常杰 張?jiān)隼?/p>

摘? 要：在新技術(shù)新材料涌現(xiàn)的科技飛速發(fā)展階段，關(guān)注勞動(dòng)者的安全、守護(hù)全民健康，是公共衛(wèi)生人才的基本工作。但目前的教育以理論預(yù)防為主，應(yīng)急處置教育尚不夠充分，造成突發(fā)公共衛(wèi)生事件中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。作為教育工作者，為培養(yǎng)高水平全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性人才，將思政元素結(jié)合時(shí)政和案例融入職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成為研判能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的人才，才能落實(shí)對(duì)疾控人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，才能做到真正守護(hù)人民健康，守護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生；職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)；思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0133-04

在以科技為中心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，針對(duì)全球化、科技進(jìn)步和人口結(jié)構(gòu)變化等重大挑戰(zhàn)，新材料新工藝的層出不窮帶來(lái)了未知的健康風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)注一線(xiàn)勞動(dòng)者的工作環(huán)境安全、聚焦突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處置、守護(hù)全民健康是公共衛(wèi)生從業(yè)者的責(zé)任與使命。作為教育工作者，如何培養(yǎng)公共衛(wèi)生領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才是高校教育工作的重要組成部分。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展人才，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中融入思想政治元素，使學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)歷史有更深刻的了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度不斷提高，主動(dòng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及健康理念，做到“預(yù)防為先”，只有把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的人才，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力的全面提升，使預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念全民化，才能實(shí)現(xiàn)黨的十九大確立的“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略，才能落實(shí)“全民健康”的目標(biāo)任務(wù)。

一、公共衛(wèi)生教育事業(yè)中加強(qiáng)思想政治教育的意義

教育，育人為本，德育為先。自從黨的十八大提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)以來(lái)，德育教育進(jìn)行了從“德育為先”到“德育為根”的轉(zhuǎn)變。德育是學(xué)校教育的中心、目標(biāo)與價(jià)值指向，它不僅要貫穿于學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)校教育的最高追求［1］。對(duì)于公共衛(wèi)生教育而言，國(guó)家正值“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，各行各業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。與此同時(shí)，在發(fā)展的過(guò)程中不可避免的也會(huì)遇到一些風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如非典、甲流及全球新冠肺炎疫情。特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，在管理工作方面顯現(xiàn)出較為明顯的重預(yù)防、輕應(yīng)急的趨向。公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐脫節(jié)、復(fù)合型能力欠缺等問(wèn)題受到關(guān)注，使得公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)各界對(duì)公共衛(wèi)生人才提出了新的要求，開(kāi)始關(guān)注公共衛(wèi)生事業(yè)和公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，這無(wú)疑給予了公共衛(wèi)生教育工作者莫大的信心與鼓勵(lì)。

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。中國(guó)的未來(lái)屬于青年，中華民族的未來(lái)也屬于青年。當(dāng)前，青年思想政治教育的內(nèi)外環(huán)境都在發(fā)生深刻變化。一方面，隨著國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整和重新規(guī)劃，使得行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，公共衛(wèi)生人才流失成為一個(gè)重要的問(wèn)題。另一方面，我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為多元化的生活方式選擇創(chuàng)造了條件。在物質(zhì)相對(duì)豐裕的當(dāng)下，不少青年不再拘泥于傳統(tǒng)，主動(dòng)選擇多樣化的生活與工作方式，敢于創(chuàng)新。

國(guó)家需要“頂天立地”的人才。既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、系統(tǒng)的理論知識(shí)和國(guó)際視野，又要兼?zhèn)浣鉀Q問(wèn)題、落實(shí)工作細(xì)節(jié)的本領(lǐng)。公共衛(wèi)生面臨的痛點(diǎn)是社會(huì)缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感，“重醫(yī)輕防”造成優(yōu)秀生源的流失，優(yōu)秀學(xué)生不愿報(bào)考，校內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象使得培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才的基礎(chǔ)變得薄弱［2］。作為教育工作者，必須認(rèn)真思考，面對(duì)快速發(fā)展變化的環(huán)境，如何在接下來(lái)的工作中培養(yǎng)人才，留住人才，要如何實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生人才面對(duì)群體工作時(shí)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，又如何保證公共衛(wèi)生人才在面臨未知時(shí)保持不變的敬業(yè)精神與克服困難的決心，從而積極發(fā)揮其社會(huì)及崗位職責(zé)，認(rèn)真保護(hù)社會(huì)及人民的健康與安全。

