王力 劉送永 趙建平 劉艷艷

［摘 要］機(jī)械制圖是工科院校學(xué)生必修的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及空間邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要作用。為了提升課程教學(xué)效果、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章按照精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了基于知識(shí)和能力培養(yǎng)的機(jī)械制圖精品課程建設(shè)思路；通過(guò)加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系、改革教學(xué)方法和手段、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、革新考核與評(píng)價(jià)體系，以及推進(jìn)教材、數(shù)字化資源和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及工程實(shí)踐應(yīng)用能力等方面取得了顯著成效，為應(yīng)用技術(shù)型高校課程建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖；精品課程；教學(xué)與實(shí)踐；考核與評(píng)價(jià)；應(yīng)用型人才

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）12-0060-05

高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量是影響高等學(xué)校生存和發(fā)展的根本問(wèn)題，直接影響到高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，教育部2018年3月制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)國(guó)標(biāo)”），對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、課程體系等提出了相應(yīng)要求[1]，特別是機(jī)械類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和能力的融合，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課程建設(shè)是推動(dòng)專業(yè)國(guó)標(biāo)在高等學(xué)校專業(yè)辦學(xué)中貫徹實(shí)施的重要內(nèi)容，是提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課程建設(shè)涉及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教育方法和手段、教學(xué)資源及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。因此，建設(shè)精品課程對(duì)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的諸多方面具有明顯促進(jìn)作用，能夠有效提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量[2]。

機(jī)械制圖是機(jī)械工程學(xué)科的主干課之一，也是機(jī)械類本科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，處于專業(yè)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間構(gòu)圖能力。學(xué)完本課程，學(xué)生即可具備獨(dú)立分析常見(jiàn)的工程零件和裝配體，并能夠閱讀和繪制零件圖和裝配圖的基本能力，同時(shí)也為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，其重要地位和作用不言而喻。

按照精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求[3-4]，以南京理工大學(xué)紫金學(xué)院智能制造學(xué)院為例，課程組提出基于知識(shí)和能力培養(yǎng)的機(jī)械制圖精品課程建設(shè)思路，并通過(guò)加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、積極重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、大力改革教學(xué)方法和手段、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、革新考核評(píng)價(jià)體系以及有力推進(jìn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成效。

一、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了提升教師的教育與教學(xué)水平，課程組采取“教學(xué)與科研、競(jìng)賽與技能培訓(xùn)、教學(xué)研究與成果推廣、校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐”四結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，打造“雙師型、研究型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

課程組通過(guò)多渠道、多方式積極申報(bào)校級(jí)及省級(jí)以上各項(xiàng)教學(xué)與科研課題，教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)課程體系改革，包括教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、重點(diǎn)教材建設(shè)等；同時(shí)，結(jié)合自身科研方向，將科研成果案例應(yīng)用到課程教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“學(xué)先進(jìn)、找差距、補(bǔ)不足、促發(fā)展”，積極參與校級(jí)及省級(jí)以上的教學(xué)競(jìng)賽，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，包括講課競(jìng)賽、微課程競(jìng)賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽等；積極參加各類社會(huì)技能培訓(xùn)，包括三維CAD應(yīng)用工程師、機(jī)械工藝工程師、3D打印技術(shù)工程師等技能認(rèn)證，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“公開(kāi)、交流、示范”等多種途徑，將教學(xué)研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的；結(jié)合自身的課程教學(xué)內(nèi)容和研究方向，主動(dòng)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，充分利用寒暑假和平時(shí)空余時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

通過(guò)聘請(qǐng)我校國(guó)家教學(xué)名師、二級(jí)教授擔(dān)任課程教學(xué)顧問(wèn)，并承擔(dān)勵(lì)志班制圖課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)體系等嚴(yán)格把關(guān)，制定一套完整、規(guī)范、合理的教學(xué)文檔。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，制定嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)規(guī)范、考核要求，提升教師的教育教學(xué)水平。

目前，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共9人，其中教授1人、副教授2人，講師4人，教學(xué)輔助人員2人（包括高級(jí)工程師1人，實(shí)驗(yàn)師1人），老、中、青比例為2∶3∶4，職稱和年齡結(jié)構(gòu)布局合理，形成了一個(gè)完備、穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

圍繞精品課程建設(shè)目標(biāo)，課程組教師積極主持并參與校級(jí)及以上教科研項(xiàng)目13項(xiàng)，其中“自主軟件（CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)）應(yīng)用實(shí)施教程資源庫(kù)建設(shè)”為國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃的子課題；獲得各類教學(xué)講課競(jìng)賽項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)若干，包括校級(jí)7項(xiàng)、省級(jí)6項(xiàng)、國(guó)家級(jí)2項(xiàng)；主編教材5部，校內(nèi)2部；發(fā)表教科研學(xué)術(shù)論文30余篇；2019—2021年度先后榮獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；組建校級(jí)基層教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)1個(gè)。

