向忠秋

處在初中階段的學(xué)生，需要深入學(xué)習(xí)歷史和道德與法治學(xué)科，通過這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富個人的知識量，拔高個人的素養(yǎng)。其實，仔細(xì)探究這兩門學(xué)科，我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩門學(xué)科具備較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)歷史了解道德與法治知識，也可以通過道德與法治明晰一些歷史知識?；谶@兩門學(xué)科之間的密切聯(lián)系度，筆者深入探討了將這兩門學(xué)科緊密融合的可行性，積極做好學(xué)科融合的校本課程的開發(fā)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，筆者將從以下幾個方面談一談指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史和道德與法治學(xué)科融合的校本課程開發(fā)策略。

1 學(xué)科融合內(nèi)涵

所謂學(xué)科融合，顧名思義主要指的是兩門學(xué)科之間的融合。以筆者而言，任何學(xué)科之間都有一定的緊密度，教育工作者可以挖掘出這種緊密度，將其作為融合的關(guān)鍵點，通過科學(xué)設(shè)計教學(xué)對策，實現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合。學(xué)科融合并不是同時教授這兩門學(xué)科，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，做好兩門學(xué)科之間的調(diào)查，通過鏈接相同教學(xué)內(nèi)容、密切相同教學(xué)目標(biāo)的方式，將學(xué)科之間進(jìn)行有效融合，并在教學(xué)中展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)科融合才名副其實，學(xué)生也可以通過這種學(xué)科融合，更好地獲取知識，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

2 初中歷史和道德與法治學(xué)科融合可行性探討

要想確保學(xué)科之間的融合有效果，并基于學(xué)科融合，做好校本課程的開發(fā)，教師就有必要在具體落實教學(xué)策略之前，對學(xué)科之間融合的可行性進(jìn)行探討。接下來，筆者將談一談初中歷史和道德與法治學(xué)科融合的可行性。

2.1 情感教育目標(biāo)相似

初中歷史學(xué)科情感教育內(nèi)容領(lǐng)域十分寬泛，包含道德觀、價值觀、審美觀、是非判斷、價值判斷等等，這些情感教育目標(biāo)，主要是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)然，在初中道德與法治學(xué)科中，很多內(nèi)容都是指向?qū)W(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的培育，所涉及的情感教育目標(biāo)也包含著培養(yǎng)學(xué)生美好的品德，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。由此可見，初中歷史和道德與法治學(xué)科之間的情感教育目標(biāo)比較一致，二者可融合性教學(xué)的可能性較大。

2.2 學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系緊密

在初中歷史學(xué)科中，涉及中外歷史在政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的歷史進(jìn)程，包含著歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史線索等。在這些歷史內(nèi)容中，涉及諸多具備可讀性的歷史事件，也包含著對這些歷史事件的客觀性、辯證性思考。以筆者而言，通過觀察這些歷史事件，了解他們的發(fā)展進(jìn)程和最終結(jié)果，可以幫助學(xué)生更好地了解到一些和道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，推動他們樹立正確的歷史觀，能夠形成正確的道德品質(zhì)，并建立起良好的公民意識和法律意識。在初中道德與法治學(xué)科中，涉及道德、心理、法律和國情四個主要方面的內(nèi)容。以筆者而言，這些內(nèi)容可以與歷史知識進(jìn)行緊密連接。比如，借助道德的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生講授一些歷史知識，幫助他們在了解歷史的同時建立起良好的道德觀。法律和國情方面的知識，與歷史知識的緊密程度不言而喻，學(xué)生可以通過了解中外歷史中的法律發(fā)展史了解法律知識，也可以通過明晰新中國的建立過程，更為深刻地了解到我國的國情?？傊踔袣v史和道德與法治之間具備的聯(lián)系性不容忽視，教師需要充分關(guān)注。

