周繼彥　蘇江

摘 要：高職院校全面推進和落實課程思政建設(shè)，教學(xué)團隊是關(guān)鍵?；谡n程思政教學(xué)團隊發(fā)展定位和主要職責(zé)分析，提出了團隊運行機制，探索“頂層設(shè)計、黨建引領(lǐng)、統(tǒng)籌整合、以點帶面、打造平臺、三維評價”的方法路徑，總結(jié)團隊建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：高職院校 課程思政 教學(xué)團隊

高職院校課程思政教師教學(xué)創(chuàng)新團隊是指以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程思政建設(shè)為平臺，理念一致、專業(yè)互補、能力互促、協(xié)同配合、創(chuàng)新發(fā)展的跨學(xué)科、跨部門的專兼職教師集體[1]，其主要作用包括提高教師的課程思政教育能力、豐富課程思政內(nèi)容、推進課程思政工作的深入開展和增強學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。2020年教育部出臺了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出需要不斷發(fā)揮教學(xué)團隊等相關(guān)教學(xué)組織對于有效開展思政課程的建設(shè)，不斷通過教學(xué)團隊建設(shè)來強化教師思政課程能力[2]。

本文以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群課程思政教學(xué)團隊為例，探討高職院校課程思政教學(xué)團隊的建設(shè)以及在實踐過程中的思考。

1 團隊發(fā)展定位和主要職責(zé)

教學(xué)團隊的建設(shè)和運行應(yīng)以學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)要求進行團隊教學(xué)活動安排，完善團隊運行機制[3]。

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群課程思政教學(xué)團隊依托廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機器人學(xué)院廣東省高水平專業(yè)群“工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群”，立足專業(yè)群不同載體，通過加強課程思政教育研究、探索創(chuàng)新不同載體課程思政建設(shè)方法和路徑，建設(shè)推廣一批專業(yè)群課程思政優(yōu)質(zhì)共享資源，提高成員課程思政理論、實踐與創(chuàng)新的能力，帶動提高專業(yè)群教師隊伍課程思政的整體水平，提高課程思政教學(xué)效果，完成具有推廣價值的經(jīng)驗做法和高質(zhì)量的研究與實踐成果，并在省內(nèi)形成示范輻射效應(yīng)。

主要職責(zé)是提升專業(yè)群課程思政團隊水平、探索專業(yè)群課程思政建設(shè)路徑、研究專業(yè)群核心課程思政元素、創(chuàng)新專業(yè)群課程思政教學(xué)模式、拓展專業(yè)群課程思政教學(xué)職能、推動專業(yè)群思政資源共建共享和構(gòu)建專業(yè)群課程思政評價體系。

2 團隊運行機制

1.聯(lián)動協(xié)同工作機制。

團隊由機器人學(xué)院黨總支統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，工業(yè)機器人專業(yè)群負責(zé)人（機器人學(xué)院院長）牽頭，黨建工作與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，學(xué)院、專業(yè)群、課程三級聯(lián)動，專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、思想政治理論課教師、學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員多方參與，形成“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、三級聯(lián)動、協(xié)同實施”的工作機制。

2.傳幫帶梯隊發(fā)展機制。

團隊執(zhí)行梯隊人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，聘任責(zé)任心強，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，根據(jù)每位青年教師的具體情況，實行一對一的培養(yǎng)方式，并創(chuàng)造條件讓青年教師參與課程思政研究工作，形成“新進教師、合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、領(lǐng)軍人物”五階梯隊發(fā)展機制。

3.合作交流工作機制。

團隊成員之間建立密切配合、相互支持、友好和諧、顧全大局的團隊協(xié)作機制。針對團隊成員中來自校內(nèi)和校外的不同區(qū)域和部門的情況，定期開展遠程課程思政研究活動，充分利用在線會議、QQ云協(xié)作、移動終端等先進技術(shù)打通成員之間的橫向交流通道，及時反饋各種相關(guān)問題以便及時解決。

