牛得學(xué) 崔苗苗 李輝 孫魯青

摘要 按照新工科和工程教育認(rèn)證的要求，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章針對(duì)目前我國(guó)高校在人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與問題，分析了產(chǎn)生的原因，提出了在教學(xué)改革、課程體系建設(shè)及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方面的舉措。采用“四步一體”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。經(jīng)過探索與實(shí)踐，此模式在學(xué)科競(jìng)賽、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，為高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞 新工科；創(chuàng)新實(shí)踐能力；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.046

隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速，中國(guó)的高等教育開始向內(nèi)涵式高質(zhì)量方向發(fā)展。2017年2月，教育部高等教育司在《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中指出，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，這對(duì)推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)模式及機(jī)制提出了更高要求。特別是在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，要以堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展的理念，全面對(duì)接工程教育認(rèn)證，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力為目標(biāo)，在新工科的視域下，加快工程教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，是當(dāng)前高等教育面向社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的重要研究?jī)?nèi)容。

1大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因分析

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國(guó)的新工科建設(shè)已初見成效。如何將國(guó)家對(duì)新工科的要求、工程教育認(rèn)證的理念與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，發(fā)揮高校自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為社會(huì)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。目前，盡管國(guó)家在這些方面的重視程度越來(lái)越高，高校自身也從課程體系改革等方面做了大膽的嘗試，但大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與社會(huì)對(duì)人才的需求還存在一定差距，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1創(chuàng)新實(shí)踐教育機(jī)制與管理體系方面不夠健全

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)相比于國(guó)外先進(jìn)高校差距較大，究其原因是部分高校缺乏相應(yīng)的機(jī)制和管理體系。對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育缺乏明確的定位，沒有形成諸如產(chǎn)學(xué)研合作教育、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、激勵(lì)吸引學(xué)生等方面的機(jī)制。多數(shù)高校僅停留在舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課和建立實(shí)踐教育基地等層面，但學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠豐富、具體

現(xiàn)階段高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是基于專業(yè)課的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、過程單一機(jī)械，大多數(shù)學(xué)生只是按照教師要求，按部就班地進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新性、開放性思維得不到提升；同時(shí)，隨著現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的變革，教學(xué)體系和內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)老化，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)新興技術(shù)的掌握不足。另外，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用于新工科與工程教育認(rèn)證建設(shè)的要求。高校的學(xué)習(xí)氛圍往往以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力只能在一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、自由論壇和課外活動(dòng)中得到發(fā)揮。而在其他課程中，以考試為主導(dǎo)的教學(xué)模式常常限制了學(xué)生思維和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.3大學(xué)生缺乏提高創(chuàng)新能力的熱情

一些大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏，對(duì)自己創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升漠不關(guān)心。同時(shí)，部分大學(xué)生的大量精力用于娛樂、消費(fèi)和享樂上，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能獨(dú)立探究式地學(xué)習(xí)，超越自我、勇于創(chuàng)新的能力不足，缺乏對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的塑造與熱情。感覺自身創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱，不足以承擔(dān)科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造方面的責(zé)任。有的學(xué)生雖然具有創(chuàng)新的靈感但缺乏創(chuàng)新實(shí)踐所需的技能，自己信心不足、無(wú)從下手。這些消極方面的問題，致使學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的前沿性、探究性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新實(shí)踐能力塑造方面熱情不足。

2新工科視域下提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措

2.1制訂切實(shí)可行的創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

首先高校應(yīng)該樹立較為先進(jìn)的教學(xué)和指導(dǎo)理念，注重教學(xué)改革，積極推進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，有效實(shí)施知識(shí)-能力-素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，努力強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)積極探索新工科視域下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革。明確行業(yè)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需崗位的基本能力要求，通過達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系，結(jié)合新工科的要求，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。采用“四步一體”的培養(yǎng)模式，即以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新欲望，通過參加各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，取得目標(biāo)創(chuàng)新成果，以達(dá)到綜合創(chuàng)新能力的提高。

