李瑞霞

摘? 要：習(xí)近平總書記曾多次在重要會(huì)議中強(qiáng)調(diào)課程思政教育引入專業(yè)教學(xué)的重要性，要求各學(xué)科與思想政治理論課之間要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。全國(guó)各地的高校嘗試各種課程思政的教學(xué)方式，但截至目前，依然存在課程思政教育有效性低、課程思政教育表面化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。基于此，文章站在創(chuàng)新的角度將課程思政教育與新時(shí)代鐵路精神相聯(lián)系，對(duì)其內(nèi)涵等進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：鐵路精神；課程思政；內(nèi)涵；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0157-04

課程思政這一概念是近幾年習(xí)近平總書記常提的一項(xiàng)教育發(fā)展建議，主要站在新時(shí)代教育背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足學(xué)生個(gè)性化需求的角度提出。黨的十八大報(bào)告中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要性。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，鐵路系統(tǒng)的數(shù)萬名員工是新時(shí)代鐵路精神的引領(lǐng)者。他指出新時(shí)代鐵路精神應(yīng)該具備發(fā)展精神，如創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等，這恰好是課程思政所需要的，同時(shí)新時(shí)代鐵路精神以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的發(fā)展體系也與課程思政的主要內(nèi)容高度一致。

一、新時(shí)代鐵路精神引領(lǐng)下課程思政教育內(nèi)涵

一般來說，課程思政指將高校思想政治教育與課程教學(xué)、課程改革等相融合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，找尋各學(xué)科與思想政治之間的最大關(guān)聯(lián)，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)容互通。新時(shí)代背景下的課程思政是兼容性課程觀的主要體現(xiàn)，它并不會(huì)受到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的限制，而是通過思想政治教育內(nèi)容與各學(xué)科的融通促進(jìn)完整的課程育人體系的建立。新時(shí)代鐵路精神引領(lǐng)下的課程思政必須堅(jiān)持在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下開展各項(xiàng)行動(dòng)，必須緊密結(jié)合民族精神與時(shí)代精神，將弘揚(yáng)愛國(guó)主義觀念作為課程思政的主要內(nèi)容，將建立社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家這一發(fā)展理念作為主要目標(biāo)，將以自由平等為首的現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)尚作為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，將為人民服務(wù)作為行動(dòng)宗旨。

新時(shí)代鐵路精神的發(fā)展需要將傳統(tǒng)鐵路的優(yōu)良作風(fēng)繼承下來。經(jīng)過百年奮斗，我國(guó)鐵路工人早已經(jīng)形成了專業(yè)的素養(yǎng)，具備深厚的愛國(guó)主義情懷，他們一直在各自的工作領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，并用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。在此背景下開展課程思政，就要求教師在課程思政教學(xué)中秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以更加認(rèn)真、更加專業(yè)的姿態(tài)對(duì)課程思政與學(xué)科教育的融合進(jìn)行思考。

除此以外，新時(shí)代鐵路精神始終將服務(wù)人民及人民的最終利益作為主目標(biāo)。一直以來，中國(guó)鐵路工人為了進(jìn)一步滿足市場(chǎng)需求，進(jìn)一步鞏固鐵路事業(yè)發(fā)展，不斷宣傳貫徹服務(wù)理念，以市場(chǎng)發(fā)展需求為基準(zhǔn)推行乘客至上的服務(wù)原則，這是現(xiàn)階段課程思政應(yīng)該學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

改革與創(chuàng)新是新時(shí)代鐵路精神的重要篇章。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，創(chuàng)新已成為影響企業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新與個(gè)人努力及過程實(shí)踐等息息相關(guān)?；谛聲r(shí)代鐵路精神的課程思政更應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果與首創(chuàng)者、實(shí)踐者之間的關(guān)聯(lián)，在堅(jiān)持改革開放的前提下進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。

二、基于新時(shí)代“鐵路精神”課程思政的發(fā)展原則

（一）方向性原則

高校課程思政實(shí)踐活動(dòng)的開展需要確保思政教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家大政方針及政治發(fā)展道路保持高度一致。因此，可以將方向性原則理解為政治化的課程思政教學(xué)。貫徹新時(shí)代鐵路精神，要求教師在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。

