臧緒玲

隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，家校共育的教育思想逐漸被普及和落實。這樣的教育理念不僅能夠促進小學(xué)教學(xué)的有效落實，還能為學(xué)生建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。而家校聯(lián)系單作為家校共育教學(xué)的重要組成部分，自然也有著這樣的作用?；诖?，本文對小學(xué)家校教育的現(xiàn)狀和價值進行了分析。對兩者進行分析之后，本文對聯(lián)系單在家校聯(lián)系中的巧妙應(yīng)用策略進行了研究，希望能夠為小學(xué)家校共育教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和幫助。

家長和教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著必不可少的引導(dǎo)作用。不同的家長和教師都有著自己教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。而這樣相差過大的教學(xué)方式和策略有時會導(dǎo)致學(xué)生不知道該聽哪一方意見的情況出現(xiàn)。而家校聯(lián)系單的巧妙應(yīng)用不僅能夠解決以上問題，還能夠為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)教師應(yīng)該對如何巧用聯(lián)系單實現(xiàn)家校聯(lián)系進行研究。

1 在小學(xué)家校共育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 家長傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響家校有效聯(lián)系

小學(xué)家校共育教學(xué)存在著家長傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響家校有效聯(lián)系的問題。這一點主要體現(xiàn)在以下四個方面：

首先，一些家長對教育有著傳統(tǒng)的觀念，認為教育應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負責(zé)，家長只需提供物質(zhì)支持即可。他們認為教育是學(xué)校的事情，家長不需要過多干預(yù)。這種觀念導(dǎo)致家長對家校聯(lián)系的重視程度不高，不積極與教師溝通和合作。

其次，一些家長認為學(xué)習(xí)應(yīng)該以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，注重知識的灌輸和考試成績的提高。他們可能不太了解家校共育教學(xué)的理念和方法，對于學(xué)校提出的一些新的教學(xué)方式和要求持懷疑態(tài)度，不愿意積極參與和支持。

再次，部分家長認為家庭作業(yè)是學(xué)校教育的一部分，應(yīng)該由學(xué)生自己完成，家長不需要過多干預(yù)。他們可能不太重視家庭作業(yè)的質(zhì)量和效果，對于學(xué)生的作業(yè)完成情況不夠關(guān)注，導(dǎo)致家校聯(lián)系的缺失。

最后，大部分家長對學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的專業(yè)教學(xué)能力是保持懷疑態(tài)度的。他們大多數(shù)人認為學(xué)校教育是很難滿足學(xué)生需要的。他們可能更傾向于自己尋找其他的教育資源和方式，而忽視了與學(xué)校的有效聯(lián)系和合作。

1.2 家校有效聯(lián)系途徑少，聯(lián)系內(nèi)容零散

小學(xué)家校共育教學(xué)還存在著家校有效聯(lián)系途徑少和聯(lián)系內(nèi)容零散的問題。這一點具體表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，家校共育教學(xué)中，家長和學(xué)校之間的有效聯(lián)系途徑較少。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系主要通過家長會、家長信箱等方式進行，但這些方式存在信息傳遞不及時、雙向溝通不暢等問題。家長在工作繁忙的情況下，很難抽出時間參加家長會，而學(xué)校也難以通過家長信箱及時了解家長的意見和建議。因此，家長和學(xué)校之間的有效聯(lián)系途徑較少，影響了家校共育教學(xué)的實施效果。

其次，家校共育教學(xué)中，聯(lián)系內(nèi)容較為零散。家長和學(xué)校之間的聯(lián)系主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績等方面，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性特點。家長和學(xué)校之間的聯(lián)系應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、性格特點等方面，以便更好地了解學(xué)生的需求和問題，從而提供更有針對性的教育服務(wù)。然而，目前的家校聯(lián)系內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)性和全面性，難以滿足學(xué)生的個性化需求。

此外，在家校共育教學(xué)中，家長和學(xué)校之間的聯(lián)系缺乏互動和合作。家長和學(xué)校之間的聯(lián)系往往是單向的，學(xué)校向家長傳遞信息，而家長很少主動與學(xué)校溝通。這種單向的聯(lián)系模式限制了家長的參與度和作用發(fā)揮，也限制了學(xué)校對家長的支持和幫助。家長和學(xué)校之間應(yīng)該建立起互動和合作的聯(lián)系模式，共同制訂教育目標(biāo)和計劃，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。

