李保忠

【摘要】音樂(lè)戶外課是音樂(lè)教育的時(shí)代性拓展，是音樂(lè)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和情境延伸。合作學(xué)習(xí)是音樂(lè)戶外課中基礎(chǔ)又重要的教學(xué)組織形式之一，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升對(duì)音樂(lè)戶外課中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和掌握，了解合作學(xué)習(xí)的分類操作目標(biāo)指向，明確其所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐意義，明晰相關(guān)教學(xué)策略和注意事項(xiàng)，為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索新的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)；戶外課；合作學(xué)習(xí)

音樂(lè)課程具有人文學(xué)科屬性，音樂(lè)教學(xué)中要蘊(yùn)含人文關(guān)懷和音樂(lè)樂(lè)趣。在中學(xué)音樂(lè)戶外課中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要立足于學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，在整合教學(xué)資源和教學(xué)用具的基礎(chǔ)上設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)模式以確保有效教學(xué)的順利達(dá)成。

一、中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義和作用

新時(shí)代的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)模式中，音樂(lè)戶外課是音樂(lè)課堂教學(xué)的延展，其主要教育意義表現(xiàn)在極大地開(kāi)發(fā)了音樂(lè)課程的教學(xué)空間，使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不再局限于室內(nèi)，既加強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的融合性和趣味性，也極大地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)突出音樂(lè)學(xué)科的人文關(guān)懷屬性。

在教育教學(xué)視角，中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)依托校園建設(shè)的個(gè)性化和靈活性，不再受制于傳統(tǒng)的固定教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)空間的極大改變和拓展對(duì)教師而言具有一種革命性的突破意義。在相對(duì)開(kāi)放的戶外教學(xué)空間中以合作學(xué)習(xí)為抓手對(duì)提高學(xué)生的合作互助精神、增加學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)凝聚力和向心力等教育視角上有著積極的推動(dòng)意義。

在學(xué)生視角，音樂(lè)戶外課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)首先對(duì)中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變起到積極地推動(dòng)作用。跨越常規(guī)室內(nèi)教學(xué)中的學(xué)習(xí)思維定式，在開(kāi)放的戶外自然環(huán)境中通過(guò)師生、生生合作的互動(dòng)過(guò)程，有效促進(jìn)中學(xué)生的互助意識(shí)和共同進(jìn)步體驗(yàn)；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)交流，提升凝聚力，推進(jìn)班集體人際關(guān)系的主動(dòng)式改善。

在教師視角，合作學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新有積極地促進(jìn)作用。音樂(lè)戶外課改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間，在戶外環(huán)境中需要教師根據(jù)教學(xué)空間的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程既是對(duì)音樂(lè)教師綜合教學(xué)能力及拓展新教育技術(shù)能力的提升，更是對(duì)教師專業(yè)應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)起到積極的鍛煉和推進(jìn)作用。

二、中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不再僅是傳統(tǒng)意義上的師生合作和生生合作，需要根據(jù)戶外空間和場(chǎng)地、設(shè)施等客觀因素因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和使用教學(xué)用具。教師要在合作學(xué)習(xí)的理念前提下重組教學(xué)資源，重新調(diào)整學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，提高其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、深化課堂教學(xué)即興組織能力和處理課堂生成能力。

第一，音樂(lè)戶外課中的合作學(xué)習(xí)需要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)備教學(xué)資源，并根據(jù)戶外實(shí)時(shí)的空間范圍和環(huán)境特點(diǎn)，制定合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。在此基礎(chǔ)上選擇和整合相關(guān)教學(xué)資源，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求在備課及教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)資源的有效使用度和學(xué)生參與普及度。

第二，音樂(lè)戶外課中的合作學(xué)習(xí)要突出師生集體參與下的興趣性和互動(dòng)性相結(jié)合原則，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)節(jié)奏的張弛有度和收放有序。戶外課開(kāi)放性教學(xué)空間的實(shí)施特點(diǎn)要求教師需要主動(dòng)抓住教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的框架下通過(guò)教學(xué)資源和教學(xué)用具的使用，在互動(dòng)合作活動(dòng)過(guò)程中保持課程實(shí)施的興趣性和一致性。

第三，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師是戶外課合作學(xué)習(xí)的主要行動(dòng)研究者和組織實(shí)施者。戶外空間的開(kāi)放性特點(diǎn)和音樂(lè)課程的外向型表現(xiàn)要求音樂(lè)教師必須根據(jù)戶外環(huán)境設(shè)計(jì)好實(shí)時(shí)教學(xué)流程的節(jié)奏和熱度，掌握好教學(xué)氛圍的可控性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效管理和引導(dǎo)，力求創(chuàng)建積極、有效、活潑、認(rèn)真、有度的教學(xué)氛圍。教師需要依托戶外環(huán)境條件建立較為穩(wěn)定的教學(xué)秩序以保證教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

三、中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施模式

音樂(lè)戶外課中的合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的具體實(shí)施模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)形式。主要有四種常用基本組織形式：兩兩結(jié)對(duì)合作、（多人）小組合作、兩組合作和集體合作。常規(guī)“聽(tīng)、唱、創(chuàng)、賞、演”的室內(nèi)課堂教學(xué)模式在戶外課實(shí)施中需要根據(jù)外部環(huán)境的不同而有所變化、有所融合和有所創(chuàng)新。