（二）時(shí)代性原則

時(shí)代背景對(duì)任何歷史事件的發(fā)生都十分重要。在不同的發(fā)展階段，新時(shí)代鐵路精神所代表的內(nèi)涵有所不同，要求學(xué)生掌握的思政內(nèi)容也有所不同。因此，新教育環(huán)境下的課程思政應(yīng)基于社會(huì)主義發(fā)展的時(shí)代背景進(jìn)行綜合考量。高層次教育活動(dòng)的開展是促進(jìn)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，需要與國(guó)家發(fā)展的時(shí)代背景相適應(yīng)。由此可見，在高校課程思政實(shí)踐過程中堅(jiān)持時(shí)代性原則十分必要，即新時(shí)代鐵路精神與課程思政的融合必須能夠被國(guó)家、民族所接受。

（三）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則也可以被稱為整體性原則。系統(tǒng)性原則要求教師制訂較為詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為核心對(duì)各子目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)。課程思政教學(xué)體系在高校教學(xué)過程中的建立是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的發(fā)展要求。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革特點(diǎn)，課程思政教學(xué)體系的建立相對(duì)開放，即不局限于傳統(tǒng)教學(xué)過程中的組織結(jié)構(gòu)與技術(shù)，還涉及過程管理與學(xué)生心理等多方面。與此同時(shí)課程思政這一實(shí)踐活動(dòng)的開展也不是獨(dú)立的，需要經(jīng)過教育系統(tǒng)，即專業(yè)化教學(xué)的處理。結(jié)合系統(tǒng)論的研究結(jié)果，現(xiàn)階段的課程思政教學(xué)體系的建立需要從多方面對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行考量，從而確保人才培養(yǎng)能夠達(dá)到課程思政教學(xué)體系發(fā)展目標(biāo)。

（四）邏輯性原則

邏輯是理論發(fā)展與應(yīng)用的根本，同時(shí)也是客觀世界存在的主要依據(jù)?；诖?，高校課程思政體系構(gòu)建應(yīng)結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，保證知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課程思政價(jià)值體系的一致性。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，不論是新時(shí)代鐵路精神的融合，還是其他專業(yè)課程思政的實(shí)施，都需要結(jié)合時(shí)代背景及社會(huì)發(fā)展需求對(duì)其發(fā)展模式進(jìn)行適度創(chuàng)新。在此過程中，同樣需要堅(jiān)持邏輯性原則，減少過于追求發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)致知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課程思政價(jià)值體系不匹配情況，這對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升十分重要。簡(jiǎn)而言之，只有建立邏輯性強(qiáng)的課程思政實(shí)踐體系，才能夠?qū)⒄n程發(fā)展的新理念與人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，才有助于新時(shí)代鐵路精神這一政治內(nèi)容的融合。

三、基于新時(shí)代“鐵路精神”的課程思政實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政穩(wěn)步發(fā)展

頂層設(shè)計(jì)的加強(qiáng)主要是為課程思政統(tǒng)籌規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的。前文提到，課程思政致力于通過思想政治課程與學(xué)科教育的融合完成整體思政教育體系的建立，而思政教育體系的建立與教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃是息息相關(guān)的。教育部門應(yīng)該為課程思政的發(fā)展源源不斷地提供物質(zhì)與政策支持，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)完善的課程改革機(jī)制，包含領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督等多個(gè)方面。其中，監(jiān)督體制的建立尤為重要，在課程思政落實(shí)過程中，若沒有十分有效的監(jiān)督管理系統(tǒng)，課程思政的發(fā)展將會(huì)變成教育教學(xué)工作中最大的表面化形式，這并不利于課程思政有效性的提升［1］。結(jié)合鐵路發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及鐵路精神的發(fā)展內(nèi)涵，教育部門有必要通過激勵(lì)機(jī)制的建立提升廣大教師創(chuàng)造力和工作積極性，充分發(fā)揮教育部門給予的物質(zhì)與制度保障作用。落實(shí)學(xué)校課程思政可建立巡回管理小組監(jiān)督體系，對(duì)各教師的課程思政落實(shí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，也可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成立監(jiān)督管理小組，定期對(duì)教師的課程思政工作完成情況進(jìn)行檢查。