3 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)價值與意義的探討

如今，教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們對教學(xué)有了更為深刻和正確的認(rèn)識。當(dāng)下的教學(xué)，不再僅僅把教授學(xué)生知識作為單一的教學(xué)目的，而是會不斷擴充教學(xué)的內(nèi)容和目的，注重對學(xué)生的素養(yǎng)培育。在這種背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。教師在落實學(xué)科融合教學(xué)策略時，可以把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為較為主要的教學(xué)目標(biāo)，并以此實施具體的教學(xué)策略。接下來，筆者將對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值與意義進(jìn)行探討。

3.1 有利于落實立德樹人這一根本教育任務(wù)

以筆者而言，教育最主要的目標(biāo)就是立德樹人。畢竟道德品質(zhì)是一個人所需具備的最為根本的東西，唯有具備美好的品德，人們所學(xué)到的知識才可以用到有用的地方。作為教育工作者，在教學(xué)時需要根據(jù)自己所教學(xué)科的基本特征，積極落實立德樹人這一根本教育任務(wù)。在各學(xué)科核心素養(yǎng)中，包含著諸多培養(yǎng)學(xué)生美好思想及觀念的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)利用這部分內(nèi)容，實施相關(guān)教學(xué)對策，從而更好地完成立德樹人的教育任務(wù)。

3.2 有利于學(xué)生實現(xiàn)綜合性的發(fā)展

如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為豐富多樣了，很多學(xué)生不再滿足于基本的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還有了綜合素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)訴求。核心素養(yǎng)便是基于學(xué)生的這種基本學(xué)習(xí)需求而出現(xiàn)的。在各學(xué)科中，都包含著屬于本學(xué)科特征的核心素養(yǎng)，這些核心素養(yǎng)是一些比較抽象化的知識，是一種能力的體現(xiàn)。對學(xué)生來說，在接收教學(xué)時，除了接收基礎(chǔ)的課本知識的教育，還接收基于核心素養(yǎng)的基本教育，有利于幫助自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中，不斷地鍛煉自己的基本能力，從而實現(xiàn)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本社會能力

知識教學(xué)的最終目的，就是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用于實際中，從而方便自己的生活，拔高自身應(yīng)對社會的素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，自然需要充分地關(guān)注到教育的最終目的，聚焦基本社會能力的培育這一教學(xué)目的，積極展開相關(guān)教學(xué)。核心素養(yǎng)便是一種社會能力，從各學(xué)科知識中所抽象出來的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對在社會中所遇到的諸多事情。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地應(yīng)對社會，促使他們掌握基本的社會能力。

4 指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史和道德與法治學(xué)科融合的校本課程開發(fā)策略

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的，將初中歷史和道德與法治學(xué)科進(jìn)行巧妙融合，并以此為基礎(chǔ)，積極開發(fā)校本課程，是當(dāng)下教師所需認(rèn)真思考的課題。接下來，筆者將從以下幾個方面，對相關(guān)策略進(jìn)行認(rèn)真探討。

4.1 研究校本課程，做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

要想確保學(xué)科融合更為順利，學(xué)生能夠在學(xué)科融合的指導(dǎo)下，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師就有必要做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。因此，教師需要深度研究初中歷史和道德與法治學(xué)科，積極設(shè)計校本課程，確保自身的教學(xué)能夠根據(jù)規(guī)劃更好地落實，確保學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在設(shè)計校本課程的過程中，筆者會深度研究初中歷史和道德與法治這兩門學(xué)科，挖掘其中所涉及的具體內(nèi)容，深度把握這些內(nèi)容的緊密聯(lián)系度。為了確保兩門學(xué)科能夠進(jìn)行深度的融合，筆者會對其中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，并將密切度相關(guān)的內(nèi)容放在一起。當(dāng)然，除此之外，筆者也會深度研究這種密切度相關(guān)的內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)，并基于這一基本素養(yǎng)，做好內(nèi)容銜接，展開對學(xué)生的有效教學(xué)。如，道德與法治課程中“維護(hù)國家利益”這一章節(jié)的內(nèi)容與歷史課程中“中華人民共和國的成立和鞏固”這一內(nèi)容聯(lián)系密切。針對這一密切聯(lián)系性，筆者便會將其放在一起，作為同一階段的課程，展開對學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，也會做好核心素養(yǎng)的規(guī)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與歷史解釋素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，通過邊講解知識邊深化認(rèn)識的方式，有效普及知識，針對性培養(yǎng)基本素養(yǎng)。以筆者而言，學(xué)生會在這種結(jié)合性內(nèi)容的指導(dǎo)下，獲取諸多豐富的知識，逐漸地發(fā)展自身這兩方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

