龐寶坤，王媛媛

（哈爾濱理工大學 外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

對于大學英語專業(yè)而言，實現翻譯理論課程和思想政治的融合不僅有助于培養(yǎng)高素質的翻譯人才，而且有助于高校落實立德樹人的根本任務。進行翻譯理論課程思政建設有助于塑造正確價值觀體系、完善專業(yè)課程知識體系、落實立德樹人根本任務的價值意蘊，證明了翻譯理論課程和課程思政結合的必要性，由此可見，推動大學英語專業(yè)翻譯理論課程思政建設已經成為當前需要研究的課題之一。

一、大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程介紹

“翻譯理論基礎”課程是大學英語專業(yè)的重要課程之一，該課程的主要目標是讓學生掌握和了解國內外翻譯的基本知識，了解主要翻譯學派的基本原則和發(fā)展過程。大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程的主要特點如下：第一，通過學習該課程，學生深入了解中外翻譯的基本理論和觀點，從而掌握翻譯中常用的概念和術語，熟悉中西方著名翻譯理論家的主要觀點和主要翻譯觀，穩(wěn)步提升學生研究和運用翻譯理論的能力。第二，通過學習該課程，學生了解翻譯理論的研究對象及中西方主要翻譯理論和流派；引導學生接觸中國傳統翻譯理論的歷史劃分和分類，以及翻譯研究的未來、中西方翻譯理論研究的最新成果等；拓寬學生的理論視野，提升翻譯理論基礎素養(yǎng)，為學生提升翻譯實踐能力奠定堅實的理論基礎。

大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程的教學目標：本課程的教學目標主要圍繞英語專業(yè)人才培養(yǎng)畢業(yè)要求設置，制定的教學目標不僅要符合教育認知目標，還要符合“具體的、可衡量、可實現、相關性、有時間限制”的SMART原則，具體包括三個目標：（1）知識目標。讓學生掌握翻譯理論的基本概念和常見術語，探索翻譯的本質，理解翻譯理論的研究對象，提高翻譯理論素養(yǎng)；了解世界最新翻譯研究成果及主要翻譯理論和流派；了解世界著名翻譯理論家的翻譯觀，拓寬國際視野，從而幫助學生夯實翻譯理論基礎知識。（2）能力目標。奠定基本翻譯理論基礎，掌握獨立分析翻譯問題、解決翻譯難題和進行翻譯實踐的能力，從而提升學生的實踐運用能力。（3）素質目標。樹立正確的價值觀，將社會主義核心價值觀滲透到思想之中，堅定文化自信，從而提升人文素養(yǎng)，有助于思想政治教學在英語專業(yè)中順利開展。

二、大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程思政建設的價值意蘊

大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程是根據人才培養(yǎng)目標設置的教學科目，是對課程的工具理性和價值理性進行優(yōu)化整合之后的結果，是認知主體、知識、文化等要素相互對話的產物。大學英語專業(yè)翻譯理論課程在進行思想政治建設的過程中，為防止生搬硬套思想政治內容，可以在知識傳授的同時，將思想政治教育潛移默化地融入“翻譯理論基礎”課程，讓學生在學習翻譯基礎知識的同時接受思想政治內容的熏陶，掌握扎實的理論知識基礎，樹立正確的價值觀、理想信念，養(yǎng)成較高的思想政治素養(yǎng)，最終成為社會發(fā)展需要的翻譯人才。

（一）有助于塑造正確價值觀體系

英語翻譯專業(yè)的學生在平時的生活和學習中有很多機會接觸中西語言文化知識。在多元文化和多國語言轉換的發(fā)展需求下，大學英語專業(yè)翻譯課程的育人功能逐漸增強，學習本課程的學生不僅要講好中國故事，還要堅定中國文化立場。剛步入大學的學生大多具有很強的好奇心，而且思維活躍、個性突出，此時他們的價值觀還未確立，需要教師進行有效引導，以避免對某件事或某一社會現象的錯誤判斷。將大學英語專業(yè)翻譯理論課程和思想政治教育有效結合，可以順應時代發(fā)展需求。在構建課程體系時，要重視對思想政治文化元素的挖掘，并將思想政治內容貫穿“翻譯理論基礎”課程的各個教學環(huán)節(jié)，從而幫助學生提升自身的辨別能力、價值判斷和理性思考能力，幫助他們塑造正確的價值觀體系，使其思想觀念和行為更加規(guī)范。