（二）強(qiáng)化思政宣傳，促進(jìn)學(xué)生反思

近年來，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得愈來愈多的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)世界的忠實(shí)旅客，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及教師的教學(xué)工作開展已經(jīng)牢牢地與信息技術(shù)捆綁在一起。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課程思政提供支持對(duì)高校學(xué)生來說更容易接受?；诖耍處熡斜匾獙?duì)當(dāng)前的教育環(huán)境進(jìn)行思考，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造課程思政宣傳方案。例如在鐵路工務(wù)等理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)過程中，教師可通過宣傳渠道的拓展?jié)B透新時(shí)代鐵路精神，如微博官方賬號(hào)、微信公眾號(hào)等。除此以外，教師還可以結(jié)合國(guó)家發(fā)展政策開展與新時(shí)代鐵路精神有關(guān)的講座，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步。為進(jìn)一步提升講座的有效性，教師可轉(zhuǎn)變開展形式，由學(xué)生輪流擔(dān)任講座主持人，分享自己對(duì)新時(shí)代鐵路精神的看法等，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的新時(shí)代鐵路精神內(nèi)涵，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)行為的自我反思，為學(xué)生學(xué)習(xí)踐行新時(shí)代鐵路精神創(chuàng)造條件。

（三）推動(dòng)思政教學(xué)，堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)

課程思政的提出大大擴(kuò)充了思想政治的教學(xué)范疇。在此情形下，很容易出現(xiàn)重課程思政、輕思政課程的情況。盡管兩者存在一定的聯(lián)系，但相較課程思政來說，思政課程知識(shí)的完整化、系統(tǒng)化程度更強(qiáng)，能夠給予學(xué)生正確的思想政治教育理念，幫助學(xué)生建立理論自信。就課程思政這一發(fā)展戰(zhàn)略的提出而言，其主要目的是在其他學(xué)科的教學(xué)過程中貫穿思政課程，但這并不是削弱思政課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重要地位，思政課程依然是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要路徑。由此可見，矢志不渝地堅(jiān)持思政課程的中心地位，保持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)是十分有利的。從新時(shí)代鐵路精神的層面出發(fā)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀是其發(fā)展核心，思政課程內(nèi)容也以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主。

（四）著眼課程運(yùn)行，促進(jìn)課程思政實(shí)效性提升

教育改革背景下，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展面臨諸多考驗(yàn)，要想充分發(fā)揮課程思政的重要作用，需要不斷加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，以更高的水準(zhǔn)促進(jìn)課程思政實(shí)踐效果的穩(wěn)步提升，同時(shí)向新時(shí)代鐵路工作者所具備的職業(yè)素養(yǎng)靠攏?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思想與教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。為促進(jìn)課程思政實(shí)踐效果的不斷提升，教師需要不斷摸索、不斷總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。教師與教師之間要加強(qiáng)溝通，如定期開展思政座談會(huì)，教師在座談會(huì)上可以就近期思政教育、思政融合過程中存在的問題進(jìn)行探討，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予合理的發(fā)展建議，促進(jìn)教師課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升［2］。

專業(yè)教師作為促進(jìn)新時(shí)代鐵路精神與課程思政深入融合的關(guān)鍵力量，除需要具備足夠的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備較高的政治素養(yǎng)及道德水平，為課程思政建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校方面有必要強(qiáng)化教師的政治敏銳性，引導(dǎo)教師結(jié)合不同的課程特點(diǎn)對(duì)其中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘。教師要在堅(jiān)定的理想信念的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)馬克思主義，深入理解貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，促進(jìn)自身政治理論水平的不斷提升。

