王宏 廖建興 邵鵬

摘? 要：在新時代新政策的背景下，為貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，各高校不應只在思政課上傳授思想政治精神，更應將思政教育和專業(yè)課程相結合，探索二者融合、相得益彰的方法。文章以土力學課程為例，講述了土力學的基礎知識與思政教育相結合的重要性及途徑，并從課程教學大綱、課程教學內容、課程教學與考核模式等三方面展開，全面論述了如何在土力學課程中挖掘思政元素。希望通過探究將專業(yè)課程與思政教育相融合的理念與方法，做到“育才重器”和“育人育德”雙管齊下，實現全面培養(yǎng)“三位一體”人才的目標。

關鍵詞：土力學；課程思政；課程教學模式

中圖分類號：G64? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0137-04

習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：教育興則國家興，教育強則國家強。隨著時代的發(fā)展，我國的教育體系已較為完善，但是在思想政治與專業(yè)知識相結合的方面仍有不足。多年來，大學將思想政治教育工作與專業(yè)知識的教導分開進行，絕大多數專業(yè)課程的教學重點集中于專業(yè)知識和專業(yè)技能的講解，這種單一式知識灌輸體系對于新時代年輕人的價值塑造來說是遠遠不夠的。探究其原因，一方面是現如今的教學評價和教學體系對于專業(yè)課程與思政教育相結合的制度建設而言不夠完善，另一方面是專業(yè)課教師在授課時容易著重于專業(yè)理論與實際操作，而忽略了學生思想道德素質的養(yǎng)成。

習近平總書記指出，教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題［1］。為了響應國家號召，培育全面發(fā)展的人才，高校應該將專業(yè)課程與思政教育相融合，做到“鹽溶于水”。這就要求高校不能僅僅將思政教育置于思想品德類課程中，而是要求各專業(yè)教師一起投入到思政教育工作當中，共同構建專業(yè)課程與思政教育完美貼合的教育體系。這并不是要求教師僅僅在課程的緒論或結尾等部分生硬地嵌入思政元素，也不是要求將專業(yè)課程變成思政課程，而失去專業(yè)課程的本質［2］。教師在專業(yè)課的教學之中，應該尋找思政教育合適的切入點，以專業(yè)知識為主體，與社會責任感、國家自豪感和愛國愛黨精神等相結合，在傳授學生相關知識和專業(yè)技能的同時，把社會主義核心價值觀貫通到整個教學過程當中，借此培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣不僅可以傳授學生專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎，而且有利于將學生培養(yǎng)成愛黨愛國、奮發(fā)向上、勇于拼搏的新青年。

本研究以貴州大學土力學課程為例，結合時代背景，探索土力學課程在當今社會的思政教學方法，致力于培養(yǎng)學生積極向上的思想，塑造“三位一體”的全面人才。

一、土力學課程介紹及現狀

土力學是應用工程力學方法研究土力學性質的基礎課程，它是研究與人類活動息息相關的土壤和土體的一門學科，包括人工土體和天然土體，以及與土壤力學性質密切相關的地下水［3］。土力學廣泛應用于地基基礎、擋土墻、巖土建筑、大壩等的設計，是土木工程、交通水利工程、巖土工程等學科的重要分支。

目前，土力學的知識體系已經十分成熟，并且隨著信息化的發(fā)展，教學方式中融入了網絡這一利器，學習的方法不再僅僅局限于課堂之上，無數優(yōu)秀的教學視頻通過手機、電腦就可以觀看。盡管出色的教學視頻層出不窮，但能將土力學與思政教育相結合的課程案例少之又少。網絡上的信息呈多元化特征，沒有人可以保證年輕人在學習的過程中不會被一些言論所誤導，所以亟須推廣將專業(yè)知識與思政教育相結合的教學模式，保證學生在學習專業(yè)知識的同時，可以做到明辨是非，不被外界流言蜚語所迷惑，幫助新時代新青年樹立正確的思政觀念，增強愛黨愛國和法律意識，使國家培養(yǎng)出來的專業(yè)人才可以積極正確地將所學的專業(yè)知識應用到國家基礎設施建設、預防和減小地質災害、保障人民財產和生命安全中來。