職業(yè)人群的健康一直是各級(jí)衛(wèi)生部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)。黨中央國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)健康工作，把職業(yè)病防治和勞動(dòng)者健康權(quán)益保護(hù)擺在更加突出的位置。公共衛(wèi)生人才在工作中如何有效保護(hù)職業(yè)人群健康，針對(duì)潛在危險(xiǎn)因素如何精準(zhǔn)識(shí)別并評(píng)價(jià)，在日常工作中如何有效防護(hù)，這些都需要教育工作者在教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵(lì)他們實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育，利用時(shí)事和經(jīng)典案例使每節(jié)課既教授課堂知識(shí)，又將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀滲入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受正面思想，成為德才兼?zhèn)涞墓残l(wèi)生人才。

二、“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程開(kāi)展思政教育的必要性

“健康中國(guó)2030規(guī)劃”綱要強(qiáng)調(diào)，需要積極開(kāi)展職業(yè)病源頭治理工作，對(duì)職業(yè)病進(jìn)行有效防控［3］。習(xí)近平總書(shū)記多次研究衛(wèi)生健康改革發(fā)展重大政策和重要事項(xiàng)，為職業(yè)健康工作指明了發(fā)展方向。《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》指出，職業(yè)健康保護(hù)行動(dòng)是15項(xiàng)健康中國(guó)重大行動(dòng)之一。為了響應(yīng)國(guó)家的政策，也為了早日實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的目標(biāo)，作為公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才，在不斷變化的工作環(huán)境下進(jìn)行有效的職業(yè)病管理及健康監(jiān)護(hù)，對(duì)保障人民健康與社會(huì)穩(wěn)定有很大作用。在職業(yè)衛(wèi)生工作的重要性逐漸受到重視的背景下，公共衛(wèi)生人才不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)信念，還要有廣闊的國(guó)際視野和靈活的社交應(yīng)變能力，因此，培養(yǎng)具有解決公共衛(wèi)生實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是當(dāng)今預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要之舉。在職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)中融入思政教育，是一項(xiàng)亟待實(shí)施的教學(xué)改革措施，有利于正確引導(dǎo)青年的思想，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興產(chǎn)生積極作用。

“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”是公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才在本科階段的必修課程，該課程關(guān)注在職業(yè)環(huán)境中勞動(dòng)人群的身心健康，以防治職業(yè)病為主，旨在為職業(yè)人群創(chuàng)造更舒適、安全的工作環(huán)境。目前多數(shù)高校為了提高教學(xué)效果雖然已經(jīng)融合了新的教學(xué)方法，但學(xué)生對(duì)于該課程的重視度仍然有待提高。目前學(xué)生認(rèn)知大多停留在“教科書(shū)中的職業(yè)病發(fā)生的概率極低，我只需要了解就可以”的層面。殊不知，教科書(shū)的知識(shí)僅是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。工業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，企業(yè)對(duì)于工人的個(gè)體防護(hù)工作落實(shí)情況參差不齊，加上新的產(chǎn)業(yè)，新的材料不斷涌現(xiàn)，一線(xiàn)的工作者及流水線(xiàn)工人的安全問(wèn)題仍需要學(xué)生在工作及生活崗位中發(fā)現(xiàn)并深入研究。對(duì)于要如何做到“知行結(jié)合”改變學(xué)生固有觀念，作為教育工作者，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，豐富“知”的內(nèi)涵，不僅要傳授知識(shí)，還要傳授責(zé)任，使學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，同時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)拓寬“行”的渠道，造就具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“文明人”“道德人”和“領(lǐng)路人”。

三、“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程融入思政元素的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

