葉勇

摘? 要：根據(jù)“Java程序設(shè)計(jì)”的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師可以嘗試將課程思政的相關(guān)內(nèi)容融入其中，并在教學(xué)的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)分別予以開(kāi)展，從而形成高質(zhì)量、高效率育人的協(xié)同效應(yīng)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的培育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的情況。教師應(yīng)增強(qiáng)立德樹(shù)人的教學(xué)使命感、責(zé)任心，促使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中養(yǎng)成精益求精的行為習(xí)慣，建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、錘煉嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職軟件技術(shù)專業(yè)；“Java程序設(shè)計(jì)”；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0149-04

高職院校需積極踐行立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，深入貫徹落實(shí)教育部門出臺(tái)的各項(xiàng)措施和文件要求，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政教學(xué)改革，將課程思政與專業(yè)課程深入結(jié)合，進(jìn)而在技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授的過(guò)程中更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的統(tǒng)一［1］。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)探索先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法、路徑、載體，充分發(fā)揮課堂、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所的價(jià)值，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政內(nèi)容，堅(jiān)持全員、全程、全方位育人的要求。

一、“Java程序設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀與意義

在高職軟件技術(shù)專業(yè)中，“Java程序設(shè)計(jì)”課程作為一門重要的專業(yè)課程，主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握J(rèn)ava語(yǔ)言，使學(xué)生能夠科學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；同時(shí)，課程也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的實(shí)踐技能、邏輯思維，能夠在實(shí)踐項(xiàng)目中運(yùn)用Java語(yǔ)言解決問(wèn)題，形成完備的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。課程最終要求學(xué)生能夠編寫(xiě)出基于控制臺(tái)的Java項(xiàng)目［2］。通常，“Java程序設(shè)計(jì)”課程一般在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，是一門強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)的核心課程，其在高職軟件技術(shù)專業(yè)的整體課程體系中具有極為重要的地位。

通過(guò)研究最新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將課程思政貫穿課程的始終，確保有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的技能、品格和素養(yǎng)。但是，當(dāng)下“Java程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革仍處于起步階段，思政元素在技術(shù)類的課程中的應(yīng)用難度相對(duì)較大。因此，當(dāng)下“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)依舊以專業(yè)技能為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生所需掌握的技能，對(duì)于思政元素關(guān)注度相對(duì)較低。在一些融入課程思政的課堂中，大多數(shù)教師主要借助算法模型、邏輯思維、知識(shí)維度等方面予以體現(xiàn)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等核心素養(yǎng)的教育。在素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)作為陪伴學(xué)生一生的重要能力，是學(xué)生所需養(yǎng)成的關(guān)鍵技能和品格，如果對(duì)此忽視，將會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

新時(shí)期，伴隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，不能僅將提升專業(yè)技能作為首要目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)一步明確自身發(fā)展的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)形成良好的意志和品格，充分認(rèn)知并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值［3］。對(duì)于課程思政來(lái)說(shuō)，“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革一方面需要關(guān)注課堂作為教學(xué)首要陣地的作用，教師在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)中的文化內(nèi)涵，逐步總結(jié)并建立良好的邏輯思維、價(jià)值觀念、算法模型等；另一方面，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)操守和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辨別真善美的能力，形成正確的理想信念。此外，從立德樹(shù)人的角度來(lái)看，軟件技術(shù)專業(yè)教師將課程思政融入課堂，也能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“只教書(shū)不育人”的問(wèn)題，避免出現(xiàn)只注重技能實(shí)踐而忽視提升學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的理念，有效落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，凸顯教師的使命感、責(zé)任感。

二、“Java程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革的路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，教師需要嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)，并將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)等融入課堂教學(xué)中，使其成為有機(jī)統(tǒng)一的整體。在“Java程序設(shè)計(jì)”課程中，課程思政將相應(yīng)的價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)等與Java語(yǔ)言傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)深度結(jié)合，在傳授知識(shí)的過(guò)程中始終以價(jià)值觀為引領(lǐng)。具體分為以下幾個(gè)方面。

一是知識(shí)傳授。在高職軟件技術(shù)專業(yè)中，將課程思政融入“Java程序設(shè)計(jì)”，課堂教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)一定的變化。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，知識(shí)傳授的目的不再僅僅局限于理論的灌輸［4］。教師通過(guò)課程教學(xué)，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，知曉領(lǐng)域前沿的最新事件和動(dòng)態(tài)，明確當(dāng)代大學(xué)生所需要肩負(fù)的責(zé)任和使命，確保學(xué)生能夠樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等；另一方面，教師需要向?qū)W生傳授有關(guān)高級(jí)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，幫助學(xué)生了解相應(yīng)的規(guī)則和邏輯，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊趟季S。此外，當(dāng)小組完成項(xiàng)目和任務(wù)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在成果展示的環(huán)節(jié)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

