唐倩

（西安思源學院）

為有效提升高校學生藝術審美素養(yǎng)，各高校相繼開展了公共藝術教育課程，力求通過科學的教學引導，讓所有非藝術類專業(yè)學生對藝術及相關概念有一個客觀、全面的認識和理解，它是落實高校素質教育人才培養(yǎng)目標的重要科目。而在信息時代背景下，高校教師必須重新審視教育大環(huán)境所帶來的各種變化，傳統(tǒng)教學理念和教學方式已經不能滿足新時代高校學生的學習需求，如何更好地發(fā)揮信息技術在公共藝術教育中的作用，已經成為該課程教師需要重點思考和研究的課題內容。筆者結合多年公共藝術教育課程教學實踐經驗，從多個角度分析和探討了信息技術視角下高校公共藝術教育課程教學存在的問題及其優(yōu)化策略，希望可以給相關教師提供一些有用建議，全面提升公共藝術教育課程教學質量。

一、高校公共藝術教育課程教學中引入信息技術的必要性

高校公共藝術教育課程主要針對的是所有非藝術類專業(yè)學生，其主要教育目標就是彌補非藝術類專業(yè)課程教學在藝術審美能力培養(yǎng)上的不足，力求通過多樣化教學方式來拓展學生的認知視野，全面提升高校學生的綜合素質。在教育信息化時代背景下，公共藝術教育不能繼續(xù)墨守成規(guī)，需要緊貼時代發(fā)展脈搏，結合當代學生學習特點，努力將信息技術引入課程教學中，以此來提升公共藝術教育課程教學質量，吸引更多學生主動投入課程教學活動中。

第一，信息技術在資源整合上的優(yōu)勢，推進高校公共藝術教育課程內容的多元化發(fā)展。結合最新課程教學標準，高校公共藝術課程應該包括藝術史、藝術作品鑒賞、藝術實踐教學等課程內容。這些內容都需要大量的藝術品鑒賞資源進行推動，極大地彌補了傳統(tǒng)教學在藝術品信息資源上的不足，讓學生和教師可以更為深入地就某一類型藝術進行分析和探討，有效提升高校公共藝術教育課程質量。

第二，信息技術在數字化內容呈現上的優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)教學方式基本以資料展示和理論講述為主，學生雖然可以通過課本看到相關藝術品，但很難身臨其境地感受藝術品自身所散發(fā)的魅力。而信息技術中已經有較為成熟的3D技術、AR和VR技術，教師可以借此來創(chuàng)設更為生動、有趣、真實的課堂教學情境，構建良好的課堂學習氛圍，提升學生學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學活動中，全面發(fā)揮學生的學習自主性。

第三，信息技術在智能化應用上的發(fā)展，讓教師和學生有了更為緊密的聯系，進一步突出學生課堂教學主體性，促進師生關系的和諧發(fā)展。高校學生有著較為明顯的個性化差異，而藝術教育本身就具有非常鮮明的個性化特征，如果繼續(xù)以完成課程教學任務為目的進行統(tǒng)一教學，則很難促進學生個性化成長，也不利于公共藝術教育課程的持續(xù)發(fā)展。智能化信息技術的應用讓教師可以更為準確地了解學生的實際情況，自動推送相關資源給學生，實現線上、線下課程教學的有效結合。

二、當前高校公共藝術教育現狀

（一）公共藝術教育管理機制不夠健全

教育管理機制是保障高校公共藝術教育課程順利開展的基礎，它涉及師資隊伍管理、教育資料管理、機構設置管理等問題，而隨著公共藝術教育的不斷發(fā)展，其管理機制中存在的問題主要表現為以下幾方面：一是高校自身對藝術教育認識不足、重視程度不夠。一些理科類院校的校領導并沒有將藝術教育重視起來，而這種由上而下對藝術教育忽視的現象，則會進一步導致對藝術教育缺乏有效管理，各種管理機制形同虛設，難以保證公共藝術教育工作的順利進行。二是課程教學管理機制不夠健全，相關職教人員職責不夠明確。部分高校并沒有將公共藝術教育課程管理問題重視起來，沒有設立專門的教育管理機構，簡單地將管理責任掛靠在藝術學院，導致各種設置較為混亂，難以給學生提供一個良好的實踐環(huán)境，并不能最大限度發(fā)揮公共藝術教育課程的育人效用。三是教學管理經費投入不足，很多教育工作難以有效開展。從任何角度來看，藝術教育都是一項高成本、高投入的教育工作，想要進一步提升高校公共藝術教育質量，學校就必須在相關軟硬件設施上投入足夠的資金保障，但實際教學管理中由于教學資金有限，很難真正讓學生感受到藝術教育的魅力，不利于公共藝術教育課程的穩(wěn)步提升。