二、土力學思政教育的重要性及總體設計

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，并指出辦好思想政治課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造力。推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性［4］。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》也指出：對于工程專業(yè)課程來說，要注重加強學生的工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的情懷和使命感［5］。但是目前高校的專業(yè)教師側重于教學與科研，缺乏將思政教育融入專業(yè)教學的動力與經驗。而且工科專業(yè)相較于文科來說更加注重理論與邏輯推理，輕視了思想與人文素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)。如果只注重于專業(yè)知識的傳授，育才重器，忽略了育德育人的重要性，就會導致培養(yǎng)出來的年輕人“術上到位，紅上不足”。為增強學生的思想政治意識，弘揚貫徹“立德樹人，為黨育人，為國育才”的思想，教師需要將思想政治教育有機融入專業(yè)課堂，以身作則，在課堂上堅持正確的政治方向。從專業(yè)課程的角度出發(fā)，結合社會主義核心價值觀，提高學生的思想覺悟。具體而言，土力學思政課程的總體設計如下：

1. 基于“人、物、事”的土力學課程思政元素挖掘。以土力學的基本知識框架為基礎，從土力學的發(fā)展歷史、在工程建設中的作用及地位、未來的研究方向、職業(yè)規(guī)范引導、人物和工程案例等角度出發(fā)，在教材的不同章節(jié)中，結合“人、事、物”的主題，深入挖掘愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想主義教育、道德倫理教育、紀律與法治教育、職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)教育、科學探索精神教育等思想政治教育要素［6］，并結合工程案例進行分析，達到育人樹德的教育理念?！叭恕笨梢詮耐亮W之父卡爾·太沙基、中國力學學科奠基人黃文熙等切入，向學生介紹他們對土力學發(fā)展所作出的貢獻，激發(fā)學生的愛國熱情、歷史責任感以及拼搏進取和不斷創(chuàng)新的精神，樹立終身學習，不斷前進的意識?！拔铩笨梢詮娜龒{大壩、青藏鐵路、陶瓷等切入，培養(yǎng)學生的家國情懷、民族自豪感、職業(yè)道德素質?！笆隆笨梢詮囊粠б宦返慕ㄔO，火神山、雷神山醫(yī)院建設的事例等切入，使學生意識到國家的強盛，堅持跟隨黨的正確性和必要性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、刻苦嚴謹的科學精神。

2. 融入“三位一體”的土力學課堂教學過程設計。“三位一體”的基本內涵是：人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識、能力、素質”為一體，人才培養(yǎng)內容融學生“通識能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體，人才培養(yǎng)途徑融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體［7］。作為土木工程專業(yè)核心課程之一的土力學，其教學課程設計也應如此。土力學課程內容廣泛，主要涉及土的物理性質和工程分類、土的滲透性和滲流問題、土體中的應力計算、土的壓縮性及地基沉降計算、土的抗剪強度、擋土結構物上的土壓力、土坡穩(wěn)定性分析、地基承載力、土的動力特性等內容，基本涵蓋了巖土工程設計、施工以及科學研究領域所涉及到的各類具體問題。

通過教學，使學生掌握土力學的基本概念和計算方法，熟悉常規(guī)巖土力學實驗方法，能夠應用土力學的基本原理和方法解決工程實際問題的同時，培育學生的家國情懷、專業(yè)責任感、工匠精神，使學生認識到專業(yè)的重要性，提升專業(yè)自豪感，為以后從事與巖土工程有關的專業(yè)工作和科學研究打下良好的基礎［8］。

3. 建立“全過程反饋式”思政教學效果評價體系。在土力學課程思政教學與考核評價中，學生的出勤率、課堂參與積極性、課后作業(yè)完成質量、考試成績等均可間接反映學生的學習科學、熱愛科學的意識，求真務實的科學精神，精益求精、追求卓越的工藝精神，以及人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)的工匠精神。根據工程實例需求布置課程設計或組織創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和面對困難勇于挑戰(zhàn)自己的覺悟，反映學生的職業(yè)素養(yǎng)和對土木行業(yè)發(fā)展的理解。土力學課程思政屬于創(chuàng)造性思想性教育，其效果與授課教師的個人風格息息相關。因此，教師需要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，而不是單純的講解知識完成基礎教學任務。