2 在小學(xué)教育中巧用家校聯(lián)系單的作用

2.1 促進家長系統(tǒng)了解學(xué)生情況，奠定共育基礎(chǔ)

在小學(xué)教育中巧用家校聯(lián)系單能夠促進家長和教師系統(tǒng)了解學(xué)生情況，奠定家校共育基礎(chǔ)。這一點主要表現(xiàn)在以下四個方面：

首先，家校聯(lián)系單可以提供學(xué)生的基本信息和家庭背景。通過填寫家校聯(lián)系單，家長可以向教師介紹學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、特長等信息，幫助教師更好地了解學(xué)生的個性特點和需求。同時，教師也可以通過家校聯(lián)系單了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育方式等，為教學(xué)提供更全面的背景信息。

其次，家校聯(lián)系單可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。教師可以通過家校聯(lián)系單記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進展、考試成績、作業(yè)完成情況等，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長可以通過家校聯(lián)系單了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，及時與教師溝通，共同關(guān)注學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。

再次，家校聯(lián)系單可以記錄學(xué)生的行為和品德表現(xiàn)。教師可以通過家校聯(lián)系單記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律、團隊合作能力、品德表現(xiàn)等，向家長反饋學(xué)生的行為情況。家長可以通過家校聯(lián)系單了解學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，與教師共同關(guān)注學(xué)生的品德教育和行為習(xí)慣。

最后，家校聯(lián)系單可以記錄家長的意見和建議。家長可以通過家校聯(lián)系單向教師提出對學(xué)校教育的意見和建議，反映學(xué)生的需求和家長的期望。教師可以通過家校聯(lián)系單了解家長對學(xué)校教育的看法，及時與家長溝通，共同探討學(xué)生的教育問題和解決方案。

2.2 推動教師革新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在小學(xué)教育中巧用家校聯(lián)系單能夠推動教師革新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一點具體體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，家校聯(lián)系單可以促進教師與家長之間的溝通和合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常只在家長會或者家訪時與家長交流，而家校聯(lián)系單可以使教師和家長之間的溝通更加頻繁和及時。教師可以通過家校聯(lián)系單向家長傳達學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和問題，家長也可以通過家校聯(lián)系單向教師反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和需求。通過這種雙向的溝通和合作，教師可以更好地了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化的教學(xué)。

其次，家校聯(lián)系單可以促進教師的反思和改進。教師在填寫家校聯(lián)系單時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，這就要求教師對自己的教學(xué)進行反思和評估。通過填寫家校聯(lián)系單，教師可以思考自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進展是否符合預(yù)期，是否需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式等。教師的反思和改進可以推動其革新教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，家校聯(lián)系單可以促進學(xué)生和家長的參與和反饋。家校聯(lián)系單不僅是教師向家長傳遞信息的工具，也是家長向教師反饋信息的途徑。家長可以通過家校聯(lián)系單向教師反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和特長等。這樣一來，教師可以更全面地了解學(xué)生，為學(xué)生提供更有針對性的教育。同時，學(xué)生也可以通過家校聯(lián)系單向教師反饋自己的學(xué)習(xí)感受、困惑和建議，促進教師對學(xué)生的個性化關(guān)注和指導(dǎo)。

3 巧用聯(lián)系單實現(xiàn)家校有效聯(lián)系的策略

3.1 結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計科學(xué)聯(lián)系單

設(shè)計科學(xué)聯(lián)系單是巧用聯(lián)系單實現(xiàn)家校聯(lián)系的重要過程之一。科學(xué)的家校聯(lián)系單包括了完整、科學(xué)的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅能夠為教師、家長和學(xué)生三者共同了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，還能夠為學(xué)生制訂科學(xué)、個性化、綜合性的學(xué)習(xí)計劃奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計科學(xué)聯(lián)系單。教師在結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計科學(xué)聯(lián)系單的時候，可以從以下幾方面出發(fā)：首先，教師應(yīng)該注意家校聯(lián)系單內(nèi)容的完整性。其次，在設(shè)計科學(xué)聯(lián)系單時，教師應(yīng)該注意聯(lián)系單內(nèi)容的指導(dǎo)性和科學(xué)性。此外，設(shè)計聯(lián)系單時教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和家庭家長教學(xué)方式等進行分析。最后，教師在設(shè)計科學(xué)聯(lián)系單的時候應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。從以上幾個方面設(shè)計的聯(lián)系單不僅能夠為家校聯(lián)系提供良好的平臺和基礎(chǔ)，還能夠為學(xué)生的知識、情感、能力綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

