蔡裕娟

【摘要】“雙減”是現(xiàn)階段教育部提出的重要教學要求，為了構(gòu)建有效教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師要綜合“雙減”的理念做出分析，整合教學要素，生成合理的教學過程.在實際中，教師可以圍繞“減負增效”做出分析研究，從學生的發(fā)展推動出發(fā)做出整合構(gòu)建，實現(xiàn)教學效益的提升與發(fā)展.本文對初中物理教學中“減負增效”理念落實的路徑做出研究，并結(jié)合教學實際從三個方面提出教學革新的策略，希望可以對教師的教學有所啟發(fā)借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中物理；減負增效；教學策略

“雙減”是教師開展教學需要關(guān)注的重要內(nèi)容，教師要綜合學生的發(fā)展需要做出分析，思考將“雙減”與物理教學有效融合的方法.通過研究可以發(fā)現(xiàn)，“減負增效”是落實“雙減”要求，形成有效教學的重要手段，教師可以從學生的發(fā)展做出研究，開發(fā)可用的教學資源，通過教學設(shè)計的革新，構(gòu)建行之有效的教學過程，推動學生的成長.一般而言，教師可以通過課堂練習的下調(diào)來實現(xiàn)“減負”的合理設(shè)置，借助教學設(shè)施的革新，來達成“增效”的現(xiàn)實要求，從作業(yè)構(gòu)建的調(diào)整出發(fā)，來實現(xiàn)教學綜合效益的實際提升.通過三方面實施教學調(diào)整，學生的發(fā)展就可以得到保障與推動，這對其成長推動有較高的價值.

1 圍繞“減負”設(shè)置，下調(diào)課堂練習

“減負”是落實“雙減”要求的必要舉措，其要求教師調(diào)整教學設(shè)置，凸顯學生的發(fā)展需求，并做出綜合化的教學構(gòu)建.在實際中，為了實現(xiàn)課后的學習“減負”，教師要利用課下時間做出研究，從課堂練習的強化構(gòu)建出發(fā)來實現(xiàn)教學內(nèi)容的增添與調(diào)整，強調(diào)課堂教學的主體性，減輕學生課下的學習負擔.為了做好這一工作，教師可以規(guī)劃課堂練習的有效設(shè)計，增添單位教學中的教學內(nèi)容，也可以通過時間的合理規(guī)劃來做出調(diào)整，達成教學綜合效益的提升.

1.1 強化課堂練習，增加教學內(nèi)容

為了落實“減負”要求，切實降低學生的課后學習壓力，教師需要減免學生課后的作業(yè)設(shè)計，與之相對的，教師也要強化課堂教學的構(gòu)建，提升課堂教學中練習的比率，將一些原本設(shè)計在課下由學生完成的作業(yè)提到課堂中，作為課堂練習內(nèi)容.為了合理地生成教學過程，教師在設(shè)計練習時要做出細致考量，合理選取額外增添的教學內(nèi)容，通過課堂習題資源的進一步提升，增強課堂的容量，提升教學的單位效益.

例如 在進行“熔化和凝固”的教學時，教師就可以圍繞本課的教學實際做出分析，增添課堂練習的內(nèi)容.在內(nèi)容設(shè)計上，教師可以將一些概念性作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂上完成，將其作為課堂練習的一部分，如，教師可以在本課教學達到一定進程后為學生展示概念填空題目，讓學生嘗試著對熔化和凝固的概念與特點進行復述.也可以選擇案例識別作為課堂練習內(nèi)容，通過媒體展示的方式為學生展示多個場景，并要求學生對場景做出分析與識別，嘗試點出其中所蘊含的物態(tài)變化內(nèi)容.通過這樣的設(shè)計，教師就可以增添課堂練習的內(nèi)容，提升課堂的綜合效果.

1.2 合理規(guī)劃時間，提升綜合效益

課堂時間的合理規(guī)劃與梳理，也可以幫助教師革新教學設(shè)計，提升課堂教學的綜合效益.在實際中，為了做好課堂練習的設(shè)計，教師要結(jié)合需要增添的練習內(nèi)容來規(guī)劃課堂設(shè)計的時間，合理地排布各個教學環(huán)節(jié)所占用的時間.一般而言，教師需要在課前的教學設(shè)計環(huán)節(jié)完成這一步設(shè)計，并就環(huán)節(jié)的用時進行區(qū)間設(shè)置.在區(qū)間設(shè)計完成后，教師還需要預留出時間，防止各種突發(fā)情況占用時間.