三、土力學課程思政教學策略

（一）完善課程教學大綱

土力學思政教學大綱是根據學科教學內容所編寫的指導性文件，明確規(guī)定土力學課程在土木工程教學計劃中的地位和作用，劃定土力學教學的基本任務和方向，并反映出土力學的過往成就與未來發(fā)展趨勢。結合本課程特點，將教學分為課程思政和試驗思政兩部分。

課程思政要求：1. 了解土力學的發(fā)展歷史及未來研究方向，掌握土的物理性質及工程分類，培養(yǎng)學生積極向上，務實求真的態(tài)度；2. 掌握土的滲透性及滲流、地下水的運動方式和土的毛細現象，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強“綠水青山就是金山銀山”的觀念；3. 掌握不同情況下地基中的附加應力計算和自重應力計算，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神；4. 掌握土壓力和擋土墻的基本原理和計算公式，了解擋土墻的三種類型和土壓力的兩種計算方法，培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度；5. 掌握地基承載力的三種破壞形式，能夠識別荷載-沉降曲線（p-s）特征，能夠計算有限塑性區(qū)深部荷載，培養(yǎng)學生嚴謹好學的鉆研態(tài)度；6. 掌握平面滑動法、極限平衡法、整體圓弧滑動面法、圓弧滑動面條分法和穩(wěn)定系數法五種突破穩(wěn)定性分析法，理解其在實際工程中的應用，開闊學生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

試驗思政要求：1. 了解土的密度試驗、土的含水量試驗、土的液塑限試驗、土的固結試驗、土的直剪試驗、土的三軸剪切試驗六種土力學常見試驗原理，掌握土的含水量、天然密度、孔隙比、顆粒組成、飽和度、界限含水率等基本參數的意義；2. 完成土力學試驗報告的分析與總結，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結合作的能力。通過將土力學課程思政和試驗思政相結合，可以讓學生在學習專業(yè)知識的同時，引導其走向正確的人生道路，讓他們可以在祖國需要的時候挺身而出，培養(yǎng)其大無畏精神和高尚的節(jié)操。

（二）改變課程教學內容

一味地講解理論知識對學生而言不僅難以理解，而且易顯枯燥。在授課時，結合當今熱點話題，引入工程實例或科學家事跡，并將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政元素融入其中，在極大程度上增強土力學課程育人育才優(yōu)勢的同時，從建設成就體會制度優(yōu)勢，增強學生的國家自豪感，培養(yǎng)其愛國情懷。

新中國成立70年來，基礎設施建設取得歷史性成就，特別是黨的十八大以來，基礎設施的建造規(guī)模和水平顯著提升，綜合質量得到全面保證，綜合效益顯著上升，打造了享譽世界的“中國速度”［9］。一大批關系國計民生的重點工程建成投產，如電力、交通、水利、能源、信息等領域建設成效顯著，基礎性、引領性、戰(zhàn)略性作用凸顯，有力支撐了經濟社會發(fā)展，在開發(fā)過程中積累了無價的寶貴經驗。三峽工程、青藏鐵路、南水北調、西氣東輸、港珠澳大橋、北京國際機場……這些成就無不彰顯著國家建設的雄厚實力。

無論是南水北調、西氣東輸這類歷史工程，還是火神山、雷神山這些新時代事跡，都具有將愛國主義、艱苦向上、團結一致、奮發(fā)圖強等思政元素融入專業(yè)知識當中講授的意義，是土力學課程天然的思政案例素材。通過對具有代表性工程案例的講解，使學生在學習土力學專業(yè)知識，了解工程背景特點的同時，熟悉中國的實際國情，培養(yǎng)學生的家國情懷，樹立民族自豪感，讓他們知道在國家面臨苦難，需要他們力量的時候，自身應該做些什么，進而引導他們走向中國特色社會主義道路。