我國(guó)自1928年顏福慶創(chuàng)辦公共衛(wèi)生學(xué)科以來(lái)，大批公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才在面對(duì)多種重大傳染病方面為國(guó)家衛(wèi)生及防疫事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)需求的變化，人們對(duì)于“預(yù)防”的概念逐漸變淡，從而使得公共衛(wèi)生學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)日趨弱化、邊緣化。社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生的重視不夠，導(dǎo)致高校的公共衛(wèi)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢、滯后。對(duì)于職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，最終目的是保證勞動(dòng)者工作環(huán)境安全，保護(hù)人民健康。在這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，作為專(zhuān)業(yè)人才要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，并準(zhǔn)確分析和識(shí)別危險(xiǎn)因素的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如在這場(chǎng)全球疫情肆虐的時(shí)候，公共衛(wèi)生人才奮戰(zhàn)在抗疫一線(xiàn)，蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院的師生們也都參與其中，無(wú)論在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)對(duì)醫(yī)院和社區(qū)防疫部署的監(jiān)督管理，還是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)人群的心理安慰，抑或是進(jìn)入社區(qū)建立疫苗群體免疫時(shí)的知識(shí)普及，都給衛(wèi)生行政部門(mén)提供了強(qiáng)有力的支持，這既體現(xiàn)了公衛(wèi)人的敬業(yè)與責(zé)任，也表現(xiàn)出了在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的重要性。與此同時(shí)，公共衛(wèi)生人才也在隨時(shí)堅(jiān)守和保護(hù)作為戰(zhàn)友的一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的安危，醫(yī)護(hù)工作者工作環(huán)境的安全也同樣重要，如在酷暑下，如何做到既能有效穿戴隔離服，又做到不中暑，輪班周期應(yīng)該多久等問(wèn)題。秉承“以人至上”的初衷，加之嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，同時(shí)又注重人群生活質(zhì)量的思想與做法，就是在這門(mén)課程中亟須讓學(xué)生理解并踐行的生動(dòng)理念與案例。

（二）樹(shù)立社會(huì)責(zé)任心

目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與安全性保障不平衡，在部分生產(chǎn)環(huán)境中新發(fā)的危險(xiǎn)因素有可能威脅職業(yè)人群的健康，導(dǎo)致新發(fā)職業(yè)病、工傷以及與職業(yè)有關(guān)的疾病的發(fā)生。近年來(lái)，職業(yè)衛(wèi)生突發(fā)事件和職業(yè)傷害等發(fā)生頻率較高。以“毒蘋(píng)果”事件為代表的生產(chǎn)者中毒事件，多數(shù)是由于相關(guān)技術(shù)部門(mén)知識(shí)儲(chǔ)備不足，為提高生產(chǎn)效率私自更換工藝原料，導(dǎo)致工人中毒。這類(lèi)事件同時(shí)也反映出一線(xiàn)工人的安全意識(shí)不高，工藝流程不規(guī)范，監(jiān)督管理不到位等問(wèn)題。作為公共衛(wèi)生人才，在工作中，要對(duì)企業(yè)的監(jiān)督管理工作盡職盡責(zé)，敢于積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對(duì)小微企業(yè)的職業(yè)健康防護(hù)提出具體的幫扶意見(jiàn)；在工作外，重點(diǎn)關(guān)心一線(xiàn)工作人群，關(guān)注不同職業(yè)在工作過(guò)程中的健康風(fēng)險(xiǎn)，提出合理有效的預(yù)防策略。但如何培養(yǎng)才能讓學(xué)生在將來(lái)的工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于解決問(wèn)題、樂(lè)于分享所見(jiàn)所學(xué)，就需要教師在教育教學(xué)工作中開(kāi)辟新的人文教育理念和方法，努力動(dòng)用教學(xué)中可以利用的人文教育資源，挖掘教材中的人文因素，將教育落實(shí)滲入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要善于利用學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處著手，關(guān)注身邊的小案例、小人物。例如，是否能熱心的給在市政建設(shè)的工人一些防護(hù)方面的建議，是否能堅(jiān)持做公益活動(dòng)給大眾普及工作過(guò)程中的危險(xiǎn)因素。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從小處著眼，回歸課堂后引導(dǎo)學(xué)生分享所見(jiàn)所感，用小力量喚起大決心。為了使學(xué)生能把保護(hù)人群健康的觀念記在心里，踐行于實(shí)際中，在課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留心培養(yǎng)“服務(wù)人民”的精神，在校園中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，在自身崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，用專(zhuān)業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中潛在的健康風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)提醒，適時(shí)監(jiān)督，時(shí)常管理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于承擔(dān)與奉獻(xiàn)的良好精神品質(zhì)。只有擁有高尚的社會(huì)責(zé)任感，才可能在未來(lái)的職業(yè)生涯中遇到困難時(shí)勇于迎難而上，傾其所學(xué)保護(hù)人民健康，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展［4］。

（三）提升職業(yè)素養(yǎng)