例如 在“熔化和凝固”的教學中，教師便可以在課下做出實踐規(guī)劃，提升課堂時間的利用效益，提高單位教學的質(zhì)量.在課前，教師可以就導入、新課展示、知識引申、問答推動、小結(jié)分別做出設(shè)計.其中，導入的設(shè)計要限制在5分鐘以內(nèi)，新課展示的時間可以設(shè)計為10分鐘，知識引申和問答推動可以設(shè)計為6分鐘和12分鐘，小結(jié)的時間設(shè)計為5分鐘，剩余的時間作為靈活調(diào)用進行設(shè)計.落實到課堂實際中，教師便可以選用5分鐘的時間來展示本課所要學習的物態(tài)變化內(nèi)容，聯(lián)系前后章節(jié)，做出展現(xiàn)；用10分鐘的時間進行新課展示，解讀教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學生認識熔化和凝固；知識引申則可以展現(xiàn)拓展資源；問答推動中，教師可以展示設(shè)計的練習題，并引導學生做出思考；小結(jié)則可以設(shè)計為教師引導學生總結(jié)，讓學生回顧整堂課所學到的內(nèi)容.

2 結(jié)合“增效”需求，革新教學設(shè)置

“增效”意味教學效益的增加，其指向教學的優(yōu)化與效益的提升，其是“雙減”的另一要求顯現(xiàn)，教師要結(jié)合實際做出設(shè)計，想辦法提升教學的綜合效益.在實際的教學設(shè)計中，為了構(gòu)建有效教學，教師要著手對教學的綜合設(shè)計做出革新，從另一方向提升教學的效益，以此實現(xiàn)單位教學質(zhì)量的優(yōu)化.

2.1 優(yōu)化方法選用，強化能力導向

教學方法的優(yōu)化是提升課堂教學效益的有效途徑.在過去，理論講授是教師選用的主要教學方法，這一教學方法強調(diào)知識的展現(xiàn)和傳遞，教師教授是課堂的核心要素，學生需要結(jié)合教師講授的內(nèi)容進行知識的整理和內(nèi)化.從效益上來看，理論講授法雖然可以維持課堂知識傳遞的高效率，但也會對學生學習的主動性產(chǎn)生壓制作用，影響學生的綜合發(fā)展.同時，由于學生缺乏主動思考的過程，其知識掌握的效果可能相對較差，教師需要協(xié)調(diào)學生進行多次復習與回顧，這使得學生的學習壓力較重.在當前，為了優(yōu)化教學設(shè)計，生成綜合效益更高的教學過程，教師需要對教學方法做出調(diào)整，選擇更加高效的方法來開展教學.

例如在進行“光的反射”的教學時，教師就可以從方法選用的優(yōu)化出發(fā)進行研究，想辦法強化課堂教學的能力導向.在實際中，教師可綜合問題導學法、小組合作教學法兩個方面做出教學設(shè)計.在問題導學法的設(shè)計上，教師要綜合本課的實際設(shè)計相應的問題，用問題對學生進行引導；在小組合作教學法的設(shè)計上，教師則可以凸顯學生小組合作的架構(gòu)，用同組異質(zhì)的方式構(gòu)建學生小組，然后引導學生做出小組合作學習的認知.在完成方法架構(gòu)后，在本課的實際教學中，教師就可以提出諸如“光的反射是什么？”“光的反射現(xiàn)象有什么特點？”“光的反射現(xiàn)象在現(xiàn)實中有何體現(xiàn)？”的問題，用問題作為學生小組合作學習的目標，推動學生進行合作學習.

2.2 注重資源拓展，增強教學效果

教學資源的拓展與整合是提升教學質(zhì)量的另一切入點，與練習題的額外引入不同，教學資源的拓展與整合，其要點在于綜合資源的搜集與信息化教學工具的運用，教師要利用課下時間做出梳理，分析當前課程教學的要點，解析需要運用的資源類別.在此基礎(chǔ)上，教師需要再訪問互聯(lián)網(wǎng)，通過信息技術(shù)工具的運用來尋找相關(guān)的教學素材.需要注意的是，在搜集教學素材的同時，教師還需要對素材的質(zhì)量進行鑒別分析，挑選有效性較強的資源作為教學所需的素材.

例如 在進行“光的反射”的教學時，為了構(gòu)建更加高效的課堂教學過程，設(shè)計有效的教學展示，教師便可以在課前做出整理，就教學所需的資源進行檢索和整合.在檢索方面，教師要結(jié)合本課的內(nèi)容做出研究，生成用于教學檢索的關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞輸入搜索引擎中獲取相關(guān)的素材.就本課而言，教師可以將“光的反射教學設(shè)計”“光的反射視頻”“光的反射動態(tài)圖”等作為關(guān)鍵詞，輸入搜索引擎，在獲取相關(guān)的資源后，教師還要對資源做出細致剖析，剔除其中的低效構(gòu)成.在完成資源整合后，教師便可以在課堂上進行光的反射相關(guān)材料的展示，讓學生認識反射現(xiàn)象的特征，了解光的反射引發(fā)的自然現(xiàn)象，加深學生的知識認知.