（二）公共藝術教育課程設置與教學實踐問題

第一，課程設置缺乏一定的系統(tǒng)性。公共藝術教育課程的設立時間較短，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的指導思想，大部分學校的公共藝術教育課程都是由本校教師根據學校實際情況開設的，并沒有根據學生的學習意愿對教育內容進行調整，這在一定程度上忽視了學生的教學主體地位，也沒有將學生的藝術追求重視起來。此外，部分高校在內容設置上過于偏重藝術賞析教學，忽視了其他類型的課程，如藝術史論、藝術實踐、美學等內容，最終導致高校公共藝術教育課程缺乏系統(tǒng)性。

第二，課程結構缺乏綜合性。藝術教育本身所涵蓋的內容是非常豐富的，公共藝術課程所涵蓋的知識范圍是非常廣闊的，教師在課程設計過程中應該從學生實際情況出發(fā)，循序漸進、由淺入深地對學生進行內容展示，以此來加強學生藝術審美認知，提高學生綜合素養(yǎng)。但在實際教學中，由于多種因素的限制，導致高校公共藝術教育課程逐漸被藝術欣賞取代，使得公共藝術教育內容過于單一，缺乏有效的科學整合，難以真正讓學生了解藝術、感受藝術。

第三，課程內容缺乏獨立性。從人才培養(yǎng)方向上來看，公共藝術教育與專業(yè)藝術課程有著非常大的區(qū)別。公共藝術教育強調培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生性情、健全學生人格；專業(yè)藝術教育以專業(yè)化藝術人才能力要求為目標，著重培養(yǎng)學生的藝術表達能力、藝術創(chuàng)新能力。而在實際教學中，很多高校的公共藝術課教育課程并沒有考慮受眾學生的專業(yè)素養(yǎng)，僅僅是簡單地將專業(yè)藝術教育課程內容進行刪減和壓縮，并沒有從教育目標出發(fā)重新對課程內容進行編排，最終導致公共藝術教育課程內容太過專業(yè)化，非藝術類專業(yè)學生難以理解消化，嚴重影響學生的學習興趣。

第四，教學方法缺乏靈活性。一方面，高校公共藝術教育教學方法忽視學生主體性，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式依舊存在，師生之間難以形成有效對話和交流，不利于激發(fā)學生學習興趣，難以真正引導學生主動投入藝術教學活動中。另一方面，教學方法缺乏情感性，教師過于重視對理論知識的教學，缺乏對學生學習情感的關注度，導致課程教學氛圍過于死板，難以真正提升學生的感性思維能力。另外，隨著時代發(fā)展，藝術教育不管在內容上還是交流方式上都應該與時俱進，積極融入現代化教學理念，但很多教師依舊習慣性地運用傳統(tǒng)教學經驗進行教學，并沒有真正了解當代學生的學習方式和思考方式，嚴重影響了師生之間的有效交流，難以真正發(fā)揮藝術教育的育人效用。

三、信息技術視角下高校公共藝術教育課程教學改革策略

信息技術的發(fā)展對于教育領域的影響是非常大的，大學生的思維方式、學習方法以及生活習慣都呈現出多元化、個性化特點。因此，高校公共藝術教育也需要緊跟時代發(fā)展潮流，對課程管理機制、教學內容、教學方式等內容進行優(yōu)化和改進，以此來實現高校公共藝術教育課程的持續(xù)健康發(fā)展。

（一）建立健全藝術教育管理機構

從實際教學需要來看，想要保證高校公共藝術教育課程的順利開展，學校和教師應該努力建立更為完善的課程教學管理機構。一方面，要進一步提升學校和教師對藝術教育課程的重視程度，以高校素質教育理念為核心組織教學，積極跟進與藝術教育相關的設施建設和制度完善，由上自下地將藝術教育工作重視起來，為構建良好的藝術教育學習氛圍打好基礎。另一方面，學校應該以自身實際發(fā)展情況為基礎，構建專門的藝術教育管理部門，統(tǒng)籌協調好校內外藝術教育資源，并結合信息技術在信息交流上的優(yōu)勢，實現學校各部門之間的有效銜接，更好地對公共藝術教育課程教學進行評估和督導，使得高校藝術教育課程逐漸向制度化、規(guī)范化、信息化方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化公共藝術課程教學目標