例如，在一次期末考試之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)實際和以上理論分析，設(shè)計科學(xué)的聯(lián)系單與家長進行有效聯(lián)系。結(jié)合以上內(nèi)容分析，教師就可以設(shè)計以下科學(xué)的家校聯(lián)系單（見表1）。

該評價單不僅從學(xué)生的作業(yè)情況和成績進行了分析和聯(lián)系，還對學(xué)生綜合能力、情感表達和品德發(fā)展等綜合素養(yǎng)方面的內(nèi)容進行了分析。通過分析可知，教師在考試之后利用此聯(lián)系單與家長進行溝通不僅能夠解決傳統(tǒng)家校聯(lián)系教學(xué)中家校聯(lián)系內(nèi)容零散和家校聯(lián)系時間不固定的問題，還能夠增強家校之間聯(lián)系的積極性。

3.2 利用信息技術(shù)，革新聯(lián)系單形式

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系單是以書面的形式提供的。這一形式會導(dǎo)致家校聯(lián)系受到時空限制的問題。在家校聯(lián)系的過程中，家長不能及時參加家長會和家長不在家是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象容易導(dǎo)致家校聯(lián)系不及時問題的出現(xiàn)。而利用信息技術(shù)制造線上聯(lián)系單不僅能夠解決以上問題，還能夠增強家校之間的有效聯(lián)系途徑。因此，教師應(yīng)該跟上時代的步伐，利用信息技術(shù)，革新聯(lián)系單的形式。在利用信息技術(shù)，革新聯(lián)系單形式的過程中，教師具體可從以下幾個方面出發(fā)：

首先，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)造更多樣化的聯(lián)系單形式。傳統(tǒng)的聯(lián)系單通常是紙質(zhì)的，內(nèi)容單一，形式固定。而利用信息技術(shù)，教師可以通過電子郵件、在線平臺等方式，將聯(lián)系單以電子形式發(fā)送給家長。這樣不僅可以節(jié)省紙張，還可以方便學(xué)生和家長隨時隨地查看聯(lián)系單。同時，教師還可以通過多媒體技術(shù)，將聯(lián)系單制作成圖文并茂的形式，增加家長的查閱興趣和參與度。

其次，教師可以利用信息技術(shù)來提供個性化的聯(lián)系單。傳統(tǒng)的聯(lián)系單通常是一份標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)，對于不同水平和興趣的學(xué)生來說，并不一定適用。而利用信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂個性化的聯(lián)系單。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，為不同學(xué)生提供不同進度和標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系單。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計與其相關(guān)的聯(lián)系單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

再次，教師可以利用信息技術(shù)來提供互動性強的聯(lián)系單。傳統(tǒng)的聯(lián)系單通常是一種單向的聯(lián)系方式，家長只是被動地接受教師傳遞的信息。而利用信息技術(shù)，教師可以通過在線平臺、社交媒體等方式，與家長和學(xué)生進行互動。例如，教師可以設(shè)置在線討論區(qū)，讓家長分享看到聯(lián)系單中內(nèi)容的看法。教師可以與家長相互交流和討論。此外，教師還可以利用在線測驗和評估工具，及時了解家長反饋的學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，給予家長及時的、科學(xué)的反饋和指導(dǎo)。

最后，教師可以利用信息技術(shù)來提供多樣化的資源和學(xué)習(xí)支持。利用信息技術(shù)，教師可以為家長提供更多的專業(yè)教學(xué)資源和支持。例如，教師可以在聯(lián)系單中提供相關(guān)的網(wǎng)站鏈接、視頻教程等，讓家長可以進一步學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的小學(xué)家庭教育相關(guān)知識。同時，教師還可以通過在線平臺制訂聯(lián)系單的過程，提供教學(xué)資料和答疑服務(wù)，幫助家長解決家庭教育中的問題。

3.3 結(jié)合不同主題，巧妙增添聯(lián)系單內(nèi)容

傳統(tǒng)的聯(lián)系單的內(nèi)容是有限的，主要包括了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升兩方面的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容不僅會影響部分家長相關(guān)教育要求的有效落實，還會影響學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。而巧妙增添聯(lián)系單內(nèi)容不僅能夠解決以上問題，還能夠增強家校聯(lián)系。因此，在巧用聯(lián)系單實現(xiàn)家校聯(lián)系的過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合不同的家校聯(lián)系主題，巧妙增添家校聯(lián)系內(nèi)容，以此促進家校系統(tǒng)溝通。在結(jié)合不同主題，巧妙增添聯(lián)系單內(nèi)容的過程中，教師可以從以下四個方面考慮：