2.2完善大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系與課程改革建設(shè)

為提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可將電子多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，以典型的創(chuàng)新應(yīng)用案例，增強(qiáng)課程的感染力和表現(xiàn)力，突出教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)增大創(chuàng)新性課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，則可采用“教師導(dǎo)學(xué)生講”的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。吸引學(xué)生參與企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)研究，指導(dǎo)學(xué)生參與一些科研探究性實(shí)驗(yàn)。對(duì)不同層次和專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，因材施教、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。除搞好基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容外，可開設(shè)若干綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選做，同時(shí)全天候?qū)W(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。鼓勵(lì)教師通過各種途徑提升指導(dǎo)技能與管理水平。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)仿真和建模知識(shí)的培養(yǎng)，要求所有學(xué)生都要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)三維建模技術(shù)，并利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模擬仿真。教師在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽指導(dǎo)過程中，融入自身科研成果和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在創(chuàng)新和動(dòng)手能力方面均有所突破。

2.3突出以賽促教，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)科競(jìng)賽具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。通過學(xué)科競(jìng)賽不僅可活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，豐富校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以增進(jìn)校企合作，將創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

在學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過程中，要對(duì)競(jìng)賽文件進(jìn)行解讀、選題、查新、方案設(shè)計(jì)、三維建模、仿真、加工制作、試驗(yàn)調(diào)試、答辯等環(huán)節(jié)，這些都具有很強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性。不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)科學(xué)術(shù)前沿和具備一定的創(chuàng)新構(gòu)想。通過大膽地創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、加工制作，克服所遇困難，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力以及科研能力。同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)和催化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果

以濱州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，近年來(lái)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)為支撐的多元化人才培養(yǎng)模式。深入推進(jìn)“創(chuàng)新社團(tuán)”“機(jī)電理事會(huì)”和“智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)，探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新模式，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和工程應(yīng)用能力優(yōu)勢(shì)突出，課外科技活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量和層次在全省同類院校中處于領(lǐng)先地位，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)和用人單位的廣泛認(rèn)可。

在學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽方面，構(gòu)建起“以賽促教、以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的比例達(dá)到80%以上。近五年學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)63項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)316項(xiàng)，如圖2所示，在“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等高水平大賽中名列省內(nèi)同類院校前茅。獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目49項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇、授權(quán)專利30余項(xiàng)。

在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，近三年機(jī)械專業(yè)平均考研升學(xué)率為45.4%，就業(yè)率達(dá)98.5%，高質(zhì)量就業(yè)和深造率一直位于全省同類院校前茅，為社會(huì)培養(yǎng)出了一大批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，得到社會(huì)、用人單位、高校的廣泛贊譽(yù)與認(rèn)同。多所高校反饋，學(xué)生進(jìn)入該校讀研后，體現(xiàn)了良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研能力，受到了相關(guān)學(xué)院和導(dǎo)師的廣泛認(rèn)可。企業(yè)認(rèn)為，學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)，上手快，能夠較快地適應(yīng)崗位需求，充分肯定了學(xué)院在提升和保障專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的效果。

4結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力推進(jìn)新工科建設(shè)的進(jìn)程中，新的教育理念對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力都提出了更高的要求。按照新工科和工程教育認(rèn)證的要求，進(jìn)一步完善校內(nèi)外融通的雙重循環(huán)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋運(yùn)行機(jī)制。優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系，加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，不斷增強(qiáng)專業(yè)的軟硬件實(shí)力，鞏固和提升工程應(yīng)用能力水平，切實(shí)提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，搭建豐富多樣的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，注重校企合作的深度與廣度，促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力教育過程中更加體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，使學(xué)生具有更為寬厚的理論基礎(chǔ)和更為活躍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：2021年濱州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（BZXYJXTD202102）；2020年山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下面向區(qū)域智能制造的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建”（M2020262）；2023年濱州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)院校‘崗賽課證創(chuàng)五維融通育人模式的研究與實(shí)踐”（23-ZJZX-039）。

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