幼小銜接是幼兒成長過程中的重要過渡階段。《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒戶外游戲時(shí)間在一日生活中占據(jù)重要比例，在游戲中，幼兒可以通過與材料的互動、與伙伴的交往來鍛煉人際交往能力，樹立任務(wù)意識，萌發(fā)熱愛集體的精神，從而為小學(xué)階段的社會適應(yīng)做好準(zhǔn)備。

篤行致遠(yuǎn)，行成于思

幼兒社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在戶外游戲中，由于場地限制小，游戲材料以及玩法規(guī)則等因素會使幼兒在游戲活動中更多地出現(xiàn)社會性行為。中班幼兒由于受年齡特征和發(fā)展水平的影響，在游戲中經(jīng)常發(fā)生同伴之間的社會矛盾，例如，拒絕合作、爭吵、沒有集體責(zé)任感、沒有游戲規(guī)則意識等，這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅會阻礙游戲的正常進(jìn)行，而且也會對將來實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過渡有所影響。教師應(yīng)該圍繞社會準(zhǔn)備中的交往合作、任務(wù)意識、熱愛集體等方面提前做好規(guī)劃，從中班開始培養(yǎng)幼兒社會性，為孩子們更順利地進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼小始于心，銜接始于行。

放手游戲，學(xué)思踐悟

自主游戲是幼兒在成人監(jiān)督和環(huán)境安全的前提下，自由選擇活動內(nèi)容、伙伴、地點(diǎn)的游戲方式。自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主動性和選擇權(quán)，在活動中，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣、需求和節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)活動。因此自主游戲能夠有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和社交技能的提升，教師要鼓勵幼兒積極探索、嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

尊重幼兒，發(fā)展幼兒的自我管理能力。以模擬燒烤游戲?yàn)槔?，自主游戲開始前，幼兒進(jìn)行圓桌會議，積極參與討論，提出一系列有關(guān)燒烤的想法，比如用葉子當(dāng)扇子和刷子，用石頭當(dāng)木炭等，將材料進(jìn)行等物替換，隨后小朋友們一起把準(zhǔn)備好的材料放在小花園里，開始“樹葉串串”的燒烤游戲。趙千宇先用一片大樹葉沾“油”，來來回回給放在燒烤架上的“烤串”刷上“油”，王益宸說：“倒點(diǎn)鹽在上面”，說完和趙千宇一起手拿裝著沙子的透明杯，把“鹽”倒在串串上。這時(shí)范良婕手指著裝“醬”的杯子說：“倒倒倒，倒這個(gè)，倒這個(gè)?！壁w千宇問：“哪個(gè)？”范良婕指著她以為是裝“鹽”的杯子，趙千宇說：“這是醬?！薄澳墙o我倒一個(gè)葡萄味的醬吧！”范良婕緊跟著說。趙千宇并沒有理睬，一直用樹葉沾裝“油”的杯子，此時(shí)旁邊的李嘉悅也用樹葉沾著“油”。范良婕見沒人搭理她也就走開了。在整個(gè)游戲過程中，教師作為游戲的觀察者，應(yīng)充分讓幼兒在自主游戲中發(fā)揮自己的角色作用。

將游戲探索和材料選擇的權(quán)利放手給幼兒是自主游戲開展的基本條件。案例中，幼兒任務(wù)意識不強(qiáng)，范良婕來到燒烤攤向廚師詢問“給我倒一個(gè)葡萄味的醬”，趙千宇聽到顧客的要求后并未理睬繼續(xù)沾油，顧客沒有得到回應(yīng)最后轉(zhuǎn)身離開。幼兒沒有代入自己的角色任務(wù)，不清楚廚師與顧客之間的社會性交往，所以對于顧客的要求未作回應(yīng)。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，是推動游戲深入開展的催化劑，教師可以通過談話討論、多媒體介紹等方式初步建立幼兒的角色意識，了解燒烤攤里的人員角色及其分工。

榜樣學(xué)習(xí)是感悟社會所需的條件。第一次游戲結(jié)束后幼兒在一起討論，初步了解燒烤攤上小廚師和其他角色的分工，扮演小廚師的小朋友戴上了廚師帽，穿上了廚師服，大家安排好各自分工后再次來到小花園，開始了新游戲……

