杜曉亞

近年來(lái)，一些學(xué)生因各種因素的影響，意志力較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高；一些學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，一言不合就容易對(duì)同伴拳腳相向。為了盡快扭轉(zhuǎn)局面，樹(shù)立良好的班風(fēng)，我制訂了一系列班級(jí)管理策略，如制度引領(lǐng)、文化育人、關(guān)注心理、家校共育等，關(guān)愛(ài)學(xué)生，靜待花開(kāi)。

巧妙引入故事，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德

一個(gè)好的故事，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟迪。小故事可以托起大道理，借助故事教育，我期待放松學(xué)生的身心，凈化學(xué)生的心靈。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中有許多時(shí)代楷模的故事，如麻風(fēng)病預(yù)防專家李桓英、為“中國(guó)天眼”而生的南仁東、用生命守護(hù)平安的潘東升、用雙手為百姓打造綠水青山的張連印……我每周抽時(shí)間給學(xué)生播放時(shí)代楷模的故事。在觀看過(guò)程中，學(xué)生浮躁的心沉靜了下來(lái)，努力學(xué)習(xí)楷模不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，在校爭(zhēng)做好學(xué)生，在家爭(zhēng)做好孩子。后來(lái)，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，他們的背書(shū)積極性也有所提高……

楷模故事看完后，我又拓展了故事類型。有時(shí)，我給學(xué)生講名人故事，有時(shí)講“最美的奮斗者”，有時(shí)講“身邊的感動(dòng)”，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)他人、努力拼搏的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

小組獎(jiǎng)懲制度，助力養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小學(xué)生天性活潑，渴望得到表?yè)P(yáng)，但大多數(shù)學(xué)生自制力較差，易受外在因素的干擾。為了克服學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我制定了小組獎(jiǎng)懲制度，以小組為單位進(jìn)行考評(píng)，考核內(nèi)容包括背書(shū)、課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、文明禮儀、路隊(duì)6個(gè)方面，共計(jì)100分。學(xué)生為了取勝，必須攜手共進(jìn)，努力完成各項(xiàng)任務(wù)。

自小組獎(jiǎng)懲制度實(shí)施以來(lái)，班級(jí)出現(xiàn)了巨大的變化，原本不愛(ài)背書(shū)的學(xué)生開(kāi)始拿起課本背書(shū)了，原本做作業(yè)磨磨蹭蹭的學(xué)生寫(xiě)字開(kāi)始提速了……班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好。可以說(shuō)，小組獎(jiǎng)懲制度激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)向心力和凝聚力，使優(yōu)等生挑戰(zhàn)自我、更加優(yōu)秀，中等生不甘平庸、為組爭(zhēng)光，后進(jìn)生邁步跟進(jìn)、加速成長(zhǎng)。

每周上班會(huì)課，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

主題班會(huì)是學(xué)生思想教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重任。在班級(jí)管理工作中，我重視班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。在“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人”主題班會(huì)中，學(xué)生深入了解雷鋒的故事，立下“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做時(shí)代好少年”的錚錚誓言；“緬懷先烈，做有德少年”主題活動(dòng)讓學(xué)生緬懷烈士豐功偉績(jī)，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活；“好書(shū)伴我行”班會(huì)中學(xué)生明白了應(yīng)該讀正版圖書(shū)，保護(hù)作者的著作權(quán)。一系列主題班會(huì)課讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，形成了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

建設(shè)班級(jí)文化，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

魏書(shū)生說(shuō)：“一個(gè)成功的班集體必須著力打造符合時(shí)代要求的、先進(jìn)的班級(jí)文化，用全班同學(xué)認(rèn)同的文化凝聚人心，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地?！卑嗉?jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。

為了使學(xué)生目之所及全部是驕傲，我們的班級(jí)文化力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，并具體表現(xiàn)在以下方面：黑板報(bào)及時(shí)更新內(nèi)容，有時(shí)根據(jù)學(xué)校要求統(tǒng)一部署，有時(shí)根據(jù)班中的學(xué)情而定；教室的后墻設(shè)有佳作欣賞、繪畫(huà)天地，南北兩邊墻壁上設(shè)置有名人故事、作家簡(jiǎn)介、英語(yǔ)天地、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、小組評(píng)比制度。學(xué)生在這里看到了提醒，看到了驕傲，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)。

關(guān)注心理健康，引領(lǐng)學(xué)生積極融入

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要指自卑、抑郁、厭學(xué)、過(guò)度依賴、行為過(guò)激、意志力薄弱等，大多處于初期階段。這時(shí)，我們只有正確引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生改變陋習(xí)，使其逐漸融入集體。

班里一個(gè)男生小何自恃身強(qiáng)力壯，經(jīng)常和同學(xué)打架。問(wèn)其原因，皆是他想和別人玩，別人不和他玩，或是聽(tīng)別人說(shuō)有人罵他之類的，也因此經(jīng)常有學(xué)生告他的狀。究其原因，是小何常常以自我為中心，忽略了其他人的感受。為了讓小何意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我先給他講了“周處除三害”的故事，然后問(wèn)他：“周處為民除害后沒(méi)有回來(lái)，鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磁氖址Q快？”小何答道：“周處因時(shí)常擾亂他人，自身也成了一害?！薄霸人绬?？”“不知道?！薄昂髞?lái)呢？”“后來(lái)周處終于知道了這樣做是不對(duì)的。”“你從周處的故事中得到了什么啟示？”“不管做什么事，都要為他人著想?！闭f(shuō)到這里，小何低下了頭。我知道，小何已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴小何：“和同學(xué)相處時(shí)，要尊重他人，關(guān)心同學(xué)，遇事謙讓。”小何聽(tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，并主動(dòng)要求我監(jiān)督他，在家里則讓媽媽提醒他。慢慢地，小何變得有禮貌了，也擁有了許多好朋友。

密切家校聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師，良好的家校關(guān)系有助于孩子成長(zhǎng)。在班主任工作中，我注重與家長(zhǎng)交流，常常利用微信、釘釘、電話和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，了解學(xué)生的家庭情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，與家長(zhǎng)達(dá)成一致，促孩子健康成長(zhǎng)。

有一次班里的陳奕衡周一沒(méi)有來(lái)學(xué)校上課。我給家長(zhǎng)打電話得知孩子把自己關(guān)在臥室里面不出來(lái)，就馬上騎著電動(dòng)車來(lái)到孩子家中，隔著門和孩子進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交流。我歷數(shù)他小學(xué)四年以來(lái)的表現(xiàn)，告訴孩子癡迷手機(jī)的嚴(yán)重后果，希望他早點(diǎn)走進(jìn)教室……沒(méi)有大聲呵斥，只有心與心的交流、愛(ài)與愛(ài)的碰撞。孩子終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇敢地走出了臥室。從此，陳奕衡上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，用心完成作業(yè)，他的努力學(xué)習(xí)讓他的家人很欣慰，作為班主任的我也為此感到高興。

班風(fēng)學(xué)風(fēng)欣欣向榮，學(xué)生良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生的巨大變化讓我懂得了班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要班主任無(wú)微不至的愛(ài)和智慧引領(lǐng)。班級(jí)管理的成功與否在于班主任能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。只有班主任充分相信學(xué)生，密切家校聯(lián)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生，靜心耕耘，靜待花開(kāi)，才能開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的春天。