（二）有助于完善專業(yè)課程知識體系

大學英語專業(yè)翻譯理論課程要求學生必須掌握英語文化、語言等基本知識，還要熟知中國語言文化知識，在了解中西方文化在語言方面的差異后，更好地掌握翻譯的基本原則，并以理論指導實踐。此外，該課程還要求學生所學內容必須包括基本的翻譯專業(yè)知識，以及文化百科知識，形成集百科知識、翻譯知識和文化知識、語言知識為一體的知識結構網絡。無論是通過書面形式展現的線性語言文化知識，還是以文本為載體的隱性知識，這些知識模塊之間都具有相應的邏輯承接性和相通性，而且也都蘊含了哲學、道德、思想觀念等傳統文化元素。在大學英語專業(yè)翻譯理論課程中融入思想政治文化素材及傳統文化資源，可以培養(yǎng)學生的政治理論素養(yǎng)，有助于完善翻譯專業(yè)課程知識體系。

（三）有助于落實立德樹人根本任務

當前，高校以立德樹人為根本任務，而要想實現此任務，需要將思想政治教育工作貫穿整個教育階段。大學英語專業(yè)翻譯理論課程主要的人才培養(yǎng)目標是讓學生掌握翻譯中常用的概念和術語，熟悉中西方著名翻譯理論家的主要觀點和主要翻譯觀，穩(wěn)步提升學生研究和運用翻譯理論的能力，同時提升學生的核心素養(yǎng)，讓他們成為具備奉獻精神和創(chuàng)新意識的翻譯人才。大學英語專業(yè)翻譯理論課程在進行思想政治建設時，要立足立德樹人的根本任務，遵循以人為本、德育優(yōu)先的原則，不斷對思想政治教育資源進行優(yōu)化配置，開展典籍翻譯、政治翻譯、文化翻譯等實踐翻譯活動，讓學生在實踐過程中不斷提升自身的知識儲備，強化思想道德素養(yǎng)，使他們成為高素質的翻譯人才。

三、大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程思政的實踐路徑

（一）制定科學的翻譯理論課程目標

在制定“翻譯理論基礎”課程目標時，要以課程思政為指導，要將專業(yè)育人、科學育人和思政育人作為課程思政建設的核心內容，在“翻譯理論基礎”課程的日常教學中全程貫穿和融入思想政治教育［1］。也就是說，本課程的思想政治建設需要在進行知識傳授的同時，做好價值引領工作，不僅要培養(yǎng)學生的語言服務意識和翻譯實踐能力，還要培養(yǎng)學生的榮譽感和責任感，不斷提升學生明辨是非的能力，使大學英語翻譯專業(yè)的學生可以在具備扎實的專業(yè)理論知識的同時，具備高尚的道德情操和正確的價值觀念。

（二）選擇優(yōu)秀的翻譯材料

選擇優(yōu)秀的翻譯教材不僅有助于學生掌握翻譯技巧和方法，還可以對學生進行價值觀引領。選擇優(yōu)秀的翻譯材料比直接為學生講解道德理論知識的教學效果更好，而且能夠提高學生的道德素養(yǎng)和社會責任感，使他們具備高尚的思想品質。要想提升英語翻譯能力就必須掌握大量的英語知識，然而，并不是所有英語材料都可以作為教學素材，一些與主流意識形態(tài)和道德理論相違背的材料很容易影響學生的價值取向和價值判斷，甚至對學生“三觀”的塑造產生負面影響。因此，教師在選擇翻譯材料時一定要慎重，必須保證最終選擇的材料具有教學意義和價值。

教師可以選擇一些當前社會較為關注的熱點問題，例如與氣候變化、能源危機、環(huán)境保護問題等相關的材料，讓學生進行翻譯練習，學生在翻譯時不僅能夠提升基本的翻譯能力，還能引起他們對社會熱點問題的關注，從而激發(fā)學生的社會責任感和使命感［2］。此外，教師也可以從西方著作中選擇具有啟迪性的教材讓學生進行翻譯練習，例如，以《我為什么而活著》作為翻譯材料，讓學生通過對文章中難以理解的復雜長句進行翻譯處理，從而提升他們的翻譯能力，在翻譯過程中激發(fā)學生對愛情和人生的思考，對人類共同的苦難產生共情，不斷強化學生的思想道德情感和意識，從而發(fā)揮思想政治教學的作用。

（三）深挖思政元素，做好課程設計

大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程每一章都有具體的教學目標、教學方法、教學重難點，以及明確的育人主題、思政育人目標和設計思路，并且在教學過程中結合不同的教學內容采用了不同的教學方法，將課程中蘊含的思想政治主題展現到學生面前，呈現獨特的教學特色，并取得良好的教學效果，很好地實現了大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程思政建設。