二、課程內(nèi)涵建設(shè)

以我校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新”為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及考核評(píng)價(jià)體系等諸多方面進(jìn)行了持續(xù)不斷的改革與實(shí)踐，取得了顯著成效。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

圍繞我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，結(jié)合機(jī)械制圖課程知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)章節(jié)體系，以工程項(xiàng)目為載體，將工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)范式[5-7]融入教學(xué)改革中，重構(gòu)機(jī)械制圖課程知識(shí)體系，如表1所示。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)既兼顧工科類專業(yè)工程制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，又考慮機(jī)械類專業(yè)主干知識(shí)體系特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)制圖發(fā)展趨勢(shì)，著力培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要和時(shí)代發(fā)展的機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）改革教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法和手段改革方面，堅(jiān)持“以學(xué)生為本位”的教學(xué)理念，從灌輸式的知識(shí)傳授向激發(fā)式的知識(shí)與綜合能力并重轉(zhuǎn)變，采用理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，將課程教學(xué)內(nèi)容提煉成多項(xiàng)完整的典型工作任務(wù)，以做到“教中學(xué)、學(xué)中做”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

將理論知識(shí)講授和隨堂測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。每講完一個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)出相應(yīng)的測(cè)試題，讓學(xué)生在課堂上完成。例如，講完軸套類零件的視圖表達(dá)內(nèi)容后，隨堂抽出各種常見(jiàn)的軸套類零件，問(wèn)答式考查學(xué)生對(duì)軸套類零件的表達(dá)方案的掌握情況。

將手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，既可提高學(xué)生的構(gòu)圖能力，又可加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。在教學(xué)中增加SolidWorks、CREO等機(jī)械CAD三維設(shè)計(jì)軟件，并在習(xí)題作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中讓學(xué)生熟練掌握與使用，能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助制圖能力，加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段在設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主動(dòng)性和積極性。

將常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，增加師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中除了使用常規(guī)的多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物展示等教學(xué)手段，還增加了雨課堂APP、釘釘多人協(xié)同文檔、慕課堂等現(xiàn)代信息教學(xué)平臺(tái)，改革教學(xué)方法和手段，將教學(xué)從課堂延伸到課外、從教材延伸到數(shù)字化資源，從而增加課程教學(xué)信息量，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

將課程教學(xué)和課程思政相結(jié)合，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，尋找機(jī)械制圖課程中的思政元素[8]，并融入課程教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和精益求精、大國(guó)工匠和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)精神。

（三）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

課程組不僅在理論教學(xué)課程中加大了實(shí)踐教學(xué)力度、增設(shè)了制圖實(shí)踐教學(xué)課程，而且搭建了“教學(xué)實(shí)踐、技能認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)研活動(dòng)”相融合，以“基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用”、“綜合問(wèn)題分析”和“自主創(chuàng)新能力”為培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)性、拓展性與創(chuàng)新性三層次遞進(jìn)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在掌握工程制圖基本原理和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程圖樣的工程技術(shù)，培養(yǎng)出更適合社會(huì)對(duì)機(jī)械類專業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才。

自2011年起，我校相繼組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生3D大賽、華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽及全國(guó)大學(xué)生成圖技術(shù)大賽等。經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)摸索，已逐漸形成一套完整的“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽融合”的競(jìng)賽管理體系。同時(shí)，與全國(guó) CAD 應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)—南京中心合作，開(kāi)展CAD中級(jí)技能認(rèn)證工作。

將學(xué)科競(jìng)賽、技能認(rèn)證融入精品課程建設(shè)中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)制圖學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新成果。近幾年，學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中，榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)61項(xiàng)，獲得CAD工程師技能認(rèn)證證書(shū)427人次，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

此外，課程組創(chuàng)建“3D 動(dòng)力社”“3D 創(chuàng)客空間”，由學(xué)生自主管理并組織和開(kāi)展各類課外學(xué)研活動(dòng)，包括校內(nèi)選拔賽、校級(jí)及以上科研訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師教科研項(xiàng)目等，為學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)交流提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，圖1所展示的為授牌和學(xué)生部分優(yōu)秀作品。

[三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)

試點(diǎn)示范基地][全國(guó)3D技術(shù)推廣服務(wù)與教育培訓(xùn)聯(lián)盟

國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心3D辦公室]

