情況，使得課堂管理問題愈發(fā)棘手。教學(xué)逐步出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，即好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差［18］。

盡管很多教師嘗試通過中途點(diǎn)名或者增加課堂互動的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但收效甚微。這些方式雖然一直是提高傳統(tǒng)教學(xué)課堂積極性的主要方式，但在線上教學(xué)中極難有效實(shí)行，同班同學(xué)電話、短信提醒或者上網(wǎng)搜索答案都降低了學(xué)生上課期間的專注要求，最終導(dǎo)致課堂管理問題愈發(fā)棘手。

4.2.2 課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比例不合理

體育作為一門對實(shí)踐要求極高的學(xué)科，增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康是體育教學(xué)的重要目的之一，在線教學(xué)雖然在理論方面的介紹更為詳細(xì)，但學(xué)生無法親身體會到技術(shù)動作的要點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相比以往傳統(tǒng)教學(xué)，在線教育模式下課程的內(nèi)容更加偏向理論，學(xué)生能夠?qū)碚撚懈鼮榍逦恼J(rèn)識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐運(yùn)動機(jī)會。教師無法通過學(xué)生實(shí)踐展示，來評價(jià)教學(xué)目的是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生也無法通過體育課程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的課程目的。同時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生很快就會失去興趣，不能長時(shí)間集中注意力。

4.2.3 教師信息化素養(yǎng)不高

在線體育教學(xué)對傳統(tǒng)體育教學(xué)造成了強(qiáng)烈的教學(xué)方法沖擊，因?yàn)橐咔樵?，加快了信息化技術(shù)下的在線教育融入高校教育的進(jìn)程，教學(xué)模式快速變化。然而很多教師沒有實(shí)時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，認(rèn)為在線體育教學(xué)不過是把傳統(tǒng)課堂內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，一味播放視頻，講解動作，不愿意去學(xué)習(xí)信息化技術(shù)下的新多媒體技術(shù)，這就發(fā)揮不出在線體育教學(xué)的優(yōu)勢，難以取得較好的教學(xué)效果［19］。部分教師未進(jìn)行過系統(tǒng)的在線教學(xué)培訓(xùn)，不能夠熟練地將新興軟件融入教學(xué)方法中，也給線上教學(xué)方法帶來了桎梏。

4.2.4 教學(xué)質(zhì)量受限于終端設(shè)備

在線教育對師生的最基本要求就是要有智能設(shè)備，而在線體育教學(xué)為了更好地監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度，對設(shè)備要求更多。例如，為了更好地評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度是否達(dá)標(biāo)，每位學(xué)生需配一條心率表，為監(jiān)控學(xué)生動作的完成情況，對學(xué)生的攝像清晰度也提出了很高要求［20］。在理論考核方面，還需要多設(shè)備聯(lián)用，監(jiān)控學(xué)生周圍情況。這就對師生的經(jīng)濟(jì)條件提出了一定要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也必須穩(wěn)定、安全，避免音畫不同步、失真、個(gè)人數(shù)據(jù)泄露等情況［13］。不穩(wěn)定的環(huán)境使得教師無法準(zhǔn)確及時(shí)地表達(dá)出自己的思想，學(xué)生也會因網(wǎng)絡(luò)波動而失去耐心，浪費(fèi)課堂時(shí)間。不安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還會泄露學(xué)生的個(gè)人信息，導(dǎo)致學(xué)生對在線體育教學(xué)失去信心。最終，網(wǎng)絡(luò)的不可控也就使得教學(xué)質(zhì)量不可控，無法及時(shí)有效地發(fā)揮出體育的育人價(jià)值。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式在高校體育教育中的應(yīng)用策略

5.1 高校層面

5.1.1 加大資金支持，健全教學(xué)平臺

高校要充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”是后疫情時(shí)代體育教學(xué)模式變革的重要方向之一，高校應(yīng)認(rèn)識到線上教學(xué)的必然性與重要性，加大線上教學(xué)的人力、物力與財(cái)力支持。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，有著多樣化的課程體系與教學(xué)目標(biāo)，所以校方應(yīng)努力搭建出一個(gè)完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺，保證線上信息化體育教學(xué)的順利開展，努力確保畫質(zhì)流暢清晰、音畫同步無卡頓，及時(shí)監(jiān)督、評估教學(xué)質(zhì)量。高效、高質(zhì)量地保證線上體育課程的開展。