4.激勵與考核機制。

依托學(xué)院教師發(fā)展中心，建立激勵機制，對成員表現(xiàn)進行考核，并把考核結(jié)果納入年終績效管理，對工作出色的教學(xué)團隊成員，予以表揚和鼓勵，并頒發(fā)獎勵證書和獎金。對工作質(zhì)量不高、沒有積極性的團隊成員，予以批評，并考慮其不再加入團隊的資格。

5.經(jīng)費保障機制。

學(xué)校在廣東省工業(yè)機器人技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費中每年投入約45萬用于課程相關(guān)的軟資源建設(shè)，學(xué)院將強化統(tǒng)籌力度，配套課程思政團隊項目經(jīng)費，用于課程思政建設(shè)、師資培訓(xùn)、改革研討和成果展示活動等。

3 團隊建設(shè)發(fā)展路徑

團隊堅持“立德樹人、面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方”理念，立足專業(yè)群培養(yǎng)智能制造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求，在廣東省工業(yè)機器人技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的基礎(chǔ)上，由機器人學(xué)院黨總支統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，工業(yè)機器人專業(yè)群負責(zé)人牽頭，學(xué)院、專業(yè)群、課程三級聯(lián)動，機器人學(xué)院專業(yè)教師、合作企業(yè)兼職教師、馬克思主義學(xué)院思政課教師、學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員多方參與構(gòu)建課程思政團隊。針對專業(yè)群不同課程載體特點存在差異的現(xiàn)狀，團隊探索創(chuàng)新了“頂層設(shè)計、黨建引領(lǐng)、統(tǒng)籌整合、以點帶面、打造平臺、三維評價”的方法路徑。

1.頂層設(shè)計，組建“大思政”課程教學(xué)團隊。

“大思政”的實現(xiàn)需要一支強大的工作隊伍來支撐。要按照專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外相協(xié)同的思路，統(tǒng)籌思想政治教育工作隊伍建設(shè)和力量參與，打造堅實有力的思想政治教育共同體[4]。本團隊吸納馬克思主義學(xué)院思政賦能團隊成員加入團隊提供思政教育指導(dǎo)，聘請符合條件的智能制造行業(yè)技能工匠、勞動模范擔(dān)任專業(yè)群思政教育特聘教師，通過成員之間的“同向同行、協(xié)同育人”來保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。

2.黨建引領(lǐng)，加強課程思政教學(xué)主體建設(shè)。

思想是行動的先導(dǎo)，黨建從思想政治上引領(lǐng)教師育德能力的提升具有重要的意義，具體措施有三個，一是依托黨支部有著針對性組織教師學(xué)習(xí)黨的二十大精神、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述等理論，用黨的理論武裝教師頭腦，提升團隊的政治素養(yǎng)和政治站位。二是發(fā)揮優(yōu)秀黨員先進性引領(lǐng)教學(xué)團隊健康發(fā)展，實施名優(yōu)教師帶徒制度，對團隊成員實施幫扶引領(lǐng)，強化價值引領(lǐng)和示范作用。三是舉辦課程思政案例比賽等特色黨日活動，一體化提高課程思政內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、課堂實施的能力。

3.統(tǒng)籌整合，深挖專業(yè)群系統(tǒng)課程思政元素。

以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為抓手，繼續(xù)堅持培養(yǎng)具有理想信念、愛崗敬業(yè)、工匠精神、職業(yè)道德和規(guī)范的高素質(zhì)工業(yè)機器人技術(shù)技能人才。課程思政培養(yǎng)目標(biāo)以“敬業(yè)”“精技”為魂，繼續(xù)挖掘包括政治制度、國情觀念、價值信仰、審美情趣、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、工匠精神等工業(yè)機器人高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的思想政治核心素養(yǎng)和創(chuàng)新性解決問題能力、團隊合作能力等關(guān)鍵能力，并落實在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中。

4.以點帶面，創(chuàng)新專業(yè)群課程思政教學(xué)模式。

從組織院內(nèi)課程思政教學(xué)典型案例比賽入手，帶動課程思政教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，進而重點培育建設(shè)七門課程思政示范課程，促進師資培訓(xùn)和資金投入力度，輻射帶動制度創(chuàng)新、課程思政建設(shè)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和專業(yè)群一批精品示范課程的建設(shè)，形成更多成果、更大輻射，助力高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.打造平臺，推動專業(yè)群思政資源共建共享。