教學目標的確立是公共藝術課程及其他專業(yè)課程教學工作的首要任務，而結合公共藝術教育課程自身特點，教師在課程目標設置上應該突出以下特點：一是針對性。教師需要從學生學情出發(fā)，根據學生興趣愛好、能力水平進行更有針對性的教學目標設計，加強課程教學內容與學生的實際需求的緊密聯系，從而提升學生學習的自主性。為更好地實現這一目標，教師可以利用信息技術為每個學生建立獨立的電子信息檔案，加強對學生學情的關注，為后續(xù)教學內容設置提供有效依據。二是獨特性。公共藝術教育課程并不以培養(yǎng)專門的藝術人才為目標，課程內容是面向全體學生的，因此，課程目標需要科學合理，要注重課程內容開設順序，并根據學生所學專業(yè)進行優(yōu)化和調整，從而讓公共藝術教育課程有其獨立存在的價值。三是層次性。高校公共藝術教育課程內容設計需要正視高校學生的個體差異性，運用科學的方法對學生進行分組分層，再根據學生實際情況調整課程教學內容，遵循由簡到繁、前后關聯的原則，最大限度地滿足學生多樣化的學習需求。

（三）構建更為完善的課程組織結構

基于高校公共藝術教育課程不同層次的教學目標，教師需要構建更為完善的課程組織結構，以此來讓學生獲得更好的課程學習體驗。

第一，教師需要完善基礎理論課程的構建，要側重人文性、文化性、藝術性教育，并不能像專業(yè)藝術教育課程一樣過分強調藝術專業(yè)技巧，只有全面化、普及性、通識性的內容才是高校公共藝術課程基礎理論課程的重點。教師可以通過線上與其他學校教師進行交流和探討，積極吸收其他學校成功教學經驗，設計出適合本校發(fā)展且具有一定特色的藝術教育基礎理論課程。

第二，教師需要加強藝術拓展類課程的構建，專門針對那些熱愛藝術，想要在藝術領域有進一步追求和發(fā)展的學生，進一步提升公共藝術教育課程內容的豐富性。例如，在美術方面加入傳統(tǒng)民間美術項目教學，包括剪紙、書法、工筆國畫等；音樂方面加入傳統(tǒng)民族樂器教學，包括古箏、琵琶演奏等；舞蹈方向加入國內外傳統(tǒng)舞蹈介紹和訓練。

第三，教師需要推進地方特色藝術課程的構建，遵循因地制宜教育原則，在完成藝術教育課程基礎知識教學后，根據高校所在地的地域文化和民族特色，積極開發(fā)和運用符合本校實際情況的特色藝術教學資源，全面提升高校公共藝術教育課程教學質量。

第四，教師需要完善藝術實踐課程的構建，定期舉辦綜合性的藝術活動，堅持自主自愿原則，鼓勵各專業(yè)學生主動參與到藝術教學實踐活動中，并最終做到校內與校外、課內與課外相互補充和有機結合，讓學生真正感受和體驗藝術教育的魅力，全面增強高校公共藝術教育課程的可選性，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。

（四）建立信息化教學理念，創(chuàng)新課程教學方法

隨著信息技術的快速發(fā)展，高校藝術教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，面臨著更為多樣化的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，在高校公共藝術教育課程教學實踐過程中，教師需要主動建立信息化教學理念，提升自身信息化教學能力和教學素養(yǎng)，為學生提供更為優(yōu)質的藝術教育學習體驗，有效提升學生的課堂學習積極性。一方面，學校應該加強對信息技術的關注，積極引導公共藝術教師開展信息化教學，完善信息化教學管理機制，加強信息化教學設施建設，為學生營造一個良好的現代化藝術學習環(huán)境。另一方面，教師應該主動聽取學生的信息化教學改革建議，學習國內外先進的信息化藝術教學方式，加強信息技術平臺建設，推進線上課程與線下教學的有效融合，保證每位學生都可以在藝術教育課程中有著不一樣的學習體驗，最大限度地發(fā)揮信息化教學在教學內容呈現上的優(yōu)勢，有效提升學生學習積極性。

四、結語

總而言之，在信息化教育大背景下，為進一步落實高校素質教育目標，高校公共藝術教育課程需要正視傳統(tǒng)教學方式存在的種種不足，從自身學科特點以及當代學生學習認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊跟時代發(fā)展潮流，對課程教學內容、教學方式、教學目標進行一系列的信息化調整，努力為學生營造一個更為良好的藝術教育學習環(huán)境，滿足學生的多樣化學習需求，全面提升學生的藝術學科核心素養(yǎng)，兼顧大學生整體發(fā)展和個性化發(fā)展，培養(yǎng)新時代高素質優(yōu)秀人才。