4—5歲的幼兒隨著感性認知的不斷豐富，逐漸能夠?qū)Ｐ牡匦蕾p自己喜歡的藝術(shù)品。當接觸到相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)形式后，他們還會自主地進行表現(xiàn)和模仿。在幼兒園一日生活中，教學活動對于幼兒欣賞能力的培養(yǎng)起到極為重要的作用。而在教學活動中，教學策略的運用對活動效果會產(chǎn)生直接的影響。因此，在中班美術(shù)教學開展的過程中，我們應當注意：活動的目標設(shè)計應符合該階段幼兒的發(fā)展水平；活動內(nèi)容的選擇應具有趣味性和適宜性；教學過程的組織應具有直觀性和啟發(fā)性。本文將從這三個方面對如何開展中班幼兒美術(shù)欣賞活動進行闡述。

教學目標要符合幼兒的發(fā)展水平

在教學過程中，我們應在符合中班幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，抓住幼兒的興趣點，結(jié)合幼兒的興趣進行教育并確定符合中班幼兒發(fā)展水平的教學目標。目標的制定要遵循從認知、能力和情感三方面來設(shè)定，既要重視技能技巧學習，也要實現(xiàn)藝術(shù)情感上的升華。

例如，在中班欣賞活動“高迪的建筑”中，幼兒對于建筑的興趣十分濃厚，隨著建構(gòu)能力的不斷提升，建構(gòu)區(qū)里幼兒搭建的各種各樣的建筑琳瑯滿目。在日常的美術(shù)活動中，幼兒對于線條的認識也在不斷提升，大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠區(qū)分出各種不同的線型。因此，結(jié)合幼兒的興趣點以及他們實際的發(fā)展水平，我們可以將“高迪的建筑”欣賞活動的教學目標制定為：通過觀察和討論，了解高迪建筑風格的曲線設(shè)計特點，并大膽用語言表述；能夠掌握馬賽克色塊的運用，提升美術(shù)欣賞能力；感受高迪建筑風格的獨特美。

又如，在中班欣賞活動“星空”中，幼兒已有對星空的經(jīng)驗，而且很多幼兒對于天文知識有一定的了解。那么結(jié)合幼兒的興趣點以及實際發(fā)展水平，我們可以將活動目標設(shè)置為：嘗試從點、線、形、顏色多角度欣賞作品，初步了解米羅的繪畫風格；能夠大膽想象并表達自己對作品的理解與感受，提高美術(shù)欣賞能力；感受《星空》作品的意境美。

教學內(nèi)容要具有趣味性和適宜性

教學要符合幼兒興趣。幼兒美術(shù)欣賞活動常常選擇色彩鮮艷、線型變化多樣的作品作為欣賞對象，這類作品更加符合中班幼兒的欣賞特點。在美術(shù)欣賞活動中，幼兒對線條、形狀、圖案、色彩的感受與理解，以及對于作品進行的大膽藝術(shù)創(chuàng)想，都是自身美術(shù)欣賞能力的體現(xiàn)。

例如，在中班欣賞活動“蒙德里安的格子畫”中，幼兒可以直接感受到鮮明的顏色對比，和線條獨特的使用方式。他們可以大膽發(fā)揮自己的想象。紅色可能代表這個畫家心情是開心的，黑色可能代表這個畫家在畫畫時是生氣的、難過的……在欣賞活動“米羅的星空”中，幼兒對于線條、圖形的想象天馬行空，有的說像飛船，有的說像星星，還有的說像棒棒糖……他們已經(jīng)能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗進行大膽地暢想。

在教學活動的組織過程中，教師還應做到把握好中班幼兒現(xiàn)有的知識水平，從他們的需求和興趣出發(fā)，選擇適宜的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒美術(shù)欣賞的欲望。選擇美術(shù)欣賞內(nèi)容時，教師要充分考慮幼兒已掌握的技能和經(jīng)驗。

例如，在欣賞齊白石《六蝦圖》時，教師可以引導幼兒欣賞國畫中濃墨和淡墨的區(qū)別，這對幼兒畫國畫是一種很好的啟發(fā)和前期經(jīng)驗鋪墊。

又如，在美術(shù)欣賞活動“米羅的星空”中幼兒前期對于星空和線條有一定的經(jīng)驗，在活動中幼兒就能夠結(jié)合星空進行暢想，如米字線像飛船、螺旋線像棒棒糖、實心圓像行星等。

抽象畫教學也可以先與生活建立聯(lián)系，在教學開始前，教師可以引導幼兒觀察不同光線、天氣下滑滑梯的顏色變化，以此作為經(jīng)驗基礎(chǔ)，在欣賞《睡蓮》時，幼兒就能更好地理解不同光線、不同天氣下睡蓮的不同色調(diào)。