圖1 授牌和學(xué)生部分優(yōu)秀作品

（四）革新考核與評(píng)價(jià)體系

本課程教學(xué)前期一直沿用大多數(shù)理論課的考核方式，即平時(shí)成績(jī)占30%，閉卷考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)主要是考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。但是本課程理論性較強(qiáng)，而且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以上述的考核方式帶來(lái)的弊端是一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、應(yīng)付考試的情況比較嚴(yán)重。自2019級(jí)伊始，將機(jī)械制圖考核方式由考試變?yōu)榭疾?，通過(guò)“隨堂測(cè)驗(yàn)+課后訓(xùn)練”“理論測(cè)驗(yàn)+實(shí)踐考查”“項(xiàng)目設(shè)計(jì)+小組答辯”等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、實(shí)踐與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作”為核心的考核與評(píng)價(jià)體系，如表2所示。

表2 考核與評(píng)價(jià)體系

[考核環(huán)節(jié) 考核內(nèi)容 考核方式 考核

比重/% 隨堂測(cè)驗(yàn) 習(xí)題集為主，完成作業(yè)要求，考核圖樣表達(dá)的正確性 利用釘釘多人協(xié)同文檔功能，現(xiàn)場(chǎng)提交打分 10 課后訓(xùn)練 完成一級(jí)減速器的繪制，考核圖紙的規(guī)范度和合理性 提交手工和AutoCAD標(biāo)準(zhǔn)圖紙各1份 10 理論測(cè)驗(yàn) 讀圖（球閥、安全閥等），完成問(wèn)答題，考核理論知識(shí) 利用云課堂測(cè)試平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)提交打分 10 實(shí)踐考查 完成軸套類零件和臺(tái)虎鉗拆裝與測(cè)繪，考核量具的使用方法和草圖的制圖能力 現(xiàn)場(chǎng)考核 20 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 以小組為單位，完成小型機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙繪制和三維建模，考核實(shí)踐與創(chuàng)新能力 提交產(chǎn)品的一系列技術(shù)文檔，包括任務(wù)書(shū)、說(shuō)明書(shū)和圖紙資料等 40 小組答辯 以小組為單位，組織答辯，考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 現(xiàn)場(chǎng)答辯 10 ]

以60人為自然班，將改革前（2018級(jí)機(jī)械班）和改革后（2019級(jí)機(jī)械班）的總成績(jī)分布做成直方圖，如圖2所示。從直方圖對(duì)比分析可以看出，過(guò)程考核的成績(jī)明顯優(yōu)于期末閉卷考試成績(jī)，其主要原因在于：（1）過(guò)程考核更注重平時(shí)，只要學(xué)生能夠按照每個(gè)考核環(huán)節(jié)的要求，認(rèn)真提交作業(yè)和成果，并且符合規(guī)范，就能夠獲得理想的成績(jī)；（2）過(guò)程考核沒(méi)有要求所有學(xué)生在同一時(shí)間段完成一張?jiān)嚲?，而是根?jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，在一段時(shí)間內(nèi)完整地完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)個(gè)人情況，合理分配時(shí)間，通過(guò)查閱資料、查找理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，最終完成任務(wù)；（3）在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，過(guò)程考核注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)一分力量，因此以團(tuán)隊(duì)形式完成一項(xiàng)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)也提升了個(gè)人的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)資源建設(shè)

（一）教材建設(shè)

高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[9]。近年來(lái)，課程組一直重視并積極參與了精品教材及輔助教學(xué)資源的建設(shè)工作。2014年，主編21世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材《機(jī)械制圖》及配套習(xí)題集（西南交通大學(xué)出版社），將計(jì)算機(jī)繪圖融入制圖教材中，實(shí)現(xiàn)手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合。2017年，主編全國(guó)高等院校機(jī)械類專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材《機(jī)械制圖》及配套習(xí)題集（華中科技大學(xué)出版社），將零部件測(cè)繪原理、方法、步驟和具體應(yīng)用融入制圖教材中，加強(qiáng)了學(xué)生拆裝測(cè)繪能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，該教材獲得2017年度“十三五”規(guī)劃?rùn)C(jī)械類專業(yè)精品教材。2022年，主編普通高等教育應(yīng)用型本科教材《工程制圖》及配套習(xí)題集（東南大學(xué)出版社），將電子工程圖、通信工程圖融入制圖教材中，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖和電氣制圖內(nèi)容的整合，并增添設(shè)計(jì)文件的文檔管理、CAXACAD軟件的應(yīng)用、最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等內(nèi)容，為非機(jī)械類專業(yè)工程制圖課程教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。此外，自編“零部件測(cè)繪指導(dǎo)書(shū)”“AutoCAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”“工程制圖技能訓(xùn)練”“制圖習(xí)題集”等校內(nèi)教學(xué)輔助講義，豐富課程教學(xué)和習(xí)題測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）數(shù)字化資源建設(shè)

