孫 辰

（山東省濟(jì)寧市任城實驗小學(xué)）

一、小學(xué)班主任班級管理工作內(nèi)容

班級管理是一種微觀的、具體的學(xué)校管理形式。圍繞素質(zhì)教育育人目標(biāo)，現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校班級管理的主要內(nèi)容，即班主任管理工作的范圍表現(xiàn)如下。

（一）班級教學(xué)管理

教學(xué)是學(xué)校教育的重心，也是班主任管理工作中的主要內(nèi)容。小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，深刻影響著學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展。班主任必須要重視班級教學(xué)活動的有效開展，展現(xiàn)班主任的能動性和協(xié)調(diào)作用，積極推動課堂教學(xué)的革新，努力提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）班級德育管理

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的德智體美勞全方位發(fā)展，對學(xué)生實施正確的思想品德教育也是班主任管理工作必不可少的一部分。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想，形成健康的價值觀，塑造積極樂觀的心態(tài)和精神是班主任的基本職責(zé)，是確保學(xué)生健康發(fā)展的條件。德育管理在學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理工作優(yōu)化中起著引導(dǎo)和保障作用。

（三）學(xué)生安全管理

保證學(xué)生身心安全是一切班級管理工作的出發(fā)點，學(xué)生除了參與課堂學(xué)習(xí)，還會進(jìn)行課外活動、體育鍛煉，班主任及其他學(xué)科教師在推動學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，必然要關(guān)注到學(xué)生的安全和衛(wèi)生問題，而安全問題又涉及學(xué)生的生理和心理兩方面，所以班主任需要以全面的管理視角實施管理工作。

（四）班級生活指導(dǎo)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的主陣地，能夠為學(xué)生走進(jìn)社會、融入社會打基礎(chǔ)。學(xué)生在校園內(nèi)也要了解一些有關(guān)社會生活的經(jīng)驗，只有能夠?qū)ι鐣罱⒊醪秸J(rèn)知，才可以學(xué)會如何生活、學(xué)會怎樣做人。班主任自然也要加強(qiáng)對學(xué)生的生活指導(dǎo)，實行生活基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

二、提高小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)性的策略

（一）把握教改要求，優(yōu)化教學(xué)管理

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是所有教師最為關(guān)心的問題，班主任管理工作的有效性也體現(xiàn)在幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果之上，因此班主任需要對新課改的要求有明確的解讀和切實的把握。首先，班主任可針對本班學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)管理方案，明晰教學(xué)管理目標(biāo)，優(yōu)化自身以及其他學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計，致力于提高整體教學(xué)效率。在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計的同時，班主任還要在各學(xué)科教師之間起到協(xié)調(diào)控制的作用，調(diào)節(jié)各個任課教師的教學(xué)活動，避免教學(xué)計劃沖突，控制教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)量。其次，班主任要建立并維護(hù)良好的班級教學(xué)秩序，確保所有教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。再次，班主任要起到好帶頭作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，兼顧教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的管理。班主任要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練、學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，驅(qū)動學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。最后，班主任要做好班級各項教學(xué)活動的組織安排，構(gòu)建教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，負(fù)責(zé)指揮系統(tǒng)的主體是以班主任為中心的任課教師群體，溝通系統(tǒng)是以班長為首的班級干部，執(zhí)行系統(tǒng)為各個學(xué)習(xí)小組的組長。

（二）加強(qiáng)師生互動，推行民主管理

班主任需要明白，班級管理工作的對象雖然是學(xué)生，但學(xué)生才是決定管理工作是否有效的關(guān)鍵因素。因此，班主任只有傾聽學(xué)生需求，尊重學(xué)生想法，才可以就學(xué)生真正存在的問題進(jìn)行改善，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體。部分班主任因為自身事務(wù)繁忙而難以擠出時間和學(xué)生互動，即便和學(xué)生對話也不會涉及全班同學(xué)，因此多數(shù)學(xué)生對班級管理工作的參與感較弱。對此，班主任可以加強(qiáng)班干部隊伍的建設(shè)，適當(dāng)“放權(quán)”，讓班干部來分擔(dān)班主任的管理壓力，傳達(dá)給班干部一些管理方法和技巧，使其成為教師和學(xué)生之間的溝通橋梁，成為連接班集體的紐帶。同時，這樣的方法還可以讓班干部的管理能力和工作能力得到鍛煉與提升。

（三）滲透德育，重視學(xué)生安全

在教學(xué)和管理工作中滲透德育需要班主任全面理解并充分發(fā)揮德育目標(biāo)的作用，把握德育工作的要求，保證德育目標(biāo)的實現(xiàn)。班主任可以將德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地設(shè)計班級德育活動，使德育工作有層次、有計劃，且極富趣味、活潑生動，吸引學(xué)生主動參與其中，受到感染和熏陶，真正成為踐行德育管理的主人。比如班主任可以在日常學(xué)習(xí)和生活中實施賞識教育和激勵教育，善于挖掘?qū)W生的閃光點，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生各方面的自信。班主任要認(rèn)真執(zhí)行教育部門對學(xué)生安全和衛(wèi)生頒布的政策法令，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；建立班級衛(wèi)生常規(guī)，協(xié)助體育教師抓好體育鍛煉，協(xié)助校醫(yī)講解衛(wèi)生知識。另外，班主任還要重視學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)入心理健康相關(guān)課程或知識講座，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)心理問題。

（四）開展實踐活動，落實生活指導(dǎo)

班級管理工作離不開實踐活動的支持。比如對于班級管理規(guī)范條例的制定、德育活動的設(shè)計，班主任可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)來，整合學(xué)生的想法并對這些活動進(jìn)行全面考慮，給予學(xué)生更多參與班級工作管理的機(jī)會，讓學(xué)生得到足夠的鍛煉。班會是常見的班級管理活動之一，在會上班主任可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，為學(xué)生安排一些具體的任務(wù)。班主任以此為契機(jī)，對全體學(xué)生的訴求有清楚的了解，結(jié)合學(xué)生的意見完善班級管理。師生共同參與到活動規(guī)劃的過程中，相比于教師主導(dǎo)的班會，效果會截然不同。如有學(xué)生認(rèn)為主題班會可以討論更多學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容，解決自己在生活上遇到的問題，如控制情緒、危險處理、同學(xué)友誼、習(xí)慣培養(yǎng)等，班主任也可以將學(xué)生普遍關(guān)注的問題進(jìn)行歸納，推廣生活基礎(chǔ)教育，指導(dǎo)學(xué)生通過生活化的實踐活動解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。

總之，小學(xué)班主任在優(yōu)化班級管理工作的過程中需要具備統(tǒng)籌兼顧的意識，在實踐中不斷探索、嘗試、總結(jié)，尋找最優(yōu)的班級管理形式，注重管理技巧的研究，具體問題具體分析，形成科學(xué)靈活的管理體系。班主任和學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動交流是高效管理班級的基礎(chǔ)，班主任只有掌握學(xué)生的需求，才可以對管理方法進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，逐步形成管理藝術(shù)。