“樹葉燒烤”如火如荼地進(jìn)行著，趙千宇蹲下來制作“樹葉烤串”，范良婕幫他在烤串上撒“鹽”，刷“味醬”，刷“油”，并吆喝著：“快來買呀！快來買呀！好吃的烤串，香噴噴的烤串！”聽到吆喝宋欣凝走過來說：“我要買一個(gè)烤串?！薄澳阋裁纯谖兜难剑俊狈读兼颊f?！拔乙粋€(gè)菠蘿味的烤串”，宋欣凝回答。范良婕說：“好的，馬上好！”燒烤攤上慢慢出現(xiàn)了很多聲音，“我要一個(gè)草莓味的烤串”“我要一個(gè)彩虹糖味的烤串”……范良婕興奮地說：“我馬上給你們做好多好多口味的！”燒烤攤的生意越來越好，吸引了好多顧客前來吃燒烤，眼看食材不夠了，怎么辦呢？在你一言我一語的討論中，亮亮從教室里拿來了積塑玩具，欣妍從沙水區(qū)找來了裝滿沙子的瓶子……此時(shí)，教師的“退后”給予了幼兒更多相互交流的空間，讓幼兒有機(jī)會共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

從幼兒游戲內(nèi)容不斷豐富的過程中，可以看出幼兒的游戲水平正在逐漸提高，自主游戲開始有了一定的目的性。剛開始的燒烤攤的顧客并不多，但是范良婕小朋友積極向其他幼兒吆喝，起到了榜樣作用，吸引了大家的到來，游戲中孩子們之間產(chǎn)生了頻繁的交流與模仿，大家遵守著游戲規(guī)則，同時(shí)也具備集體責(zé)任感，這推動了游戲向高級化發(fā)展。當(dāng)食材不足導(dǎo)致游戲出現(xiàn)困難時(shí)，教師并沒有直接介入，而是放手將問題交給孩子們?nèi)ヌ幚恚詈蠛⒆觽兗紡V益解決了問題。所以說觀察是教師深入了解幼兒的有效方式，教師要做一個(gè)有心的觀察者和支持者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)判幼兒的想法和需求，適時(shí)給予支持和回應(yīng)，從而直接或間接推動幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

反思匠心，行者師焉

教師要在環(huán)境和材料中推動幼兒游戲進(jìn)程。充足的游戲材料是支持幼兒游戲不斷生成的關(guān)鍵條件，多元化的環(huán)境材料充滿靈活性，幼兒與材料充分互動，能夠加強(qiáng)幼兒之間的合作與交往，幫助幼兒樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成機(jī)智、勇敢、誠實(shí)等良好品質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，寬松、愉快、安全的心理環(huán)境對幼兒的成長具有積極意義。健康的心理對幼兒社會性發(fā)展有著非常重要的作用。在游戲中，幼兒呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)進(jìn)行游戲交流，并在游戲中碰撞出智慧的火花，借助親身體驗(yàn)與深入感知，從而獲得完整的社會準(zhǔn)備素養(yǎng)。

教師要在設(shè)計(jì)與調(diào)整中支持兒童合作交流。幼兒對游戲主題、游戲角色、游戲情節(jié)以及游戲中的社會性交往都有著自己的理解與思考，教師需要了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，摸索探明幼兒的真正需求，為幼兒提供合適的發(fā)展支持，從而做到“讀懂兒童”“理解兒童”“支持兒童”。案例中，幼兒自發(fā)進(jìn)行“燒烤串串”的游戲，在教師的引導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)游戲材料和游戲內(nèi)容，在經(jīng)過激烈的討論后一致同意用沙子當(dāng)鹽，水當(dāng)油，碎樹葉片當(dāng)醬，葉子當(dāng)扇子和刷子，石頭當(dāng)木炭，從而推動了游戲的發(fā)展。

如果在活動實(shí)施過程中沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師可以通過引導(dǎo)或介入的方式，幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的角色意識不明確、分工不清晰等問題，讓幼兒感受自我與他人的關(guān)系，從而更好地遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴互動的樂趣。

幼小銜接待花開，科學(xué)銜接見未來。自主游戲能夠有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，并有機(jī)滲透于入學(xué)的社會準(zhǔn)備教育中，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒進(jìn)一步內(nèi)化社會經(jīng)驗(yàn)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力，讓幼兒體驗(yàn)到合作的魅力和成就的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒熱愛集體的意識，同時(shí)為幼兒提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，減少幼小銜接的困惑和焦慮以及進(jìn)入小學(xué)后的社會交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子們在樂享游戲的過程中獲得成長。

注：本文系安徽省合肥市2023年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼小銜接背景下培養(yǎng)幼兒社會準(zhǔn)備能力的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：HJG23150）研究成果。