5.1.2 提高教師的信息化素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”對體育教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，教師除了授課外，還要會使用新型信息化APP，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的教學(xué)模式在初期試行時(shí)也暴露出教師的許多問題。教師缺乏信息化知識與信息化課程授課實(shí)踐經(jīng)歷，不懂如何用新軟件授課，遇到突發(fā)情況時(shí)不知道如何應(yīng)對。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)定期開展教職工信息化素養(yǎng)培養(yǎng)課程與講座，提升教師的信息化知識水平與專業(yè)素養(yǎng)。定期舉行信息化教學(xué)實(shí)踐模擬課程，鼓勵(lì)教師大膽嘗試運(yùn)用信息化技術(shù)豐富自己的課程，設(shè)計(jì)多維度多技術(shù)的課程體系，提高教學(xué)氛圍。舉辦信息化教學(xué)技術(shù)競賽，鼓勵(lì)教師積極參與，以賽養(yǎng)練，對優(yōu)秀教師予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師之間的競爭意識。鼓勵(lì)教師互相交流、互相幫助，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體信息化素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)體育教學(xué)培育學(xué)生體育綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

5.2 體育教師層面

5.2.1 主動學(xué)習(xí)提高自身信息化知識素養(yǎng)

疫情加快了“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的進(jìn)程，教師更要意識到線上教學(xué)是不可避免的，而線上體育教學(xué)又對教師的教學(xué)體系提出了更高要求。因此，體育教師除了積極主動地參加學(xué)校組織的培訓(xùn)講座外，還應(yīng)主動結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，在線上感受不同項(xiàng)目體育教學(xué)的特點(diǎn)，主動轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。對信息化技術(shù)要不排斥、不抵觸，多學(xué)多用，將更多信息化教學(xué)技術(shù)融入自己的教學(xué)體系中，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

5.2.2 注重師生互動，增加教學(xué)交互性

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，師生之間的交流由面對面拓展到了互聯(lián)網(wǎng)上，微信、QQ 等社交軟件增加了師生之間互動的機(jī)會。但同樣師生之間的互動也被限制在了一塊屏幕和一個(gè)麥克風(fēng)之間。這就要求教師不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，課上簡單灌輸教學(xué)內(nèi)容，課后只忙于自己的事情。體育教師應(yīng)注重線上教學(xué)的互動性，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生克服困難，教師應(yīng)多展示多提問，多讓學(xué)生回答，多讓學(xué)生展示，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。課前課后注意課件、學(xué)習(xí)資料的發(fā)送，及時(shí)回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使體育教學(xué)由在線轉(zhuǎn)變?yōu)樵趫觥?/p>

5.2.3 靈活運(yùn)用“線上+線下”混合模式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”是后疫情時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，但體育與其他學(xué)科不同，體育項(xiàng)目繁多，注重實(shí)踐，體育教師在努力改變教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)也應(yīng)明白體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，哪些內(nèi)容只能線下展示，哪些內(nèi)容通過線上教學(xué)能夠更加有效地展示。線下教學(xué)互動性強(qiáng)，能夠清晰地展示項(xiàng)目動作，及時(shí)觀察并糾正學(xué)生群體中的錯(cuò)誤實(shí)例，所以線下教學(xué)更適合體育教學(xué)中的動作技能學(xué)習(xí)部分。線上教學(xué)則打破了時(shí)空約束，為教師學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會與條件，教師可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，多樣化展示體育教學(xué)中的理論內(nèi)容，方便學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、動作原理有著更為清晰的理解，所以線上更適合體育教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)部分。

6 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教育面臨著很多困境和挑戰(zhàn)，但隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校體育教育也面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在未來，高校體育教育的現(xiàn)代化、科技化水平將會不斷提高，以更好地滿足學(xué)生和社會的需求。因此，應(yīng)該充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校體育教育的重要性，并積極采取措施，推進(jìn)高校體育教育改革，以建立起高校體育教學(xué)新模式，助力我國高校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。