二是能力培養(yǎng)。高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)并非簡(jiǎn)單地向軟件技術(shù)行業(yè)輸送一定數(shù)量的專業(yè)型人才，還需要確保人才的綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)良好。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，除了需要掌握課程基本的理論知識(shí)以外，還需要掌握程序設(shè)計(jì)的邏輯思維和規(guī)則，在實(shí)踐中能夠根據(jù)“客戶”的真實(shí)需求，借助Java語(yǔ)言予以滿足。同時(shí)，還可以將團(tuán)隊(duì)的成員聚集在一起，協(xié)調(diào)高效分工，共同完成相應(yīng)的任務(wù)。

三是價(jià)值塑造。高職院校課程思政主要圍繞家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行供給，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的思政素養(yǎng)?！癑ava程序設(shè)計(jì)”課程在價(jià)值塑造方面，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生的精神追求，并轉(zhuǎn)化為外部的行動(dòng)和規(guī)范。教師應(yīng)圍繞家國(guó)情懷、學(xué)以致用、終身學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、溝通表達(dá)、工程規(guī)范、正直樂(lè)觀等方面優(yōu)化思政內(nèi)容供給，特別是在個(gè)別單元的教學(xué)過(guò)程中可以嘗試根據(jù)單元核心價(jià)值目標(biāo)選擇案例進(jìn)行講述，從而更好地凸顯價(jià)值塑造的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

一是“Java程序設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容主要要求學(xué)生掌握并理解Java程序的語(yǔ)法規(guī)則及相關(guān)內(nèi)容，能夠借助一些基本的程序流程控制語(yǔ)句，獨(dú)立編寫(xiě)較為簡(jiǎn)單的Java程序［5］。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德教育，將課程思政元素融入其中。具體來(lái)說(shuō)，主要內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，初步建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐實(shí)習(xí)以及就業(yè)階段可以更好地適應(yīng)環(huán)境，能夠按照導(dǎo)師或企業(yè)管理要求并以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊陶Z(yǔ)言規(guī)范開(kāi)展各項(xiàng)技術(shù)型活動(dòng)。

二是面向?qū)ο蟪绦虻脑O(shè)計(jì)部分。在“Java程序設(shè)計(jì)”課程中，面向?qū)ο笏枷胧钦n程的核心思想。該部分教學(xué)內(nèi)容主要為確保學(xué)生可以理解軟件項(xiàng)目中面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的主要思想內(nèi)涵，掌握相關(guān)特征，并能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中靈活運(yùn)用面向?qū)ο蟮乃枷搿Ｕn程思政教學(xué)改革可以圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)，首先要求學(xué)生能夠明確知曉高質(zhì)量、高效率的團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)軟件項(xiàng)目的重要性，正確認(rèn)知在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要遵守的相關(guān)基本規(guī)范；其次要求學(xué)生深層次理解面向?qū)ο笏枷?，體會(huì)思想的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在實(shí)踐項(xiàng)目中可以靈活運(yùn)用；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，建立Java生態(tài)體系概念，認(rèn)清面向?qū)ο笏枷胧呛诵囊兀瑥亩鵀樽陨沓蔀橐幻细竦能浖_(kāi)發(fā)者奠定基礎(chǔ)。

三是繼承性部分?！癑ava程序設(shè)計(jì)”課程提出了Java三大基本特性，繼承性則是其中一項(xiàng)基本特征。在該部分的課程思政中，教師可以舉例“國(guó)家、家庭、個(gè)人”的例子，將三者比為“類”，其中“家庭”是“國(guó)家”的子類，“國(guó)家”是“家庭”的父類，同樣“個(gè)人”是“家庭”的子類，“家庭”是“個(gè)人”的父類。通過(guò)上述邏輯關(guān)系，學(xué)生可以更加形象地認(rèn)知子類、父類之間的繼承關(guān)系，如“國(guó)家”所要求的規(guī)章制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，“個(gè)人”“家庭”也需要遵守。在此過(guò)程中學(xué)生既可以學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”繼承性的理論知識(shí)，也能夠了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容，從而提升自身思政素養(yǎng)。

四是異常處理機(jī)制部分。在“Java程序設(shè)計(jì)”課程中，借助Java語(yǔ)言的異常處理機(jī)制是一項(xiàng)重要特色，其能夠促使軟件更加有序，并擁有良好的容錯(cuò)性［6］。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，需要掌握J(rèn)ava語(yǔ)言在處理和捕獲異類時(shí)的方式，并能夠客觀認(rèn)知任何業(yè)務(wù)邏輯都可能存在異常，而當(dāng)出現(xiàn)異常時(shí)需要及時(shí)處理。在融入課程思政環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)引入實(shí)踐生活案例帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)理解。例如在教學(xué)常見(jiàn)的異常處理方式“try-catch結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以引用“新冠肺炎疫情暴發(fā)”作為教學(xué)案例，疫情對(duì)我國(guó)人民正常的生產(chǎn)、生活等產(chǎn)生了一定程度的影響，同時(shí)也對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一定的壓力。面對(duì)突發(fā)類事件，黨和國(guó)家層面迅速捕捉到這項(xiàng)“異?！?，并針對(duì)這項(xiàng)“異?！边M(jìn)行處理。而借助Java語(yǔ)言，該項(xiàng)內(nèi)容可以描述為“try｛我國(guó)人民的正常生活｝catch（新型冠狀病毒）｛武漢‘封城、火神山、雷神山.finally｛遏制疫情、本土新增病例、常態(tài)化、恢復(fù)生產(chǎn)生活｝”。通過(guò)該案例，教師可以在進(jìn)行課程思政教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知黨和國(guó)家在面對(duì)新冠肺炎疫情時(shí)作出的一系列正確決策，了解在抗擊疫情的過(guò)程中，黨和國(guó)家始終將人民生命安全、身體健康等放在首位，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而促使學(xué)生更好地體會(huì)到中國(guó)力量。