例如，在學習西方的節(jié)日翻譯時，由感恩節(jié)引發(fā)學生對“當傳統節(jié)日遇到洋節(jié)”的思考與討論，以堅定文化自信。通過賞讀感恩的名人名言，融入社會主義核心價值觀，引導學生領悟核心價值觀中所包含的感恩元素（個人層面），深度挖掘課程的思政元素［3］。教師在講解課文翻譯要點以及融入思政元素關鍵詞gratitude、appreciate、praise時，進一步拓展思維的深度和廣度，傳遞弘揚中華民族的感恩、施恩、報恩的傳統美德。同時，通過進一步的拓展閱讀及相關內容的翻譯訓練，要求學生閱讀“Gratitude is Attitude”和“Being thankful is especially valuable in challenging times”等文章，并觀看與本課主題相關的視頻，要求給視頻配音并添加英文解說詞。視頻配音以及感恩活動設計為學生創(chuàng)造機會，真情演繹感恩之情，引導學生深刻領會感恩精神，懂得知恩、施恩和報恩，讓社會主義核心價值觀成為學生強大的精神動力。學生通過學習，加深了對思政元素“感恩”在不同文化中的理解，而且能夠用英語講述中國傳統感恩故事。

又如，根據中英書信文化的差異，挖掘其中的思政元素。要求學生指出兩種書信格式與文化的差異；讓學生分組討論信息時代書信是否還有存在的意義；嘗試將《一封家書》翻譯成英語；在作業(yè)布置方面，可以讓學生為在抗擊新冠病毒感染疫情一線的醫(yī)護人員寫一封感謝信。在這一課程設計中，主要挖掘文化自信、傳統書信文化等思政元素，幫助學生了解書信文化和中英書信的差異，提升其英語交際能力，使其堅定文化自信，傳遞書信文化。

（四）整合多種教學方法，實現翻譯理論課程思政建設

大學英語專業(yè)翻譯理論課程思政建設的主要目標是促進高校實現立德樹人的根本任務。為了發(fā)揮“翻譯理論基礎”課程的育人育德作用，需要通過堅守課堂主渠道、延伸課堂教學、加強學院文化建設等方法提升課程思政教育的輻射度和滲透性。

第一，堅守課堂教學主渠道。課程的有效實施需要通過課堂實現，課堂作為主要的課程教學主渠道，可以教授學生知識、方法和技能，并幫助學生形成正確的價值觀和情感態(tài)度。教師在進行有目的、有計劃的翻譯教學活動時，需要借助翻譯課堂實現，課堂是文本的意義世界、價值世界和精神世界直接溝通和交流的最好場所。通過課堂教學有效開展翻譯教學，并采用多樣化的教學方式，讓學生了解和掌握以政治、外宣、典籍等為主要內容的翻譯方法和技巧，并采用師生互評和同伴交流等方式呈現課程思政中蘊含的思想內容，從而起到熏陶和渲染作用，以此提升思想政治教育的針對性和浸潤性。

第二，課堂延伸，使之與生活相銜接。大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程本身具有一定的生活性、情境性和實踐性。為了提升本課程的思政育人功能，需要在發(fā)揮好課堂主渠道作用的同時，使其與生活緊密相連。例如，高校組織學生參觀革命博物館和歷史博物館，讓學生對歷史事件和革命英雄人物有更多的了解，并通過學習他們的事跡感染學生，增強學生的愛國情懷；讓學生翻譯和表演含有紅色文化元素的英文情景劇，從中感受紅色文化的魅力，強化課程思政教育功能；鼓勵學生參與全國大學生經典文學作品翻譯競賽，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。通過與實際生活相關的實踐活動，可以將翻譯理論更好地與實踐結合到一起，讓學生在翻譯訓練中不僅掌握更多的翻譯技巧和方法，同時掌握內在的思想政治教育內容，最終實現以文化人的教育功能。

第三，貫穿學校文化建設。大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程思政建設還可以通過學校文化建設的途徑實現。學校文化建設可以凸顯學校的辦學理念和育人目標，也可以體現學校的治學風格和歷史文化傳統。學校文化建設可以對學生價值觀體系的塑造及政治信仰進行正確引導，滲透到教育教學工作的每個環(huán)節(jié)。雙語或多語校訓可體現學校的文化和人文氛圍，學校簡介翻譯和校史翻譯也能體現學校的文化建設水平，校園標識語、學校網站等內容翻譯是學校樹立形象和自我推薦的名片，高質量的翻譯可以產生強大的內驅動力和文化約束力，增強學生對校園文化的認同。

結語

綜上所述，為了滿足社會發(fā)展所需，培養(yǎng)高質量的翻譯人才，以大學英語專業(yè)“翻譯理論基礎”課程思政建設為例，在探索二者融合的有效路徑中，不斷對“翻譯理論基礎”課程進行優(yōu)化和完善，在提升本課程教學效果的同時，強化思政育人功能，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高質量的翻譯人才。