溫莉春

摘 要：課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，建立完善的課程思政工作機(jī)制是課程思政建設(shè)取得成效的根本保障。本文以技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程思政探索研究為基礎(chǔ)，以演示文稿的動(dòng)畫設(shè)置教學(xué)為例，介紹了課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)的思路，并對(duì)課程思政實(shí)施情況進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì) 工匠精神

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面深化課程改革，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)于全面提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。近年來，福建省龍巖技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）大力進(jìn)行課程思政改革，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的思政探索與研究取得了一定的成效，確立了課程的思政目標(biāo)，挖掘了課程思政元素，設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，采用線上線下混合式教學(xué)模式和多種評(píng)價(jià)方式，將課程思政融入教學(xué)全過程。

一、課程介紹

（一）課程性質(zhì)和目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用是技工院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一門公共基礎(chǔ)必修課，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和辦公軟件基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能。本課程既是適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展要求，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平與信息處理能力的公共基礎(chǔ)課，又是助力學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的工具課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辦公軟件對(duì)文字、表格、圖表和圖片等內(nèi)容進(jìn)行編輯和排版的能力，以滿足學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作的需要。

（二）課程思政總體設(shè)計(jì)思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程受眾廣、影響力大，開展課程思政對(duì)于發(fā)揮好課程育人作用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，筆者結(jié)合具體實(shí)踐，認(rèn)為該課程的課程思政總體設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是建立師資隊(duì)伍，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和思政育人的能力，學(xué)院自上而下統(tǒng)籌規(guī)劃，積極組織對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

二是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同合作，梳理課程內(nèi)容，確立課程目標(biāo)，挖掘課程思政元素，建立思政教學(xué)素材庫(kù)、案例庫(kù)。

三是將思政教育融入教學(xué)全過程，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，有機(jī)融入思政元素，避免專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”，真正發(fā)揮課程思政潤(rùn)物無聲的育人功能。

四是完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，課程評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，采用線上線下、組內(nèi)組外、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、德育表現(xiàn)。

二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)——以演示文稿的動(dòng)畫設(shè)置為例

（一）教學(xué)內(nèi)容基本信息

演示文稿的動(dòng)畫設(shè)置選自全國(guó)技工院校公共課教材《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》。教學(xué)內(nèi)容為給幻燈片對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，學(xué)習(xí)任務(wù)為制作一個(gè)以“致敬匠心”為主題的PPT卷軸動(dòng)畫，需要2課時(shí)完成。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

演示文稿動(dòng)畫是演示文稿的點(diǎn)睛之筆，PPT卷軸動(dòng)畫制作任務(wù)雖小，但涵蓋了動(dòng)畫制作相關(guān)知識(shí)，符合工作崗位的基本技能要求，同時(shí)將思政元素融入其中，作品多樣但獨(dú)具匠心。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象為學(xué)院2022級(jí)汽車營(yíng)銷班學(xué)生，通過通用職業(yè)能力測(cè)評(píng)，結(jié)合各團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的得分情況，評(píng)估學(xué)生是否具備收集、整理素材的能力，是否學(xué)會(huì)PPT軟件的基本應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在挑戰(zhàn)欲、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)造性方面比較出色，但是在耐性、自主性方面不具有優(yōu)勢(shì)，實(shí)際操作水平參差不齊。針對(duì)接受能力弱的學(xué)生，筆者采用小組幫扶、多次學(xué)習(xí)的方法，促使其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情及學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)制定了三段式學(xué)習(xí)目標(biāo)，思政育人目標(biāo)貫穿始終。課前觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，師生共同探討，提煉工匠精神內(nèi)涵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)PPT動(dòng)畫制作基本操作方法；課中掌握卷軸動(dòng)畫三種效果的制作方法、步驟，并做到靈活應(yīng)用，發(fā)揮創(chuàng)意，最終制作出具有情懷的作品，作品實(shí)現(xiàn)組合動(dòng)畫同步，這也是本次課的重難點(diǎn)所在；課后完善作品，靈活應(yīng)用組合動(dòng)畫、同步動(dòng)畫，制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而進(jìn)一步提升技能，踐行工匠精神。

4.重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握卷軸動(dòng)畫的制作方法、步驟，難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)卷軸動(dòng)畫的同步效果。

5.課程思政設(shè)計(jì)

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”是課程思政追求的理想境界。本次教學(xué)通過學(xué)生完成感興趣的任務(wù)，傳播大國(guó)工匠精神，借此激發(fā)學(xué)生提升技能的興趣，傳承大國(guó)工匠的高尚品格。

課前通過觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，網(wǎng)上搜索關(guān)于工匠精神的相關(guān)資料，師生共同探討，學(xué)生能夠提煉工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)要素，對(duì)工匠精神內(nèi)涵有了初步認(rèn)知，從而激發(fā)了對(duì)工匠精神的追求。

探索實(shí)踐階段，以小組合作方式進(jìn)行任務(wù)分析，探索出3種完成任務(wù)的方法，并分別用3種不同方法模仿制作卷軸動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)工匠精神有了切身體會(huì)，從而踐行工匠精神。

創(chuàng)意比拼階段，以優(yōu)秀案例為引導(dǎo)，提升學(xué)生審美水平，打開學(xué)生思路，在掌握卷軸動(dòng)畫制作基本技能的基礎(chǔ)上，求新求變，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)工匠精神的認(rèn)知，發(fā)揮創(chuàng)意，完成各具特色、具有情懷的作品，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生踐行工匠精神的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)具有創(chuàng)新思維的重要性。