總之，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃十分重要，教師在教學(xué)的過程中有必要對校本課程進(jìn)行認(rèn)真的研究，并通過深度研究不斷深化對兩門學(xué)科的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)課程設(shè)計，確保自身的教學(xué)更符合學(xué)生的真實發(fā)展訴求，讓教學(xué)實現(xiàn)最終目的，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

4.2 深度融合課堂，做好學(xué)科內(nèi)容鏈接

教師要想讓所教的這兩門學(xué)科進(jìn)行有效融合，就有必要做好學(xué)科內(nèi)容的鏈接，將這兩門學(xué)科的課程進(jìn)行緊密聯(lián)系。當(dāng)然，如何有效落實這一緊密聯(lián)系，是當(dāng)下教師不得不思考的課題。以筆者而言，教師需要對這兩門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探討，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)所教學(xué)的基本內(nèi)容反饋，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以確保學(xué)科內(nèi)容鏈接更為緊密，學(xué)生可以在這種緊密連接的引導(dǎo)下，更好地獲取知識，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

初中歷史和道德與法治的內(nèi)容雖然密切度相關(guān)，筆者也可以將二者內(nèi)容放在一起展開對學(xué)生的教育。但是，如何做好內(nèi)容的有效銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加認(rèn)可自己所接受的知識，在觀念上對學(xué)科之間的轉(zhuǎn)化不以為意是一件比較難的事情。為了更好地做好學(xué)科之間的內(nèi)容鏈接，筆者會將密切相關(guān)的兩單元的內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的劃分，緊密相關(guān)的歷史知識點和道德與法治知識會放在一起，學(xué)生會充分地關(guān)注到這兩個方面的知識點，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識。當(dāng)然，在教學(xué)時，為了確保內(nèi)容銜接得更為順利，筆者會將信息技術(shù)應(yīng)用起來，先借助視頻播放的形式，向?qū)W生講解一些歷史知識點，推動他們在歷史故事的講述下產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來后，筆者便會詳細(xì)地講解歷史知識點，順勢引入道德與法治知識點，讓他們借助歷史事件更好地感悟道德與法治知識，加深知識的認(rèn)同感。這樣的內(nèi)容銜接可以做到知識點之間的有效配合，學(xué)生可以更好地接觸相關(guān)知識，拔高個人的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中教師在教學(xué)過程中，要想確保融合式教學(xué)落實得更為順利，就有必要熟悉所融合的兩門課程，明晰它們的特征，并將兩門學(xué)科做好有效的內(nèi)容銜接。通過這種教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠接收到更好的學(xué)科內(nèi)容，教師的課程教學(xué)也會因此展開得更為順利。

4.3 豐富學(xué)習(xí)方式，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要接收到教師的科學(xué)指引，并在這種指引下被動式接受知識。以筆者而言，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生往往處在被動的學(xué)習(xí)地位，被動式接受知識，學(xué)習(xí)效果不佳。在這種背景下，初中教師就有必要創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式等諸多方式的學(xué)習(xí)，使其獲得良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

