馮素恒 盧偉蓮

“雙減”政策提出義務(wù)教育階段的學(xué)生要“科學(xué)利用課余時(shí)間，開展閱讀和文藝活動(dòng)”，語文新課標(biāo)也指出初中生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，這都對(duì)初中生進(jìn)行語文課外閱讀提出了要求?！半p減”背景下，初中語文教師為了推進(jìn)初中生合理科學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，可以通過課外閱讀作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，加大學(xué)生的課外閱讀量，提升學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)。

初中語文教師在給學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物時(shí)，一方面要考慮學(xué)生的年齡特征以及他們具備的閱讀水平與理解能力，選擇適合他們的優(yōu)秀課外閱讀讀物。另一方面，可以結(jié)合部編版初中語文教材的內(nèi)容，選擇與教材的題材、內(nèi)容、主題相似的課外閱讀讀物，使課外閱讀作業(yè)更接近學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，更有利于他們對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的理解與接受。另外，初中語文教師更重要的是要教會(huì)學(xué)生自己能夠正確地選擇適合自己閱讀的優(yōu)秀課外閱讀讀物，掌握正確選擇課外讀物的方法與準(zhǔn)則。對(duì)于課外讀物選擇的準(zhǔn)則，學(xué)生除了根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的選擇外，還需要考慮的是自己的認(rèn)知水平、理解能力以及課外閱讀讀物的文體類型、語言難易程度、思想內(nèi)容及教育的意義等。學(xué)生把握好了這些準(zhǔn)則，才能夠選擇出健康、優(yōu)秀的課外閱讀讀物。

1.積累型課外閱讀作業(yè)

學(xué)生語文素養(yǎng)提升最便捷的途徑是閱讀積累，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是在閱讀時(shí)對(duì)語言文字不斷積累與運(yùn)用的過程中實(shí)現(xiàn)的。課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)積累型的課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)積累與吸收語言精華的良好習(xí)慣，提升語言運(yùn)用的能力。如：布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)記錄讀書筆記，對(duì)讀物中的名言警句進(jìn)行記錄與摘抄；或是對(duì)優(yōu)美詞句及自己感觸深刻的語言進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫和批注等。學(xué)生在每天的閱讀中，讀到不同的作品，都會(huì)有不同的感悟體會(huì)，或是在不同的時(shí)間閱讀相同的作品，體會(huì)感悟也不盡相同。

2.主題型課外閱讀作業(yè)

主題型課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。語文課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸與拓展，課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)可以以教材為立足點(diǎn)，結(jié)合教材的單元主題，把課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)聯(lián)系起來。通過主題型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同主題的文章進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀。另一方面，主題型課外閱讀作業(yè)，也可以結(jié)合語文新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)。語文新課標(biāo)“整本書閱讀”任務(wù)群中指出，初中生要進(jìn)行革命文學(xué)、文學(xué)名著等不同專題的課外閱讀。語文教師在設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)的時(shí)候，可以利用這些專題作為課外閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些相關(guān)專題的優(yōu)秀作品，理解作品的主題、形象、語言特色與風(fēng)格等，提升閱讀理解能力。

3.實(shí)踐型課外閱讀作業(yè)

語文課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過積極的語言實(shí)踐，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，全面提升核心素養(yǎng)”。初中語文課外閱讀作業(yè)，也要考慮設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容。語文課外閱讀實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與語文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐中運(yùn)用語言文字，促進(jìn)語言能力發(fā)展。實(shí)踐類的課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，要結(jié)合課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如對(duì)新聞?lì)惖恼n外讀物，可以設(shè)計(jì)新聞采訪之類的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行采訪實(shí)踐活動(dòng)，提升語文實(shí)踐能力。

1.交流分享式課外閱讀作業(yè)形式

交流分享式的課外閱讀作業(yè)，是課外閱讀中學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移運(yùn)用的一種方法。學(xué)生在對(duì)課外讀物進(jìn)行深入的閱讀，都會(huì)有自己的體會(huì)、感悟。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的作品有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，組織學(xué)生召開交流閱讀分享活動(dòng)，通過作業(yè)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的成果展開各種形式的交流與分享。通過分享與交流的活動(dòng)，閱讀的印象就會(huì)更加的深刻，學(xué)生更能加深對(duì)作品的內(nèi)容、情感的理解，也能對(duì)閱讀的作品獲取更深刻的理解和情感的觸動(dòng)；還會(huì)對(duì)自己的閱讀方法進(jìn)行總結(jié)反思。

2.讀寫結(jié)合式課外閱讀作業(yè)形式

“雙減”背景下，初中語文教師要將課外閱讀和寫作表達(dá)緊密聯(lián)系起來，科學(xué)地設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的作業(yè)。在課外閱讀中，學(xué)生閱讀了大量的課外讀物，開闊了視野，積累了豐富的寫作素材，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，為了能夠更好地寫作，學(xué)生需要閱讀大量的課外讀物進(jìn)行寫作素材的積累，這個(gè)積累素材的過程也促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的展開。這樣，課外閱讀與寫作形成相互促進(jìn)、相輔相成而密不可分的關(guān)系。

3.讀書推薦式課外閱讀作業(yè)形式

“雙減”之下，初中語文教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，可以以讀書推薦會(huì)的形式設(shè)計(jì)語文課外閱讀作業(yè)。教師可以預(yù)先向?qū)W生布置閱讀的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指定主題的課外讀物展開閱讀，并擇期召開“讀書推薦會(huì)”。學(xué)生在推薦會(huì)上把自己所閱讀的最喜歡、印象或感觸最深的相同主題的課外讀物向大家推薦、介紹，說出自己推薦的理由，推薦大家去閱讀。

首先，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作業(yè)給予肯定評(píng)價(jià)。語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該給予肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的不足之處，避免簡單粗暴的否定與批評(píng)，應(yīng)提出有針對(duì)性、合理化的修改建議。學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中感受到對(duì)自己的肯定，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感與滿足感，獲得情感的愉悅，對(duì)課外閱讀也會(huì)充滿信心，對(duì)自己存在的不足也能夠虛心地接受與改正。

其次，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作業(yè)采取多元的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)，可以采取師生共評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)，以及家長參評(píng)的多主體評(píng)價(jià)方式。師生共評(píng)、同伴互評(píng)中，讓學(xué)生感受到自己如同老師一樣去評(píng)價(jià)別人，責(zé)任感、自豪感就會(huì)油然而生；學(xué)生個(gè)人自評(píng)讓學(xué)生參與到課外閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)中，使他們從中認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況；家長參與到學(xué)生的課外閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到督促、檢查的作用。課外閱讀作業(yè)多元主體的評(píng)價(jià)，使學(xué)生由閱讀的被動(dòng)者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，能夠更有效地促進(jìn)他們課外閱讀的積極性與主動(dòng)性。

綜上所述，“雙減”背景下初中語文教師設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多樣、形式多姿多彩的課外閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，能提升學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀充滿激情，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，也達(dá)成了“雙減”政策“科學(xué)合理利用課余時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)”的要求。

[本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下統(tǒng)編初中語文八年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究”研究成果，基金項(xiàng)目編號(hào)：2022ZY808]

作者簡介：馮素恒，廣西科技師范學(xué)院語文教師；盧偉蓮，廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)教育局語文教師。