課后完成“個(gè)人技能成才之路”的組合動(dòng)畫，促使學(xué)生主動(dòng)再學(xué)習(xí)、再思考，進(jìn)一步精進(jìn)PPT動(dòng)畫制作技能，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“在專業(yè)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)工匠精神，踐行工匠精神”，使學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知得到進(jìn)一步升華。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀作品上傳微信、微博等公共社交平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，弘揚(yáng)工匠精神。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程用主題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思政教育全程化、隱性化，讓學(xué)生了解大國(guó)工匠的故事，領(lǐng)悟工匠精神內(nèi)涵，踐行工匠精神，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

（三）教學(xué)實(shí)施

本次教學(xué)分課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)、課后延伸三大模塊，充分有效利用90分鐘課內(nèi)時(shí)間，同時(shí)增加課外時(shí)間。

課前，通過第三方提出制作以“致敬匠心”為主題的PPT卷軸動(dòng)畫任務(wù)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，并在微信群和學(xué)生探討對(duì)匠心的感觸。一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行思考，加深對(duì)任務(wù)主題的理解，另一方面促使學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，提升自己。

課中，下發(fā)任務(wù)說明，讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)及規(guī)則。以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，如果個(gè)別成員遇到困難，需要借助團(tuán)隊(duì)的力量，直到所有成員都完成上一個(gè)任務(wù)才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)。這種設(shè)置以學(xué)生樂于挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，加強(qiáng)組內(nèi)人員互助，增強(qiáng)組間人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步補(bǔ)齊學(xué)生缺乏耐性和自主性不強(qiáng)的性格短板。

在分析任務(wù)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀看教師提供的卷軸動(dòng)畫，分析如何制作，將動(dòng)畫任務(wù)分解為軸的運(yùn)動(dòng)和面的變化。學(xué)生知道軸的運(yùn)動(dòng)是路徑變化，那么面的變化是什么呢？考慮到學(xué)生掌握新技術(shù)的能力存在差異的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生帶著問題自主觀看微課，學(xué)習(xí)卷軸動(dòng)畫通用制作方法。通過自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)，學(xué)生完成3個(gè)任務(wù)，逐條驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)成果。首先是卷軸由一端向另一端展開，用擦除效果實(shí)現(xiàn)；然后是卷軸從中間向兩端展開，用劈裂效果完成；最后是卷軸從三分之一處向兩端展開，這時(shí)就要用到一把萬能鑰匙，即蒙版。

在探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)卷軸和卷面的同步很難實(shí)現(xiàn)，遇到技術(shù)瓶頸，這時(shí)可以反復(fù)觀看教師提供的微課視頻，獲得提示。根據(jù)學(xué)生反饋，教師對(duì)“平滑開始”和“平滑結(jié)束”進(jìn)行專門講解，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，化解難題。

在創(chuàng)意比拼環(huán)節(jié)，借助學(xué)生樂于創(chuàng)造的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生將思想融入技能操作，設(shè)計(jì)制作有情懷的作品，從而提升學(xué)生技能。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)卷軸動(dòng)畫的制作方法、步驟。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能時(shí)，要注意擴(kuò)展思維的廣度和深度，既要鉆進(jìn)去，也要跳出來，學(xué)通、學(xué)透。

課后，完成“個(gè)人技能成才之路”的組合動(dòng)畫，促使學(xué)生主動(dòng)再學(xué)習(xí)、再思考，進(jìn)一步精進(jìn)PPT動(dòng)畫制作技能，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“在專業(yè)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)工匠精神，踐行工匠精神”，使學(xué)生對(duì)工匠精神有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過問卷星平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過程作出自我的評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，讓學(xué)生明確自己和同學(xué)之間的差異。接下來師生共同評(píng)價(jià)各組學(xué)生的作品及課堂表現(xiàn)。根據(jù)任務(wù)說明，采用積分制，成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，記錄到期末形成最終的分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)學(xué)生在微信、微博等社交平臺(tái)發(fā)布作品，目的是提高學(xué)生的成就感和獲得感。

（五）教學(xué)總結(jié)反思

本次課程教師以多種有效、實(shí)用的信息化教學(xué)手段，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，突出學(xué)生的主體地位。以“致敬匠心”為主題，堅(jiān)持立德樹人的執(zhí)教理念，促進(jìn)學(xué)生德能兼容、知行合一。以任務(wù)形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究實(shí)踐。多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，既可以評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)成果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、德育表現(xiàn)。受到部分學(xué)生美育欠缺、創(chuàng)新能力不足、軟件綜合應(yīng)用能力弱等方面的影響，學(xué)生的創(chuàng)意作品可能不盡如人意，這需要學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握軟件應(yīng)用技巧，提高思維能力、美學(xué)修養(yǎng)，補(bǔ)足短板，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

三、小結(jié)

課程思政改革雖已開展多時(shí)，但目前還處于不斷探索和研究的階段。隨著教學(xué)改革的逐步深入，教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的思政元素還需要不斷進(jìn)行挖掘、更新、調(diào)整、完善、積累。教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷完善、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和內(nèi)容安排，不斷總結(jié)反思，發(fā)揮好課程的育人作用，提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省龍巖技師學(xué)院）