（三）改善課程教學與考核模式

為了加強專業(yè)知識的實踐指導，加深學生的思想和政治覺悟，應做到理論貼合實際。教學模式應從課堂為主轉向課堂與實踐相輔相成，積極探索線上線下相結合、學校與企業(yè)相合作、教學內容與項目任務相融合的教學模式。將課程思政教育融入學生的課程學習與課外試驗當中，培養(yǎng)學生勤奮、吃苦、追求卓越、淡泊名利的匠人精神和優(yōu)秀品質。鼓勵學生真題真做，積極參加各種與土力學相關的專業(yè)競賽，打開“腦洞”、暢想未來，提高學生的創(chuàng)新、動手能力。

在課程考核評價方面應探索創(chuàng)建綜合性、多樣化的課程考核制度。為倡導學生誠實守信的品質，杜絕思想怠惰所致的遲到早退泛濫的現象，土力學課程思政考核應由出勤情況、作業(yè)成績和期末考試三部分組成［10］。讓學生養(yǎng)成課上認真學習，課后積極溫習，遵守時間、誠實守信的習慣。在考核學生課上表現的同時，還應培養(yǎng)學生解決實際工程問題時，善于思考、敢于創(chuàng)新、團隊合作的能力等。在課程考試中，增加與思想政治內容相關的工程實際問題考題，使學生可以將思政因素與專業(yè)知識相結合，對典型的案例進行合理分析。

四、結語

隨著時代的發(fā)展，國家的富強，中國已實現了第一個百年奮斗目標，正向下一個百年奮斗目標邁進。新的歷史時期必然有新的歷史使命，教育這一領域也不例外。土力學課程歷經多年，其教育框架已經成熟，但在與思想政治教育相融合這一方面還略顯不足。因此，文章以貴州大學土力學課程為例，從課程教學大綱、課程教學內容、課程教學與考核模式三方面展開，介紹了在新時代、新工科的背景下，專業(yè)課程如何與思政教育進行有效結合，使課程主題緊緊圍繞“專業(yè)知識傳授+思想政治教育”，在教導高校學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生堅韌刻苦的意志、頑強拼搏的精神，使他們可以做到知行合一，成為祖國需要的新時代人才。為了達成這一目標，還需要越來越多高校的專業(yè)教師將更多的心血投入將思政元素與專業(yè)知識完美融合這一任務中，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)出一批批又紅又專的年輕人［11］。

參考文獻：

［1］ 錢朝瓊. 培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是新時代教育事業(yè)發(fā)展的根本遵循［J］. 新西部，2019（11）：119+117.

［2］ 黃婷，李杏華，楊茜. “課程思政”在學前教育課程的融合［J］. 科幻畫報，2019（08）：160-161.

［3］ 楊兵，侯江榮. 土力學課程教學現狀及教學方法思考［J］. 教育教學論壇，2020（11）：219-220.

［4］ 藍海南. 新時代提高中職校思政課實效的策略研究［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（09）：125-126.

［5］ 中華人民共和國教育部. 高等學校課程思政建設指導綱要（教高〔2020〕3號）［EB/OL］. （2020-05-28）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/S7056/202006/t2020063.462437.html.

［6］ 李玉婷. 基于突發(fā)事件的高職院校思想政治教育調查研究——以廣州城建職業(yè)學院為例［J］. 科教導刊（中旬刊），2017（17）：101-103.

［7］ 李洪彩. 播音與主持藝術專業(yè)現代漢語實踐教學模式創(chuàng)新研究［J］. 臨沂大學學報，2017，39（06）：122-129.

［8］ 張俊云，馮君. 土力學“課程思政”示范課的教學實踐［J］. 高等建筑教育，2021，30（06）：61-66.

［9］ 馮雙喜，雷華陽，劉景錦，等. 新工科背景下土力學課程思政教學研究與探討［J］. 高等建筑教育，2021，30（06）：32-38.

［10］ 蔣水華，夏陳瑋，章浩龍，等. 土力學課程思政教學方法探索［J］. 高等建筑教育，2021，30（06）：81-86.

［11］ 何怡. 土木工程專業(yè)“土力學”課程思政教學策略探討［J］. 科教導刊，2022（12）：76-78.

（薦稿人：安永日，貴州大學副教授）

（責任編輯：羅欣）