除此以外，學(xué)校方面還可以考慮對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，促進(jìn)教師個(gè)人創(chuàng)新能力的提升，通過培訓(xùn)讓教師掌握課程思政教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性與教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，為課程思政實(shí)踐效果的提升保駕護(hù)航。新時(shí)代鐵路精神強(qiáng)調(diào)服務(wù)過程中注重人民的利益，反映在教學(xué)過程中，教師需要在教學(xué)創(chuàng)新過程中不斷思考學(xué)生的實(shí)際需要，站在學(xué)生的角度思考問題。

（五）注重課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

課程資源的開發(fā)需要教師不斷尋找與思政教育相關(guān)的發(fā)展資源。不論是與課程教學(xué)相關(guān)的顯性資源，還是隱藏在學(xué)科教學(xué)中的隱性資源等都是可利用且十分重要的。教師如何充分挖掘并合理利用課程資源是現(xiàn)階段課程思政發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)，同時(shí)也是新時(shí)代鐵路精神嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度的主要展現(xiàn)。由于不同學(xué)科的知識(shí)體系不同，且各學(xué)科的知識(shí)體系的獨(dú)特性十分明顯，教師需要在開展課程思政之前對(duì)學(xué)科體系有足夠的了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)思政教育資源進(jìn)行探索，從而在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化知識(shí)講解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。就教育發(fā)展層面而言，這樣的教學(xué)方式也能夠逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課程思政發(fā)展的種種限制，將立德樹人作為主要發(fā)展目標(biāo)［3］。

（六）做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要步驟，對(duì)新時(shí)代鐵路精神的貫徹與學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)具有重要的作用。教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，確保課程思政教學(xué)過程的清晰與嚴(yán)謹(jǐn)。首先，就教學(xué)大綱的制訂而言，教師可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入新時(shí)代鐵路精神的相關(guān)內(nèi)容，從思想上引導(dǎo)學(xué)生接受新時(shí)代鐵路精神的價(jià)值觀［4］。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，高校應(yīng)不斷強(qiáng)化課程思政的主要功能，在新課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合正確的育人觀念對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，在課堂教學(xué)過程中融入更能夠反映新時(shí)代鐵路精神的內(nèi)容。

其次，針對(duì)教學(xué)方法，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)更新，如教師可通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，完成概念講解的同時(shí)滲透新時(shí)代鐵路精神。在此過程中，學(xué)生能夠從課程中收獲更多的個(gè)人技能與職業(yè)素養(yǎng)。此外，實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的新鮮感，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地融入課堂教學(xué)，并接受課程思政的熏陶，有助于新時(shí)代鐵路精神的貫徹［5］。

最后，教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，將教書育人作為主要發(fā)展原則，在正確的政治發(fā)展方向的牽引下對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的發(fā)展要求，教師還要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，教師也要注重創(chuàng)新，除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生評(píng)價(jià)以外，教師還可以采用生生評(píng)價(jià)及日志評(píng)價(jià)的方式。這里所說的日志評(píng)價(jià)方式就是讓學(xué)生回顧教學(xué)過程，通過日志的方式記錄個(gè)人收獲，從而促進(jìn)學(xué)生思想水平的不斷提升。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學(xué)評(píng)價(jià)，從多方面對(duì)課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行檢查，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)參與度。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新時(shí)代鐵路精神的課程思政內(nèi)涵更加豐富，同時(shí)課程思政的實(shí)現(xiàn)形式與需要達(dá)到的建設(shè)目標(biāo)也更加多元。教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段課程思政所面臨的主要問題及其與鐵路精神之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷思考，通過教學(xué)方式創(chuàng)新、堅(jiān)守思政課程等路徑為新時(shí)代鐵路精神下課程思政體系完整的建立奠定基礎(chǔ)。但在此過程中，不論是教學(xué)方式創(chuàng)新，還是課程思政管理過程中的創(chuàng)新都需要將教育改革這一發(fā)展目標(biāo)貫徹落實(shí)，并給予創(chuàng)新者更多的包容與體諒，為教育者形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦努力的“教育界鐵路精神”創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，也只有這樣，教師才會(huì)了解課程思政發(fā)展過程中的注意事項(xiàng)，課程思政與鐵路精神的融合才會(huì)更加充分。

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（薦稿人：胡小敏，西安交通工程學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）