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源成為精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。數(shù)字化資源主要包括教學(xué)課件、電子教材、教學(xué)模型庫(kù)、微課程等，如圖3所示。利用CAXACAD電子圖板創(chuàng)建平面圖教學(xué)案例，使得學(xué)生既能夠掌握制圖知識(shí)，也能夠掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本繪圖命令；利用CREO三維建模軟件創(chuàng)建三維模型庫(kù)和裝配體實(shí)體模型輔助課程教學(xué)，提升學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)新能力；微課程為學(xué)生課后自學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，起到鞏固和復(fù)習(xí)的作用。

四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[10-11]。目前，我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面積320 m2左右，主要包括手工繪圖室、計(jì)算機(jī)繪圖室和3D打印實(shí)驗(yàn)室，配套的設(shè)備主要有繪圖桌椅120套、教具木質(zhì)模型1000余個(gè)，減速器、虎臺(tái)鉗及千斤頂?shù)炔鹧b測(cè)繪教具100余套、軸系零部件60余套、計(jì)算機(jī)60余臺(tái)、3D打印機(jī)5臺(tái)，基本上滿足了手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖、拆裝與測(cè)繪等教學(xué)環(huán)節(jié)要求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置為“開(kāi)放式+學(xué)生管理責(zé)任制”管理模式，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽提供實(shí)踐場(chǎng)地。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量，本文提出了基于知識(shí)和能力培養(yǎng)的機(jī)械制圖精品課程建設(shè)思路。按照精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，經(jīng)過(guò)近幾年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完備、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)；在教學(xué)內(nèi)容上按照知識(shí)和能力培養(yǎng)的基本思路，重構(gòu)了課程教學(xué)體系；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括雨課堂、釘釘群、慕課堂等，改革教學(xué)方法和手段；搭建了“教學(xué)實(shí)踐、技能認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)研活動(dòng)”相融合的課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；革新了考核評(píng)價(jià)體系；出版規(guī)劃教材3套、教學(xué)輔助講義若干以及數(shù)字化資源建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已初具規(guī)模。但是，在實(shí)際生產(chǎn)中，機(jī)械圖樣伴隨著機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，如何將后續(xù)相關(guān)的專業(yè)課知識(shí)適當(dāng)?shù)厝谌霗C(jī)械制圖課程教學(xué)中，需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。同時(shí)，還需要進(jìn)一步完善數(shù)字化資源庫(kù)，包括試卷庫(kù)、電子化教材等；進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，形成規(guī)范性文件；將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和智能制造領(lǐng)域相匹配?？傊?，隨著課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的不斷改革，精品課程建設(shè)也需要不斷完善，以便更好地為專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量提升和應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：高等教育出版社，2018：271-276.

[2] 朱旺生，張欣，胡娟娟，等.立足專業(yè)評(píng)估，建設(shè)精品課程，提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量：以園林專業(yè)《制圖基礎(chǔ)與園林制圖》課程為例[J].高教學(xué)刊，2020（6）：94-95.

[3] 胡燕，李海鋒，王恬，等.美感即經(jīng)驗(yàn)：“美學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”國(guó)家精品課程建設(shè)與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（2）：8-11.

[4] 鐘小莉，樊吉亮.精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)方法手段改革：以C語(yǔ)言精品課程建設(shè)為例[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，34（2）：25-28.

[5] 閆智勇，吳全全，楊宏娜.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程視角下應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（8）：80-86.

[6] 姜大源.工作過(guò)程系統(tǒng)化：中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（3）：1-11.

[7] 王新榮.基于工作過(guò)程的“機(jī)械圖樣識(shí)讀與繪制”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2013，34（2）：141-147.

[8] 吳炳暉，劉穎慧.“機(jī)械制圖”教學(xué)中的課程思政[J].教育教學(xué)論壇，2020（38）：52-53.

[9] 張鄂.加強(qiáng)能力培養(yǎng)的“機(jī)械制圖”精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：94-96.

[10] 王力，趙建平，費(fèi)葉琦.獨(dú)立學(xué)院制圖類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題及改進(jìn)措施與成效[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（71）：154-157.

[11] 劉瑛，李凱，曹默，等.基于全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工程制圖教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017，38（1）：123-127.

［責(zé)任編輯：雷 艷］