五是綜合實(shí)踐部分。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)“Java程序設(shè)計(jì)”課程較為關(guān)注實(shí)踐性，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)后，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目形成關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐項(xiàng)目中有序運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)出易用、良好的Java程序。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于綜合實(shí)踐部分通常采取考核形式，從而全方位地判斷學(xué)生是否清晰掌握知識(shí)技能，是否能夠擁有良好的實(shí)踐操作能力。在開(kāi)展思政教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，能夠主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的內(nèi)容，并借助所學(xué)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的路徑，加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)成員的分工和協(xié)作，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。在選擇考核的Java項(xiàng)目時(shí)，教師可以重點(diǎn)關(guān)注社區(qū)團(tuán)購(gòu)系統(tǒng)、銀行存取款系統(tǒng)、校園圖書(shū)館借閱系統(tǒng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅與學(xué)生的日常生活有關(guān)，還擁有一定的社會(huì)價(jià)值和作用，學(xué)生通過(guò)這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅能夠擴(kuò)大自身的力量，為社會(huì)場(chǎng)景和實(shí)際需求做出一定的貢獻(xiàn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生自身的價(jià)值心理，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中能夠基于實(shí)際探索程序設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義，樹(shù)立良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

三、“Java程序設(shè)計(jì)”課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生層面評(píng)價(jià)

根據(jù)目前實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，實(shí)施課程思政以后，在課前環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，在課后，多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)教師的相關(guān)要求保質(zhì)保量地完成作業(yè)，正確設(shè)計(jì)Java程序，在舉一反三的過(guò)程中解決各類問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，從課堂效果層面來(lái)看，大部分學(xué)生均可以體會(huì)到課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生之間交流討論頻率增高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)技能得到提升，綜合素質(zhì)顯著改善。

總之，針對(duì)某高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生對(duì)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效果表示認(rèn)可，認(rèn)為實(shí)施課程思政后有助于自身深入學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)；二是學(xué)生對(duì)“Java程序設(shè)計(jì)”課程思政的融入表示滿意，認(rèn)為在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以更好地體會(huì)職業(yè)道德的價(jià)值和重要性，自身的責(zé)任感、使命感能得到有效增強(qiáng)，同時(shí)也可主動(dòng)將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和國(guó)家發(fā)展形成關(guān)聯(lián)。

（二）教師層面評(píng)價(jià)

根據(jù)實(shí)踐成果，在“Java程序設(shè)計(jì)”開(kāi)展課程思政教學(xué)一年的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)課程分析、思政元素設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)有效推進(jìn)課程思政在“Java程序設(shè)計(jì)”中的融入模式和方法。在此過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)理念也發(fā)生了改變，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)更為清晰，教學(xué)案例也較為科學(xué)，生活色彩、思政元素較為豐富。同時(shí)，案例通常是由教師團(tuán)隊(duì)合作編制，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任心也得到一定提升。

總之，一是教師團(tuán)隊(duì)中的每一位教師均能夠主動(dòng)探索課程思政內(nèi)涵，挖掘與“Java程序設(shè)計(jì)”相關(guān)的思政元素，并在教學(xué)中融入思政內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)路徑。二是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面更加合理、精細(xì)化，思政元素與“Java程序設(shè)計(jì)”專業(yè)知識(shí)巧妙結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)接受思政的浸潤(rùn)，學(xué)習(xí)意識(shí)、綜合素養(yǎng)等得到提升。三是在評(píng)價(jià)考核階段，教師團(tuán)隊(duì)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)考慮思政元素，確?？己藰?biāo)準(zhǔn)不再單一，基本覆蓋了專業(yè)知識(shí)技能、思政綜合素養(yǎng)等內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生將社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。四是在課后總結(jié)階段，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育部門對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)要求，定期開(kāi)展教研、專題研討等活動(dòng)，并分小組總結(jié)提煉課程思政的元素和精華，相互分享典型的課程思政教學(xué)案例，注重將教學(xué)成果復(fù)制和推廣，促使教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平、理論素養(yǎng)、育人能力顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，長(zhǎng)期以來(lái)，高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注專業(yè)技能，為了使學(xué)生樹(shù)立正確的思想，教師需要將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。通過(guò)分析，課程思政作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程有著一定的復(fù)雜性，教師在教學(xué)中需要深入挖掘和梳理“Java程序設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)和內(nèi)涵，堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為根本教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中有效融入思想政治內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：邵洪旭，武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院院長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）