豐富教學內(nèi)容和形式。教師在設(shè)計美術(shù)欣賞活動時，既要立足于幼兒已有經(jīng)驗，也要考慮形式上的豐富。不同的形式可以讓幼兒的賞析更加全面，在對比中提高自己的美術(shù)欣賞能力。我們可以在遵循循序漸進的原則下，嘗試帶幼兒欣賞不同形式的作品，如自然風光、國畫、油畫、泥塑、剪紙、印染等。

無論是國外的油畫，還是我們傳統(tǒng)的水墨畫，都有值得賞析和學習的地方。在吳冠中《春如線》系列的畫作賞析中，幼兒能夠結(jié)合自身對于自然景色的感受，體會畫家的心境。在活動中也能夠大膽表達自己對于作品的看法，從幼兒的語言中可以看出他們感受到了不同形式作品的差異。

教學過程組織需要具有直觀性、啟發(fā)性

中班幼兒的觀察力和想象力相對小班都有顯著的提升，但是抽象思維仍處于萌芽階段。因此，活動準備一定要考慮使用直觀的圖片或者教具，使他們能夠更好地理解學習內(nèi)容，并通過想象力來創(chuàng)造新的想法和場景。同時，中班幼兒開始具備簡單的邏輯思維能力，這需要教師在活動過程中進行啟發(fā)和引導。結(jié)合中班幼兒思維特點，在美術(shù)欣賞活動中，我們需要注意以下幾點：

把握欣賞美術(shù)作品的要點。隨著中班幼兒認知能力的不斷提高，在教學活動中，教師要有意識地引導幼兒從美術(shù)作品的視覺構(gòu)成元素上欣賞并評價。

例如，在欣賞梵高的作品《星空》時，教師可以先引導幼兒觀察作品的線條和筆觸，進行造型分析；再讓幼兒談論整個畫面用了哪些顏色，進行色彩分析；然后引導幼兒觀察畫面還有哪些組成部分，進行構(gòu)圖分析。當然，每個人對于作品的理解也是不同的，教師也應在尊重幼兒想法的前提下，進行巧妙地引導。

善于運用啟發(fā)性提問。在教學活動中，教師的有效提問對于活動效果有著重要影響，教師應多設(shè)計能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、質(zhì)疑、批判能力的問題。還應創(chuàng)設(shè)“問” 的空間，如對作品作蜻蜓點水式的講解，引發(fā)幼兒的追問，以激發(fā)他們的思考能力。此外，教師還應根據(jù)實際情況擴大或縮小問題的范圍，著重活動的重難點。

例如，在欣賞活動“千里江山圖”中，教師提問：“這些山都一樣嗎？”經(jīng)過研討，教師們一致認為這個提問太開放，幼兒回答抓不住重點，因此將提問修改為：“這些山都是連在一起的嗎？你覺得它們之間會不會有一些有趣的故事呢？”這樣就把幼兒關(guān)注的重點放在了群山上，有的說它倆挨在一起可能是好朋友；有的說它好像孩子挨著媽媽的樣子。提問經(jīng)過修改后，幼兒能夠立馬抓住重點，并展開豐富的想象力，做出回答。

靈活運用多種欣賞方式。幼兒欣賞美術(shù)作品的方式多樣，可以是個性欣賞、對比欣賞，也可以是主題欣賞。不論是哪種方式，都需要結(jié)合具體的案例開展。

個性欣賞往往選擇具有代表性特點的作品，讓幼兒容易接受并掌握。如在“向日葵”欣賞活動中，幼兒能夠較好地掌握向日葵的外形特征和顏色搭配。對比欣賞選擇的作品要具有差異，但又要有一定的聯(lián)系。如欣賞國畫和油畫時，教師可以用對比的方法引導幼兒分辨兩種不同的作品在色彩、畫法等方面的區(qū)別。主題欣賞是指教師選擇反映同一主題或者相似主題的作品讓幼兒欣賞。如對建筑物的欣賞，教師可以選擇生活中常見的建筑、全國各地具有代表性的建筑，以及國外著名建筑，通過對比讓幼兒直觀地感受到建筑物風格特點的不同。

幼兒美術(shù)欣賞活動的良好開展能讓幼兒愉快地接受藝術(shù)的熏陶，提升美術(shù)欣賞能力。因此，如何有效地開展中班美術(shù)欣賞活動并加以科學指導，從而提高幼兒的美術(shù)欣賞素養(yǎng)，需要我們不斷進行探索，以推動幼兒美術(shù)教育更快、更好地發(fā)展，讓每個幼兒都能發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美！