趙俊華

【摘? 要】近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教育也提出了新要求，尤其是要重視強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康教育。而德育和心理健康教育之間不僅存在著一定聯(lián)系，還存在著一定差別。這就要求小學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，將二者有機(jī)結(jié)合在一起?；诖?，文章闡述了德育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別，就小學(xué)德育與心理健康教育整合在一起的價(jià)值進(jìn)行了深入分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育和心理健康教育現(xiàn)狀，就如何促使小學(xué)德育和心理健康教育有效整合，提出一些可行性建議，旨在不斷強(qiáng)化小學(xué)生心理素質(zhì)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育；心理健康教育；整合

在整個(gè)學(xué)校德育教育體系之中，心理健康教育是其中一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，占據(jù)著非常重要的位置。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要想將德育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，將德育和心理健康教育有效結(jié)合在一起，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生心理素質(zhì)，為其后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使其能夠保持一個(gè)健康的心態(tài)，最終幫助其塑造出健全人格。

一、德育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

德育和心理健康教育息息相關(guān)，其中，心理健康教育是推動(dòng)德育教育深入發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是確保學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的關(guān)鍵，在提升德育教育效率與質(zhì)量方面有著重要作用。而心理健康教育則具有豐富德育內(nèi)容和方式的作用，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升德育工作效率與質(zhì)量，進(jìn)而獲得滿意的教學(xué)效果。除此之外，不管是心理健康教育，還是德育，二者都有一個(gè)共同目標(biāo)，即促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，雖然德育和心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)不同，但是二者都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)。依托德育和心理健康教育，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

二、小學(xué)德育和心理健康教育整合的價(jià)值

（一）便于開(kāi)展全方位教育

由于小學(xué)生年齡比較小，其在人生閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面不夠豐富，基于心理層面來(lái)看，小學(xué)生的思想觀念尚未完全成熟。因此，將小學(xué)德育和心理健康教育有效整合在一起具有重要意義。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的心理活動(dòng)情況主要通過(guò)這個(gè)人的行為予以表現(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于自身各方面尚未完全成熟，缺乏與人進(jìn)行人際交往的能力，并且這個(gè)問(wèn)題對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著不利影響。所以要想妥善解決這個(gè)問(wèn)題，需要進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育和德育工作，以此促使教師能夠全面了解和掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為的原因進(jìn)行正確分析，并及時(shí)采取有針對(duì)性的措施予以解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育。

（二）確保德育工作順利進(jìn)行

小學(xué)教師在進(jìn)行德育工作過(guò)程中，應(yīng)將心理健康教育與之恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，依托多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，積極接受相關(guān)教育。除此之外，小學(xué)教師還應(yīng)強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通與交流，積極為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，及時(shí)解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種問(wèn)題，使得學(xué)生能夠得到全身心的放松，從而有效提升德育效果。

三、影響小學(xué)生道德與心理健康的因素分析

（一）社會(huì)因素

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道接收豐富的信息資源，極易受到不良風(fēng)氣與文化的影響。從文化方面分析，學(xué)生容易受到一些不正確的影視作品、圖書(shū)以及游戲的影響；從風(fēng)氣方面分析，學(xué)生很可能受到諸如大聲喧嘩、亂丟垃圾等不良公眾行為影響。在受到這些不良思想與行為的影響后，學(xué)生很容易形成不良習(xí)慣。對(duì)于很多學(xué)校而言，負(fù)責(zé)開(kāi)展德育工作的教師還肩負(fù)著學(xué)校行政方面的工作，這些教師普遍存在著缺乏心理健康教育方面知識(shí)的問(wèn)題，同時(shí)其所采用的教學(xué)方法也比較有限，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，使其主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中。此外，還有一些教育工作人員在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，存在著缺乏方向感的問(wèn)題，不僅沒(méi)有熟練掌握德育方面知識(shí)，也沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

（二）家庭因素

部分家長(zhǎng)存在著溺愛(ài)孩子的問(wèn)題，這些家長(zhǎng)對(duì)于孩子在思想、行為等方面缺乏有效引導(dǎo)，只是不斷滿足孩子提出的各種要求，導(dǎo)致孩子心理比較空虛，極易出現(xiàn)自卑、傲慢以及拜金等不健康思想，甚至還有一些孩子會(huì)出現(xiàn)打架斗毆、破壞公物等行為。當(dāng)前，學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，未能將德育和心理健康教育整合在一起，究其原因，主要在于缺少環(huán)境方面的支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有部分教師可以將心理健康教育有效運(yùn)用到德育工作之中，然而很多教師與學(xué)校管理者未深刻認(rèn)識(shí)到二者有效整合的重要性，并且對(duì)于二者的重視程度不夠，以上因素都對(duì)德育和心理健康教育的有效整合產(chǎn)生不利影響。

（三）學(xué)校因素

第一，教育銜接不夠恰當(dāng)，教師未正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用差異化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)狀態(tài)比較散漫等問(wèn)題；第二，教師工作壓力比較大、任務(wù)比較重，不利于心理健康教育順利進(jìn)行，沒(méi)有深入分析心理健康教育，未找到二者有效融合的切入點(diǎn)，無(wú)法發(fā)揮出真正作用。