第一，最基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)方式是兩兩結(jié)對(duì)合作。這種結(jié)對(duì)是最小型的合作學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)價(jià)值主要指向微格化學(xué)習(xí)，同桌或自由組合均可組對(duì)。特點(diǎn)是組對(duì)較多，合作學(xué)習(xí)中突出多維性和分散性特征允許多樣化的合作討論。師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，主要適用以音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)（例如節(jié)奏打擊或音樂(lè)游戲）的情境化教學(xué)場(chǎng)景。

第二，小組（多人）合作不限定具體人數(shù)，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)分為若干合作小組，常以偶數(shù)組為準(zhǔn)，便于教師的教學(xué)組織和過(guò)程性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上延伸的兩組合作是指將班級(jí)分成明確的兩個(gè)小組，男生組、女生組或男女生混合組合均可。小組組合較適合于律動(dòng)教學(xué)、歌唱教學(xué)和創(chuàng)作表演等教學(xué)內(nèi)容的合作實(shí)施，尤其在戶外樂(lè)器集體課教學(xué)中，例如小型化民族打擊樂(lè)器或奧爾夫樂(lè)器的組合學(xué)習(xí)。其中，兩組組合的分類模式一般能較好地適應(yīng)兩聲部歌唱或樂(lè)器中兩部和聲分布的合作學(xué)習(xí)。

第三，集體合作模式則強(qiáng)調(diào)需要集中體現(xiàn)班級(jí)集體性效果，是小組組合的擴(kuò)大化，適合需要班集體統(tǒng)一表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)容，特別是集體創(chuàng)作表演類，例如齊唱或齊奏、集體韻律操、戶外小型課本音樂(lè)劇創(chuàng)作表演等有指定角色且不需要特定分組合作的綜合性教學(xué)活動(dòng)，還包括單一樂(lè)器學(xué)習(xí)且需要教師主動(dòng)指導(dǎo)的音樂(lè)作品等。

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施模式在班級(jí)音樂(lè)競(jìng)賽、分組討論、共同學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等多維教學(xué)視角下能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。合作學(xué)習(xí)在開(kāi)發(fā)和充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)資源適用性的基礎(chǔ)上凸顯出戶外開(kāi)放教學(xué)空間中教師主導(dǎo)性及學(xué)生主體性原則。

四、中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

作為音樂(lè)戶外課合作學(xué)習(xí)的組織者、主導(dǎo)者和實(shí)施者，教師要明確戶外課與合作學(xué)習(xí)之間的絕對(duì)化與相對(duì)化、設(shè)定性與靈活性的辯證關(guān)系，需要根據(jù)不同班級(jí)的不同課堂生成恰當(dāng)有效的教學(xué)微課。

第一，音樂(lè)戶外課同其他學(xué)科戶外課實(shí)施的外部基本要求具有一致性和共通性，均需在確保安全性的原則下突出教學(xué)適宜性和課程溫馨度。安全性是任何學(xué)科戶外課實(shí)施的前置性要求，包括戶外實(shí)時(shí)天氣適宜度、時(shí)空環(huán)境和周邊綜合環(huán)境的安全等?？梢栽诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中凸顯教師向心力，有目的的營(yíng)造溫馨課程。

第二，注意理清合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式存在一定的局限性。普通學(xué)校的校園文化硬件設(shè)施、校園人文環(huán)境建設(shè)多有不同，這導(dǎo)致在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到校園客觀條件的必然制約和影響。在新時(shí)代教育視域下可擴(kuò)大空間和范圍，將中學(xué)音樂(lè)戶外課教學(xué)拓展到校內(nèi)外多樣化的適宜教學(xué)空間中。

第三，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注中學(xué)音樂(lè)戶外課中合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)化、個(gè)性化外部資源要求。依托校內(nèi)露天固定體育設(shè)施和文化設(shè)施如體育場(chǎng)（看臺(tái)）、校園露天文化角、開(kāi)放式文化走廊和校園一角等適合音樂(lè)戶外課使用的教學(xué)場(chǎng)地，因地制宜地安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

基于以上分析，在中學(xué)音樂(lè)戶外課的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)處理好個(gè)別與集體的教學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)勞逸結(jié)合、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)因校制宜、因班制宜、因生制宜以靈活調(diào)整學(xué)生的動(dòng)態(tài)教學(xué)思維，避免浮于形式的淺層化教學(xué)。充分科學(xué)利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施等戶外教學(xué)資源，充分發(fā)揮戶外教學(xué)空間的拓展優(yōu)勢(shì)，注重過(guò)程性量化評(píng)價(jià)和結(jié)果性宏觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)要有較全面的安全預(yù)案和教學(xué)反思去規(guī)避戶外課堂的風(fēng)險(xiǎn)和其他客觀不利因素。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)戶外課中的合作學(xué)習(xí)是提升音樂(lè)有效教學(xué)深度、拓展音樂(lè)教學(xué)資源廣度、擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)空間和適應(yīng)新時(shí)代教育視域下探索音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展要求的教學(xué)模式之一。在實(shí)踐中有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)教師主動(dòng)探究創(chuàng)新教學(xué)觀念、完善戶外音樂(lè)課教學(xué)管理水平和推動(dòng)音樂(lè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展，均具有積極而現(xiàn)實(shí)的教育新價(jià)值。

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