袁 鴻

(廬江縣城關(guān)小學(xué) 安徽合肥 231500)

引言

智慧教學(xué)首先要有一個明確的教學(xué)目標(biāo),其次要有一個合理的教學(xué)計劃,最后要有多元的教學(xué)策略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展,使教師有了一個得力幫手,不僅提供了豐富的教學(xué)資源,還為智慧教學(xué)的開展指明了方向。但是,一部分教師思想傳統(tǒng),在小學(xué)課堂中沒有合理充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一利器,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為了解決這一問題,本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略展開探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂現(xiàn)狀

(一)教案不受重視

教案基本包括如下八個內(nèi)容:導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、總結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計及教學(xué)反思。大部分學(xué)校對于教師的管理相對寬松,對于教案的檢查比較敷衍,導(dǎo)致教師大多是應(yīng)付了事,沒有認真設(shè)計構(gòu)思,教案流于形式,無法確保智慧教學(xué)的有效實施。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)不科學(xué)

科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)是有具體的步驟作為支撐的,第一是導(dǎo)入環(huán)節(jié),導(dǎo)入可以分為情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、回顧舊知導(dǎo)入等;第二是講授新課環(huán)節(jié),以小學(xué)數(shù)學(xué)為例,如果學(xué)習(xí)“公頃的認識”,就需要分為初步認識公頃、認識1公頃、通過計算了解進率、體會1公頃的實際大小、嘗試解決問題等步驟,循序漸進地讓學(xué)生深入了解關(guān)于公頃的內(nèi)容,指明重難點;第三是課堂總結(jié)環(huán)節(jié),一般會通過提問“這節(jié)課你收獲了哪些知識?”來帶領(lǐng)學(xué)生回憶,這個步驟可以加深學(xué)生對于本課知識點的印象;第四就是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)需要先從淺顯的習(xí)題入手檢驗學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度,然后再結(jié)合檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)。但是在實際的教學(xué)過程中,有的教師任意更改或者刪減其中的某些步驟,導(dǎo)致學(xué)生無法獲得完整的學(xué)習(xí)體驗。

(三)應(yīng)用偏于形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓本來枯燥的課堂變得生動活潑,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性。但是,有的教師由于能力和認識不足,在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時候,要么選擇簡單的操作方式草草了事,要么直接放棄使用,沒有發(fā)揮其主要價值。有的教師則只在上公開課的時候才會精心準備,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成了一種形式上的擺設(shè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的現(xiàn)實意義

(一)助力課堂變革,打造全新課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,除了教師、課本與學(xué)生,就只有少量的數(shù)學(xué)教具,缺乏教學(xué)資源,所以學(xué)生無法獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下,小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)為學(xué)生打開了一扇全新的大門,將更多豐富多彩的內(nèi)容帶到學(xué)生的眼前,給了他們史無前例的大腦沖擊,不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能協(xié)助教師營造一個充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂。

(二)引發(fā)深度教學(xué),深化學(xué)生認識

小學(xué)生還沒有建立完整的邏輯體系,對于相對抽象的數(shù)學(xué)知識,他們的認知能力有限,無法深入理解。只依靠教師板書與語言講解,既無法滿足當(dāng)代學(xué)生對知識理解的需要,也不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)不僅讓教學(xué)活動更加生動,還能為學(xué)生提供更多思考空間和機會。比如學(xué)生可以將自己對知識的理解發(fā)布到知識論壇當(dāng)中,與全國各地的學(xué)生交流探討,更進一步地理解知識的深層含義。這不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,還使得學(xué)生深化了對于所學(xué)知識的認識。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的有效策略

(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效果

在以往的教學(xué)實踐中,教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候都是依據(jù)自己對于班級的認識,參照教學(xué)目標(biāo)與大綱的要求自行書寫教學(xué)方案,知識經(jīng)驗有限。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的優(yōu)秀方案,取長補短。例如,教師參考其他教師的教學(xué)設(shè)計,開展游戲化教學(xué),在實踐中檢驗教學(xué)效果,從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