高校對于新型教育技術(shù)的應(yīng)用和推廣還存在一定的局限性，沒有充分地利用新型技術(shù)和工具來優(yōu)化和整合教學(xué)資源[5]，造成教學(xué)資源整合和優(yōu)化的大量人力和財力的重復(fù)投入。本團隊以超星學(xué)習(xí)通和職教云作為載體，致力打造專業(yè)化、系統(tǒng)化、高質(zhì)量、高融合的課程思政示范平臺，并鏈接到學(xué)院官網(wǎng)專欄，集課程思政資源建設(shè)、學(xué)習(xí)和共享于一體，面向?qū)I(yè)群教師和社會開放，拓寬教師課程思政建設(shè)思路、豐富教學(xué)課程思政素材、梳理專業(yè)課程思政脈絡(luò)。平臺涵蓋學(xué)院專業(yè)核心課程的優(yōu)秀課程思政資源，包括課程思政示范課、課程思政教學(xué)典型案例庫、素材庫以及課程思政優(yōu)秀教案等，實現(xiàn)思政資源共建共享。

6.三維評價，構(gòu)建專業(yè)群課程思政評價體系。

構(gòu)建由師德師風(fēng)、課程思政化程度和學(xué)生接受程度三維評價指標(biāo)的教師評價體系。師德師風(fēng)評價可依據(jù)師德師風(fēng)培訓(xùn)情況、教學(xué)工作達成情況、生評教情況、對學(xué)院和學(xué)生盡職貢獻情況等綜合評分；課程思政化程度評價可分備課思政化程度、授課思政化程度和課外思政化程度進行綜合評分；學(xué)生接受程度評價可根據(jù)課程思政的學(xué)生成績、對學(xué)生思想行為的和學(xué)生喜歡程度進行綜合評分。

4 建設(shè)成效

1.團隊教師課程思政能力提升。

團隊利用“比賽推動、教研并進、交流培訓(xùn)”等方式，提高教師課程思政教學(xué)能力，提高課程思政教學(xué)效果。比賽推動：鼓勵并派出教師參加課程思政教學(xué)比賽、教學(xué)能力比賽和青教賽等多級別多形式的教學(xué)類比賽及培訓(xùn)，促進教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法改革。團隊中教師獲得教學(xué)能力比賽、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)比賽、青年教師比賽、黨支部書記素質(zhì)能力比薩等多項省級獎項。教研并進：激勵成員積極開展教研項目、參加教研交流活動，提升教師教學(xué)水平，團隊成功申報省級及以上教改項目10余項，發(fā)表教改論文30余篇。交流培訓(xùn)：采用“走出去”方式，參加高質(zhì)量、具有示范作用的國培、教研教改專題培訓(xùn)、課程建設(shè)專項培訓(xùn)；采用“請進來”方式，邀請教學(xué)專家、技術(shù)能手開展教育教學(xué)和技能培訓(xùn)40余場。

2. 編制工業(yè)機器人專業(yè)群課程思政教學(xué)指南。

為了推進專業(yè)群課程思政建設(shè)工作，團隊在機器人學(xué)院課程思政研究中心和學(xué)院教師發(fā)展中心的協(xié)助下，編制調(diào)研問卷，進行需求分析，厘清了當(dāng)下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群課程思政的應(yīng)然與實然情況。以堅定學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以推進中國制造業(yè)水平穩(wěn)步發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)為副線，以培養(yǎng)吃苦耐勞、精益求精的工匠精神為準(zhǔn)線，從家國情懷、勞動教育、工匠精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)精神6個方面確立《工業(yè)機器人專業(yè)群課程思政指南》思政要素。另外，指南還在師德師風(fēng)、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源等方面給出指導(dǎo)意見。