3 調(diào)整作業(yè)構(gòu)建，提升綜合效益

作業(yè)設(shè)計是教師需要關(guān)注的內(nèi)容，教師要綜合學生的發(fā)展需求做出研究，選擇合適的方向來選取與構(gòu)建作業(yè).在實際中，為了落實“減負增效”的要求，教師要從“減負”和“增效”兩個方面分別著手進行解析.對于“減負”而言，教師需要削減課后作業(yè)的設(shè)計，降低學生的作業(yè)量，有效減輕其學習負擔；對于“提質(zhì)”而言，教師則要對作業(yè)的類別做出研究，從學生的發(fā)展需要入手進行優(yōu)化調(diào)整，拓展作業(yè)的類別，增強教學的綜合效益.

3.1 削減課后作業(yè)，減輕學生負擔

作業(yè)的削減是教師需要關(guān)注的一大要點，為了不影響作業(yè)的綜合效益，教師在削減作業(yè)量的同時，做出系統(tǒng)剖析，從中挑選有效性低、重復度高的作業(yè)進行設(shè)計.對于物理而言，這一類作業(yè)多表現(xiàn)為計算題，教師要做出細致分析，做好篩選工作，確保剔除的習題選擇具有合理性.

例如 在進行“長度和時間的測量”的教學時，教師便可以圍繞本課的教學實際做出研究，嘗試對作業(yè)設(shè)計做出調(diào)整，實現(xiàn)課后作業(yè)的削減，減輕學生的負擔.在實際中，教師可以研究學生完成作業(yè)所需的時間，再按照既定時間來規(guī)劃作業(yè)量.對于計劃外的作業(yè)量，教師則要做出篩選與分析，剔除相關(guān)的內(nèi)容.對本課而言，教師可以選擇具有代表性的習題作為作業(yè)，對于其他的習題而言，質(zhì)量較高的可以融入課堂練習中，質(zhì)量較低的則可以直接移除.如此一來，通過作業(yè)量的削減，教師可以降低學生的課后學習壓力，有效減輕學生的學業(yè)負擔.

3.2 拓展作業(yè)類別，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

作業(yè)類別的拓展可以優(yōu)化作業(yè)的總體質(zhì)量，提升學生的學習效果，是教師需要關(guān)注的另一內(nèi)容，教師在教學實際中要做出研究，對作業(yè)類型的拓展做出分析.一般而言，多元化的作業(yè)設(shè)計可以從實踐、活動、研究等方面做出拓展，教師可以選擇現(xiàn)實生活主題來構(gòu)建作業(yè)，有效融合當前的物理教學內(nèi)容，也可以選擇研究性學習來作為作業(yè)，在其中融入實驗的綜合設(shè)計.在作業(yè)的設(shè)計構(gòu)建中，教師可以邀請學生做出討論，找出其感興趣的話題，進而生成作業(yè).

例如 在“長度和時間的測量”的教學時，教師可以綜合實際來做出作業(yè)的構(gòu)建.一般而言，預習作業(yè)也是課后作業(yè)的構(gòu)成部分，對于本課而言，教師可以綜合實際設(shè)計幾項任務(wù)作為學生的互動作業(yè)，這些任務(wù)可以是“實際測量”，讓學生利用生活中常見的工具對一些時間單位和長度單位進行測量感知，其包括“一秒的時間長度測量”“一分鐘的時間長度測量”“一米的長度測量”“刷牙的時間”“吃早飯的時間”“電視機的長度”等.這些內(nèi)容可以幫助學生在課下做好預習.對于學習完成后的作業(yè)，教師則可以設(shè)計為面向一些實物的策略，如教師可以制定合作測量任務(wù)“測量學校小路長度的方法”，要求學生選擇學校的一條路，選用相關(guān)的工具和數(shù)學方法進行測量，并用秒表記錄整個測量過程所用的時間.這樣的作業(yè)設(shè)計便可以在原有基本作業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)上豐富作業(yè)類別，優(yōu)化學生的學習體驗.

4 結(jié)語

總而言之，“減負增效”是教師調(diào)整教學設(shè)計，落實雙減要求的要點，為了做好教學優(yōu)化工作，教師要整合教學實際進行研究，分析教學的合理調(diào)整路徑.在實際中，為實現(xiàn)“減負”，教師要做出課堂練習的下調(diào)與構(gòu)建，生成有效的課堂練習環(huán)節(jié)，強調(diào)課堂學習的作用；為達成“增效”，教師則需要革新教學設(shè)計，強調(diào)教學的能力導向，發(fā)揮資源整合的作用，提升教學的實際效果.在作業(yè)的調(diào)整方面，教師則需要做出作業(yè)的削減與作業(yè)類型的優(yōu)化，構(gòu)建效益更強的教學過程.

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