(二)改進教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)模式包含啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等。為了打造智慧課堂,我們應(yīng)該改進與優(yōu)化已有的教學(xué)模式,比如根據(jù)班級學(xué)生的具體情況把兩個或者三個教學(xué)模式進行融合。這不僅要求教師要熟悉班級的實際情況,還需要教師提高自己的專業(yè)水平,在實踐中不斷反思與調(diào)整,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)豐富實踐活動,提高學(xué)生興趣

由于小學(xué)生的注意力系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善,極易被外界的事物所影響,為了吸引學(xué)生的注意,教師可以通過豐富實踐活動的方式,讓學(xué)生全身心地參與進來,這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的時候,教師可以先借助多媒體設(shè)備給大家展示生活中的平行四邊形,然后布置實踐活動,讓學(xué)生走出教室在校園中尋找平行四邊形的蹤跡,比比誰發(fā)現(xiàn)得多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還激發(fā)了學(xué)生的勝負欲,在加深學(xué)生對于平行四邊形的認識的同時,培養(yǎng)了他們善于觀察、深入探究的能力。

(四)加強師生互動,建立良好關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師總是站在高處,讓學(xué)生敬而遠之,這樣阻礙了師生之間應(yīng)有的互動交流。建立一個良好的師生關(guān)系,就像是在一座山與另一座山之間搭建橋梁,不僅可以互相了解,還可以互通有無。學(xué)無止境,每一個學(xué)生也可以成為老師。所以,我們應(yīng)該增加課上與課下的師生互動,在建立良好關(guān)系的同時促進雙方的進步。比如教師可以走下講臺,與學(xué)生坐在一起,一起討論一起探究,傾聽他們的疑惑,拋出自己的問題,在一問一答之中,不僅拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系,還促進了學(xué)生對知識的進一步探索。

(五)以學(xué)生為主體,激發(fā)主動性

新課改要求把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,也就是要充分激發(fā)學(xué)生的主動性,教師只是輔助者、引導(dǎo)者。比如教師可以選擇一個比較簡單的知識點,讓學(xué)生們變身為小老師,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計,人人參與,細致分工,在這個過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(六)加強技術(shù)應(yīng)用,豐富課堂體驗

一些簡單可行的信息技術(shù)手段由于方便操作,使用途徑豐富、靈活,為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能,而且為教師留出了更多備課的時間,用于完善教學(xué)計劃等。從備課、上課到課下總結(jié),教師都可以充分利用信息技術(shù)。比如備課的時候通過互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資料,在課上利用多媒體為學(xué)生提供直觀清晰的探究實例,在課下通過教師論壇或者群聊等與各地的教師交流經(jīng)驗等。信息技術(shù)的全過程應(yīng)用,不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,還提高了教師的應(yīng)用能力。

(七)加強技術(shù)開發(fā),提供課堂保障

隨著政策的不斷完善、課本內(nèi)容的不斷更新,課堂對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也提出了更高的要求。這也就意味著,要進行深度的技術(shù)開發(fā),研究出更貼近學(xué)生生活、更符合課改要求的功能與軟件,為智慧課堂的打造提供物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時,學(xué)校要加強信息化教育的建設(shè),加強教師信息化教學(xué)培訓(xùn),搭建數(shù)學(xué)教學(xué)資源在線資料庫,為教師構(gòu)建信息化的智慧課堂提供信息技術(shù)保障。

結(jié)語

綜上所述,“智慧課堂,智慧教學(xué)”是當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢,而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是構(gòu)建智慧課堂的有力保障,“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用為我們的教學(xué)提供了很多的便利。但同時我們也要注意,課堂中不能全然依靠互聯(lián)網(wǎng),如果對其產(chǎn)生依賴,那就背離了教育的初衷。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮智慧,創(chuàng)造一個積極、主動、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,與學(xué)生一起借著“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)共同成長。