四、小學(xué)德育和心理健康教育整合的措施

（一）強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)

在學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的行為舉止對(duì)于學(xué)生有著重要影響。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與心理健康教育過(guò)程中，提升教師綜合素質(zhì)是首要條件。同時(shí)，為幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，確保小學(xué)德育和心理健康教育能夠有效運(yùn)行，首先教師應(yīng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，健全和完善相應(yīng)的管理制度，依托心理健康主題班會(huì)、教師思想交流會(huì)以及民主生活會(huì)等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化教師的思想道德素質(zhì)。

如：教師可以定期組織學(xué)生參加心理健康主題班會(huì)，以重建人際關(guān)系、確立人生目標(biāo)等為主題，引導(dǎo)學(xué)生策劃出與之相關(guān)的主題活動(dòng)方案，使得學(xué)生在主題活動(dòng)中能夠積極進(jìn)行溝通與交流，學(xué)會(huì)分享，并獲得良好的體驗(yàn)感，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的行為品德，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促使小學(xué)德育和心理健康教育實(shí)現(xiàn)有效整合。除此之外，小學(xué)教師在班級(jí)中還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，積極反省自己的行為，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）整合教育應(yīng)貼近生活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于身心初步發(fā)展階段，在此種情形下開(kāi)展德育工作，對(duì)于小學(xué)生后續(xù)發(fā)展有著巨大影響。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的教育與引導(dǎo)作用，并采取高效的教學(xué)措施與手段。要想將德育和心理健康教育的重要性充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)將二者融為一體。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取多樣化教學(xué)方法，深入挖掘豐富的教學(xué)資源與素材，并積極做好整合和分類工作，將教育和學(xué)生的日常生活有效結(jié)合在一起，使得德育和心理健康教育內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，加深學(xué)生的理解和掌握。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用游戲活動(dòng)、角色扮演或者情景模擬等教學(xué)方式。其中，教師在運(yùn)用角色扮演的方式時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同角色，并完成相應(yīng)的角色任務(wù)。

以創(chuàng)設(shè)“外出郊游”這個(gè)教學(xué)情境為例，在這個(gè)情境之中，教師可以導(dǎo)游、游客等不同角色，逐步完成指路、過(guò)馬路以及丟垃圾等任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生需要合理使用敬語(yǔ)，明確道德規(guī)范與交通規(guī)則，按照要求完成相應(yīng)的任務(wù)要求。依托情境教學(xué)方式，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，使得學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展自身的道德素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些諸如社區(qū)垃圾分類以及敬老活動(dòng)等，使得學(xué)生在具體的活動(dòng)中，形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)教師在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，應(yīng)依托課堂滲透德育與實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將如何與人溝通交流等內(nèi)容與實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)融為一體。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如：教師可以通過(guò)心理調(diào)查的方式，針對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行深入分析與研究；最后，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)等課程，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活之中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將德育與心理健康教育滲透到實(shí)踐之中。

以學(xué)習(xí)“快樂(lè)的少先隊(duì)員”這節(jié)課為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做志愿者，通過(guò)參與打掃校園衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生等方式，使得學(xué)生感受到奉獻(xiàn)精神；又如：以學(xué)習(xí)《我和規(guī)則交朋友》這節(jié)課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在不同情境之下，當(dāng)事人應(yīng)該做出什么樣的選擇？”使得學(xué)生能夠明確什么是勇敢？什么是魯莽？什么是規(guī)則？這樣做一方面可以促使學(xué)生的思想品質(zhì)得到提升，另一方面還可以提升學(xué)生的心理健康程度，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)。

（四）增強(qiáng)學(xué)校和家庭的配合

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)主要陣地，德育和心理健康教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校與家長(zhǎng)的密切配合和溝通。由于小學(xué)生在學(xué)校里面和家里面的表現(xiàn)存在很大差異，并且家庭情況和學(xué)生心理健康狀態(tài)息息相關(guān)。所以，在家庭與學(xué)校合作情況下，教師進(jìn)行心理健康教育更具針對(duì)性。而學(xué)校舉辦的親子活動(dòng)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的價(jià)值觀與世界觀等對(duì)其有著深刻影響。要想妥善解決學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題，常常需要從家長(zhǎng)著手。因此，教師既要懂得教育理論以及學(xué)生心理情況，還應(yīng)擁有和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的能力，要善于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，并為其提供合理的建議，從而為小學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造出和諧的家庭氛圍。

如：學(xué)?？梢远ㄆ谂e行主題班會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)德育和心理健康教育說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，學(xué)校還可以定期組織家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，使得家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)深入了解孩子的實(shí)際情況，從而為教師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)與教育學(xué)生的道德品行和心理健康提供保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)積極將德育與心理健康教育有效結(jié)合在一起，不僅要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)，還應(yīng)促使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。因此，教師應(yīng)從不同方面著手，不僅要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)與家長(zhǎng)保持良好的溝通與交流，不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，以此促使學(xué)生的品德與素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

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