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)計劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為家校聯(lián)系的主題。教師可以在聯(lián)系單中提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)家長與學(xué)生一起討論和制訂個性化學(xué)習(xí)策略。同時，教師還可以向家長推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站鏈接等，幫助家長更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生掌握針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和特長，將興趣愛好作為家校聯(lián)系的主題。教師可以在聯(lián)系單中提供與學(xué)生興趣相關(guān)的活動和任務(wù)，鼓勵家長和學(xué)生一起參與。例如，教師可以組織家長和學(xué)生一起參觀博物館、參加社區(qū)活動等，以此促進家校之間的互動和交流。同時，教師還可以鼓勵家長和學(xué)生分享自己的興趣和特長，例如在聯(lián)系單中提供一個專欄，讓家長和學(xué)生可以分享自己的讀書心得、手工制作等，增強家校之間的聯(lián)系。

再次，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐，將生活實踐作為家校聯(lián)系的主題。教師可以在聯(lián)系單中提供一些與生活實踐相關(guān)的問題和任務(wù)，鼓勵家長和學(xué)生一起思考和解決。例如，教師可以提供一些與環(huán)境保護、健康飲食等相關(guān)的問題，引導(dǎo)家長和學(xué)生一起討論和行動。同時，教師還可以鼓勵家長和學(xué)生分享自己的實踐經(jīng)驗，例如在聯(lián)系單中提供一個專欄，讓家長和學(xué)生可以分享自己的社會實踐經(jīng)歷、家庭教育經(jīng)驗等，促進家校之間的有效學(xué)習(xí)。

最后，教師可以結(jié)合學(xué)校的活動和項目，將學(xué)?；顒幼鳛榧倚Ｂ?lián)系的主題。教師可以在聯(lián)系單中提供學(xué)?；顒拥男畔⒑蛥⑴c方式，鼓勵家長和學(xué)生一起參與學(xué)校的活動。例如，教師可以提供學(xué)校舉辦的比賽、展覽等活動的信息，引導(dǎo)家長和學(xué)生一起參與和支持。同時，教師還可以鼓勵家長和學(xué)生在聯(lián)系單中分享自己參與學(xué)校活動的經(jīng)歷和感受，例如在聯(lián)系單中提供一個專欄，讓家長和學(xué)生可以分享自己參與學(xué)?；顒拥男牡煤褪斋@。

3.4 結(jié)合聯(lián)系單，共析科學(xué)教學(xué)的策略

聯(lián)系單不僅僅是教師和家長相互反饋學(xué)生情況的平臺，更是家長和家長相互系統(tǒng)分析和聯(lián)系的平臺。同時，聯(lián)系單也是家校共同分析和選擇科學(xué)的小學(xué)教學(xué)方式的基礎(chǔ)。因此，在巧用聯(lián)系單實現(xiàn)家校聯(lián)系的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合聯(lián)系單，與學(xué)生家長共同分析和選擇科學(xué)教學(xué)的策略，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。在結(jié)合聯(lián)系單，共析教學(xué)策略的時候，教師具體可以從以下四個方面思考：

首先，教師可以在聯(lián)系單中提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)的反饋。通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、參與度等信息，教師可以與學(xué)生家長共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，與家長一起探討學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并共同制訂解決方案。例如，教師可以與家長商討如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法、如何提供額外的學(xué)習(xí)支持等，以幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師可以在聯(lián)系單中提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略的說明。教師可以與學(xué)生家長共同分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性和實現(xiàn)的方法。通過與家長討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以了解家長對學(xué)生的期望和關(guān)注點，從而思考如何更好地調(diào)整教學(xué)策略。教師可以與家長一起探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)習(xí)動力等，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

再次，教師可以在聯(lián)系單中提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持的建議。教師可以與學(xué)生家長共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)資源的可行性。通過與家長討論學(xué)習(xí)資源的選擇和利用，教師可以了解學(xué)生家庭環(huán)境和條件，從而更好地提供學(xué)習(xí)支持。教師可以與家長一起探討如何利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，如何組織學(xué)習(xí)小組、課后延時服務(wù)等活動，以提供更全面的學(xué)習(xí)支持。