目前的專(zhuān)業(yè)課程教育重點(diǎn)是為了讓學(xué)生理解并記憶知識(shí)，而培養(yǎng)綜合性人才不能重智輕德，在課堂中以課本知識(shí)為載體加強(qiáng)思想政治教育非常重要［5］。目前普遍存在的問(wèn)題是為了在教學(xué)活動(dòng)中提出思政而刻意強(qiáng)化相關(guān)概念，顯得非常生硬，因此含有思政元素的教學(xué)效果仍有待提高。有時(shí)雖然開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但教師無(wú)法有效地將思政教育融入教學(xué)活動(dòng)中，使得思政教育顯得形而上而沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。為實(shí)現(xiàn)課堂功能最大化，使思政教育像鹽溶進(jìn)水里一般植入學(xué)生心底，例如在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)病醫(yī)院，近距離接觸職業(yè)病患者，感受一線(xiàn)勞動(dòng)者的工作現(xiàn)狀和健康監(jiān)護(hù)短板，聽(tīng)取職業(yè)病科醫(yī)護(hù)人員對(duì)目前職業(yè)病現(xiàn)狀的分析總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的經(jīng)典病例在實(shí)際工作中仍然無(wú)法完全避免，另外新的材料帶來(lái)的健康風(fēng)險(xiǎn)造成的職業(yè)病也不容忽視，通過(guò)這些實(shí)例樹(shù)立學(xué)生的“奉獻(xiàn)情懷”。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生與患者交流，和患者一起做康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷心理。在職業(yè)有害因素的識(shí)別和控制教學(xué)環(huán)節(jié)中，在校外帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀摩生產(chǎn)車(chē)間，讓學(xué)生參與調(diào)查工作場(chǎng)所的粉塵濃度、噪聲程度等，讓學(xué)生從感官上體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和不同規(guī)模工廠(chǎng)的防護(hù)差異，喚起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心。在校內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)大型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從細(xì)微處發(fā)掘?qū)と擞形：Φ囊蛩?。仿真?shí)驗(yàn)的代入式沉浸體驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生形成換位思考的能力，同時(shí)仿真實(shí)驗(yàn)的監(jiān)測(cè)及改進(jìn)環(huán)節(jié)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索和親身體驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感同身受的認(rèn)知與情感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，提高思政教育與職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的結(jié)合度。

（四）成就科研夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)

“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中，除了講授有害物質(zhì)的特點(diǎn)及中毒臨床表現(xiàn)以外，還有一部分重要的內(nèi)容是給學(xué)生分享關(guān)于當(dāng)前的前沿科研進(jìn)展，一是為了使學(xué)生對(duì)中毒過(guò)程產(chǎn)生更透徹的理解，同時(shí)通過(guò)分析中毒機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，制訂預(yù)防策略，從而更好地保護(hù)勞動(dòng)者的生活質(zhì)量和生命安全。同時(shí)在分享科研成果的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查找并學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。在分小組討論文獻(xiàn)環(huán)節(jié)通過(guò)在課堂上和學(xué)生一起討論灌水論文的另類(lèi)現(xiàn)象，分析當(dāng)前頻發(fā)的國(guó)際期刊撤稿事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待科研端正態(tài)度，不急功近利，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，努力成為良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的力行者、優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的傳承者［6］。在科研進(jìn)展討論過(guò)程中，通過(guò)小組對(duì)同一學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析不同科學(xué)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)結(jié)論沖突問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)學(xué)生探索未知的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

以公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)為核心使命，以服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略為方向，完善教育教學(xué)內(nèi)容和方法，改革和發(fā)展公共衛(wèi)生教育，是服務(wù)國(guó)家使命的重要體現(xiàn)。作為教育工作者，立德樹(shù)人是一生的責(zé)任；作為醫(yī)學(xué)教育工作者，培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)品質(zhì)的人才是畢生的使命；作為從事公共衛(wèi)生教育的一員，栽培具有博愛(ài)精神的預(yù)防人才是必須踐行的事業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中，將專(zhuān)業(yè)課程與思政工作有機(jī)融合，能夠使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)努力踐行，在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，求實(shí)創(chuàng)新的精神，可以?xún)?yōu)化公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)教育、深化公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，使學(xué)生深刻體會(huì)前輩們攻堅(jiān)克難、為人類(lèi)健康奮斗終生的精神，最終成為懂技術(shù)、善管理、敢創(chuàng)新、識(shí)大局、有情懷的交叉復(fù)合型人才，打造公共衛(wèi)生和健康領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 姜爽，李璐，丁爽，等. “課程思政”融入《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》教學(xué)改革的分析［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（03）：9-11.

［4］ 于海燕，曹宏偉，劉明明. 論社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)［J］. 江蘇科技信息，2014（15）：87-88.

［5］ 匡興亞，徐曼妮，姚峰，等. 新形勢(shì)下預(yù)防醫(yī)學(xué)思政課程鏈建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］. 中國(guó)工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2021，34（02）：189-190.

［6］ 李靜，朱繼民，武松，等. 思政教育融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐［J］. 沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（04）：381-384.

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