如為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，筆者便會積極引入合作式的知識學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會成為知識學(xué)習(xí)的主體。為了確保學(xué)生之間的合作能夠更為緊密，筆者會深刻分析所教班級上的每名學(xué)生的性格特征，并會根據(jù)他們的基本特征，將他們做好小組的劃分。這樣，學(xué)生便會在筆者的指導(dǎo)下，被劃分為幾個學(xué)習(xí)小組。在課堂上，筆者會向?qū)W生展示出歷史知識和道德與法治知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)，學(xué)生需要進(jìn)行小組合作式的知識自學(xué)。與傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)方式不同，借助小組合作式的知識學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地了解到自己所未想到的方面，并積極落實該方面，確保自己的學(xué)習(xí)能夠更為順利有效。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行合作式的知識學(xué)習(xí)時，筆者還會引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)協(xié)作，確保成員之間分工明確，確保每名學(xué)生都會發(fā)表自己的意見。此外，為了拔高學(xué)生的協(xié)作效果，筆者也會積極加入到每個小組中，在小組中對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。以筆者而言，這樣的科學(xué)協(xié)作方式，可以助力學(xué)生更好地了解到知識點，使其加深對相關(guān)知識的認(rèn)識，拔高自身的知識學(xué)習(xí)效果。再比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)的過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，提前設(shè)計問題，推動他們在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的研究與探討。這種教學(xué)方式則需要充分地發(fā)揮學(xué)生的思維主動性，需要其積極自主地進(jìn)行知識的探究，并在探究知識的過程中不斷鍛煉自己的思維。在學(xué)生做好知識的探究后，筆者便會讓他們將所探究的知識展現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生的知識探究結(jié)果，做好對他們有針對性的教學(xué)，幫助他們?nèi)婕由钪R認(rèn)識，全面深度掌握知識。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尤為重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠助力學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在實施融合式教學(xué)時，就有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們采用豐富多樣的、新興的學(xué)習(xí)方式展開知識的學(xué)習(xí)。通過這種知識學(xué)習(xí)，不斷拔高個人的學(xué)習(xí)水平，讓自身的能力獲得有效的發(fā)展與提升。

4.4 強調(diào)活動開展，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

對學(xué)生來說，氛圍的營造比較重要，良好的氛圍可以推動學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更為積極的姿態(tài)展開知識的學(xué)習(xí)。在打造校本課程，并將校本課程落實的過程中，教師需要深度思考氛圍營造的具體方式。以筆者而言，積極開展活動，可以營造出生動的學(xué)習(xí)氛圍。畢竟活動的開展是實踐性的知識學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過這種被動式的知識學(xué)習(xí)實踐，拔高個人的知識學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的有效發(fā)展與提升。

在研發(fā)校本課程時，筆者將“我們共同的世界”與“第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后初期的世界”這兩節(jié)知識進(jìn)行了緊密的結(jié)合，決定向?qū)W生同時講述這部分知識。為了推動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，助力他們以更為主動的姿態(tài)展開知識的學(xué)習(xí)，筆者便引入了諸多有趣的活動。如，開展資料搜集的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集當(dāng)下世界人們生活的現(xiàn)狀以及第一次世界大戰(zhàn)時人們生活的現(xiàn)狀。學(xué)生需要利用自己的課余時間，采用互聯(lián)網(wǎng)搜索、書籍觀看等諸多方式搜集這些資料。在搜集完這些資料后，筆者便會讓學(xué)生將這些資料進(jìn)行一定的對比，推動他們展開對比式的思考，探討世界和平的意義，談一談自己的感悟。與單純地展開課本上的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不同，這種知識學(xué)習(xí)方式新穎且有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。當(dāng)然，在進(jìn)行資料搜集的過程中，學(xué)生也會更好地了解到與第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史，更好地明晰和平的意義，更好地珍惜當(dāng)下的生活。如，開展演講式的活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的這部分知識，設(shè)計演講稿，上臺進(jìn)行演講，通過自己對所學(xué)習(xí)的與世界大戰(zhàn)歷史知識的了解及認(rèn)識，談一談世界和平的意義，說一說維護(hù)世界和平的方式。筆者也會注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，采用評分排名以及給獎品的方式，激發(fā)他們參與這種演講活動的激情，推動他們積極復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，自主寫演講稿，主動上臺演講。當(dāng)然，針對學(xué)生所演講的內(nèi)容，筆者也會展開評價，指出其中所存在的錯誤的歷史知識，修正學(xué)生錯誤的歷史觀和價值觀，幫助他們不斷深化這部分知識的認(rèn)識。以筆者而言，這種演講比賽的方式，可以幫助學(xué)生更好地回顧所學(xué)的知識，積極表達(dá)自己的感悟，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，不斷優(yōu)化自身的素養(yǎng)，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