最后，教師可以在聯(lián)系單中提供學(xué)習(xí)評價和反饋的機制。教師可以與學(xué)生家長共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步。通過與家長討論學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，教師可以了解家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的看法和認知。教師可以與家長一起探討如何提供及時的學(xué)習(xí)反饋、如何制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整策略等，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.5 結(jié)合聯(lián)系單，優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價在小學(xué)教學(xué)中的地位是無可替代的。教學(xué)評價不僅能夠為教師和家長綜合了解學(xué)生的學(xué)情提供比較科學(xué)的內(nèi)容，還能夠為學(xué)生自身發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，聯(lián)系單是家校聯(lián)系的重要工具，有著語言簡潔、針對性強的特點。通過聯(lián)系單，教師可以及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況。結(jié)合以上兩點分析可知，在巧用聯(lián)系單實現(xiàn)家校聯(lián)系的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合聯(lián)系單優(yōu)化教學(xué)評價。這一點，教師可以從以下四個方面思考。

首先，教師可以通過聯(lián)系單詳細記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、進度、成績等方面的信息。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該可以通過線上和線下兩個途徑收集學(xué)生自評和小組互評的相關(guān)內(nèi)容。接著，教師可以結(jié)合自己的觀察和這些綜合內(nèi)容，給予學(xué)生對應(yīng)評價。例如，教師可以結(jié)合聯(lián)系單，給予學(xué)生小明如此評價：“通過小明自評、小組他評和老師的觀察可知，小明在課堂上積極主動，認真聽講，對問題能夠迅速回答，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！边@樣的評價可以讓家長了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并及時與學(xué)生進行溝通和指導(dǎo)。

其次，教師可以通過聯(lián)系單對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行評價。教師可以記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，包括掌握的知識點、解決的問題等，并在聯(lián)系單中寫明學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。例如，教師可以結(jié)合聯(lián)系單給予學(xué)生小紅如此評價：“小紅在本周的數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了加法和減法的運算規(guī)則，并能夠熟練運用到實際問題中?！边@樣的評價可以讓家長了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進展情況，并及時與學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固。

再次，教師還可以通過聯(lián)系單對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價。教師可以記錄學(xué)生的考試成績、作業(yè)成績等，并在聯(lián)系單中寫明學(xué)生的成績情況。例如，教師可以結(jié)合聯(lián)系單給予學(xué)生小李如此評價：“小李本次數(shù)學(xué)考試得了90分，成績優(yōu)秀，但在作文方面還需加強?！边@樣的評價可以讓家長了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并及時與學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)和提高。

最后，教師應(yīng)該結(jié)合聯(lián)系單中不同時期的記錄，給予家長綜合、科學(xué)的評價。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)一周的聯(lián)系單中記錄了“學(xué)生A的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)習(xí)能力強，能夠快速理解基礎(chǔ)知識和內(nèi)容”。在期中階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的進步或者退步填寫聯(lián)系單。最后，結(jié)合這些不同時期的聯(lián)系單，教師可以給予學(xué)生A以下評價：“結(jié)合不同時期的聯(lián)系單可知，學(xué)生A的進步快速，已經(jīng)能夠從不能熟練理解知識的學(xué)生成長為能夠自主探究和學(xué)習(xí)的學(xué)生?！蓖ㄟ^以上評價內(nèi)容，家長就能夠了解到學(xué)生的努力和進步。

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容已經(jīng)很難高效實現(xiàn)家校共育。教師應(yīng)該尋找新的突破點去完善和構(gòu)建新的教學(xué)聯(lián)系模式。而聯(lián)系單包含的聯(lián)系內(nèi)容廣泛。其有效應(yīng)用不僅能夠改善傳統(tǒng)家校聯(lián)系教學(xué)的弊端，還能夠促進學(xué)生長久發(fā)展?；诖?，本文對傳統(tǒng)家校聯(lián)系的問題和巧妙應(yīng)用聯(lián)系單在家校共育中的價值進行了分析。結(jié)合這些研究，本文從設(shè)計聯(lián)系單、豐富聯(lián)系單方式、增強內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)評價出發(fā)對聯(lián)系單的有效應(yīng)用策略進行了研究。希望這一研究不僅能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識，還能夠推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為社會的發(fā)展提供積極幫助。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)王官營小學(xué)）