羅雁鴻

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂提問；對話教學(xué)

在小學(xué)英語對話教學(xué)中，課堂提問是老師與學(xué)生互動并了解他們理解能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們常常面臨一些問題，如提問難度過高等等，這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約了他們的語言表達和思維能力的發(fā)展。針對這些問題，我們需要采取一些優(yōu)化策略，以便于推動課堂提問的發(fā)展。

1.問題的難度過高

2.重復(fù)性的問題

3.缺乏啟發(fā)性的問題

1.多樣化的提問方式

老師可以運用不同的提問方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。例如，可以使用開放性問題，要求學(xué)生進行推理和解釋，而不僅僅是簡單的回答問題。另外，老師還可以通過圖片、視頻等多媒體材料來引發(fā)學(xué)生的興趣，增加提問的多樣性。如，在教授關(guān)于動物的對話時，老師可以給學(xué)生展示一些有趣的動物圖片，并根據(jù)圖片提出問題，如“What can this animal do？”或“What is special about this animal？”

2.分層次的提問

老師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平和理解能力，分層次地提問。對于初級學(xué)生，可以提出一些基礎(chǔ)性的問題，如詢問單詞的意思或簡單的事實。對于高級學(xué)生，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，要求他們進行推理和分析。

3.引導(dǎo)性提問

老師可以通過引導(dǎo)性提問來激發(fā)學(xué)生的思考和表達能力。這種提問方式可以幫助學(xué)生建立邏輯思維和語言表達的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在教授關(guān)于食物的對話時，老師可以提問“Which food is your favorite？Why do you like it？”“What are some healthy foods？Why do you think they are good for you？”等引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生進行思考和解釋。

通過優(yōu)化課堂提問策略，可以有效解決小學(xué)英語對話教學(xué)中存在的問題。多樣化的提問方式、分層次的提問和引導(dǎo)性提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，促進他們的語言表達和創(chuàng)造性思維發(fā)展。這些優(yōu)化策略將有助于提高小學(xué)英語對話教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州利川市汪營鎮(zhèn)興盛小學(xué)）