總之，良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性更高，確保學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，自然需要充分地關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營造。開展活動則是一種有效的、可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的方式。因此，教師有必要多多開展活動，通過諸多活動形式，全面推動學(xué)生能力的發(fā)展與提升。

4.5 注重總結(jié)評價，不斷優(yōu)化教學(xué)方式

評價是知識教學(xué)中較為基礎(chǔ)的也是尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價能夠推動學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行初中歷史和道德與法治學(xué)科融合教學(xué)時，需要注重評價環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化評價的形式。以筆者而言，通過這種不斷優(yōu)化的教學(xué)評價方式，能夠確保教師更好地了解到自己所實施的教學(xué)策略具體落實情況，并可以根據(jù)這種基本落實情況，展開教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，讓自身的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更好的效果，學(xué)生能夠因此獲得更好的發(fā)展。

如，對學(xué)生來說，自己所接收到的教學(xué)，可能在一定程度上會影響自身的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在教學(xué)的過程中，所實施的教學(xué)方式要更符合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和喜好。因此，教師有必要充分地了解學(xué)生的評價，并根據(jù)這些評價不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在教學(xué)時，為了確保指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合開展得更為順利，筆者便會充分地關(guān)注學(xué)生的評價。為此，每周都會開展師生交流，與學(xué)生面對面地溝通，引導(dǎo)學(xué)生談一談一周內(nèi)的知識學(xué)習(xí)感悟，更好地了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，明晰他們對所接收的一周內(nèi)的教學(xué)方式的評價。根據(jù)這些評價，筆者會不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，讓自身的教學(xué)方式更符合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，確保下周的教學(xué)效果能夠更佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效能夠得到有效的發(fā)展與提升。如，筆者也會關(guān)注學(xué)生對自身的知識學(xué)習(xí)情況的自我評價，并會對學(xué)生的自我評價內(nèi)容進(jìn)行合理的指導(dǎo)。以筆者而言，這種自我評價的方式，能夠確保學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到自己，了解自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，明晰自身可能存在的素養(yǎng)發(fā)展方面的缺陷。根據(jù)學(xué)生的自我評價，筆者會展開對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，幫助他們在接收這種指導(dǎo)的引導(dǎo)下，不斷補充自己所未能全面深入了解并掌握的知識點，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，確保自身的知識學(xué)習(xí)效果更佳。此外，筆者也會強調(diào)生生之間的評價，通過這種評價方式，幫助學(xué)生了解到同學(xué)在學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等方面的優(yōu)點，不斷地學(xué)習(xí)其優(yōu)點，糾正自身的不足之處?？傊?，教師在教學(xué)的過程中，有必要充分地重視評價環(huán)節(jié)，強調(diào)總結(jié)式的評價，多多關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的評價，并根據(jù)這些評價，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，讓教學(xué)更滿足學(xué)生的真實發(fā)展訴求，確保教學(xué)效果更佳。

綜上，學(xué)科融合校本課程的開發(fā)并不是一件簡單的事情，要想通過這種校本課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是難上加難。教師要想更好地開發(fā)校本課程，有效達(dá)到教學(xué)目的，就有必要對所融合的兩門學(xué)科進(jìn)行深入研究，明晰兩門學(xué)科之間的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的聯(lián)系度、學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系度，并基于學(xué)生的基本個性特征，做好教學(xué)策略的設(shè)計。本文以初中歷史和道德與法治學(xué)科融合為例，指向核心素養(yǎng)，深入探討校本課程開發(fā)的諸多可行性，并通過做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、深度融合課堂、豐富學(xué)習(xí)方式、強調(diào)活動開展和注重總結(jié)評價這五個方面，對學(xué)科內(nèi)容之間的融合方式進(jìn)行了深度探討。希望以上具體教學(xué)內(nèi)容可以給予教師一定的借鑒和思考，助力教師的教學(xué)更為順利。

本文系江蘇省揚州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史和道德與法治學(xué)科融合的校本課程開發(fā)”成果，課題編號： 2021/P/095。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)）