3.推動課程思政優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

數(shù)字化教學(xué)是高校教育信息化的必然趨勢[6]，通過在線共享的課程教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，充分利用碎片時間[7]，團隊從基本資源建設(shè)、課程思政典型案例庫建設(shè)和課程思政示范平臺建設(shè)三個方面推動課程思政優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

（1）基本資源建設(shè)。在《工業(yè)機器人專業(yè)群課程思政指南》的指引下，團隊根據(jù)國家智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求，調(diào)整專業(yè)課程體系；發(fā)揮輔導(dǎo)員和馬克思主義學(xué)院教師在課程思政建設(shè)中的協(xié)同作用，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)需求、結(jié)合中國特色社會主義在本地的實踐成果、結(jié)合技術(shù)前沿成果深挖思政元素，修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；依托“三一重工”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，按照崗課賽證融通的思路，豐富教學(xué)實踐載體，把實訓(xùn)場所從校內(nèi)實訓(xùn)基地擴展到校外企業(yè)實踐、技能認證和技能競賽中。

（2）課程思政典型案例庫建設(shè)。立足專業(yè)特色和課程育人特點，通過“課程思政”教學(xué)案例評比活動開展學(xué)院課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)，目前已建成一批覆蓋全院各專業(yè)的課程思政優(yōu)質(zhì)資源庫，相關(guān)資源庫面向全院教師開放使用，并通過比賽促使資源庫在教學(xué)實踐中不斷豐富。

（3）課程思政示范平臺建設(shè)。以超星學(xué)習(xí)通和職教云作為載體，致力打造專業(yè)化、系統(tǒng)化、高質(zhì)量、高融合的課程思政示范平臺，并鏈接到學(xué)院官網(wǎng)專欄，建成1門國家級精品資源共享課程，1門國家級精品在線開放課程，6門省級精品課程，13門校級金課，7門校級課程思政示范課，面向?qū)I(yè)群教師和社會開放，拓寬教師課程思政建設(shè)思路、豐富教學(xué)課程思政素材、梳理專業(yè)課程思政脈絡(luò)。平臺涵蓋學(xué)院專業(yè)核心課程的優(yōu)秀課程思政資源，包括課程思政示范課、課程思政教學(xué)典型案例庫、素材庫以及課程思政優(yōu)秀教案等，實現(xiàn)思政資源共建共享。

4. 課程思政優(yōu)質(zhì)資源推廣與共享

（1）課程思政示范包推廣與共享?；诔菍W(xué)銀在線課程平臺，優(yōu)選優(yōu)質(zhì)課程入選超星示范課程包，給全國各地相同課程需求的兄弟院校使用，也可通過學(xué)銀慕課平臺，由社會學(xué)習(xí)者選學(xué)。目前，專業(yè)群國家級精品在線開放課程《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備配置》被其它9個兄弟院校選用，教學(xué)人數(shù)達5000余人。

（2）中高職銜接、現(xiàn)代學(xué)徒制共享優(yōu)質(zhì)資源。工業(yè)機器技術(shù)專業(yè)開展了中高職銜接、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形式的人才培養(yǎng)，課程思政優(yōu)質(zhì)資源通過示范平臺形式在中高職學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)之間進行共享和輻射，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（3）開展社會培訓(xùn)進行資源推廣與共享。課程思政優(yōu)質(zhì)資源在社會培訓(xùn)方面起到重要作用，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群于2020年開展國培項目“工業(yè)機器人編程與維護”技能提升專題研修班；2022年開展省培項目“智能機器人編程與運維”；針對珠三角中小企業(yè)，開展對外技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)5000人日。

基金項目：1.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2022年課程思政教學(xué)研究示范中心“機器人學(xué)院課程思政教學(xué)研究示范中心”（J32007002013）2.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2022年課程思政示范團隊“工業(yè)機器人專業(yè)群課程思政示范團隊”（J32007002003）3.廣東省高校雙帶頭人教師黨支部書記工作室“廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機器人學(xué)院教工第二黨支部蘇江工作室”（粵教工委組函〔2020〕13號）4.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2021年度校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目（JG202109）。

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