摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。從目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)施交互式教學(xué)，并通過持續(xù)的教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，人們的生活方式和工作方式都發(fā)生了巨大的改變。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也能夠提升教育教學(xué)水平，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，它可以讓人們快速地獲取自己需要的信息。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法，讓教師在課堂上能夠更加直觀地講解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中職數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校教育中重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。然而當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題和不足之處，這就要求中職數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的立場(chǎng)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)”方式。此方式是指在中職課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，將網(wǎng)絡(luò)上的各種資源與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以師生互動(dòng)為主要形式的一種教學(xué)方式。與普通高中生相比，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也比較低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)和深入的理解。這在一定程度上也影響了專業(yè)課的教學(xué)效果。因此，需要中職數(shù)學(xué)教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生將精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）對(duì)教學(xué)形式產(chǎn)生的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新與突破是常態(tài)，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂以黑板、講臺(tái)、紙質(zhì)教材為主要手段，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這些均得到了改變，教學(xué)形式趨向多元化，教師可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，將知識(shí)以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制。教師可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，互動(dòng)性也得到了大大的提升，學(xué)生們可以通過在線討論、課堂互動(dòng)等方式，積極參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容的獲取變得更加便捷、豐富多樣。教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，獲取到各種形式和層次的教學(xué)資源，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取到最新的教學(xué)資料和案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”還提供了在線評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)跟蹤的功能，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》這門課程的時(shí)候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些關(guān)于線性代數(shù)中相關(guān)知識(shí)的相關(guān)視頻和資料，然后讓學(xué)生通過觀看視頻來對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行自學(xué)和思考。例如：在《高等數(shù)學(xué)》這門課程中，教師可以將線性代數(shù)中有關(guān)二次函數(shù)、一元二次方程根與系數(shù)之間關(guān)系等方面的內(nèi)容整理出來，然后通過互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過觀看視頻來掌握這些知識(shí)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

中職數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)下，顯示出了科技創(chuàng)新的魅力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，利用信息技術(shù)來輔助激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的重要階段，其數(shù)學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)這一新時(shí)代的需求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主原則、因材施教原則和科學(xué)評(píng)價(jià)反饋原則，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（一）以學(xué)生為主原則

中職數(shù)學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可打破此局面，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂的主體，他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、探索思考。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在進(jìn)行“集合”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)集合的案例，讓學(xué)生自己對(duì)集合進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）因材施教原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)帶來了新的可能性，個(gè)性化教育的理念也逐漸在中職數(shù)學(xué)課堂中得到了實(shí)踐。因材施教原則成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要準(zhǔn)則。每個(gè)學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂通過智能化的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于傳統(tǒng)教材的束縛。這種因材施教的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)反饋原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，科學(xué)評(píng)價(jià)反饋原則也得到了全面的應(yīng)用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法缺乏有效的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可幫助教師進(jìn)行學(xué)情分析，通過數(shù)據(jù)分析和智能評(píng)估系統(tǒng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，促使他們不斷向前進(jìn)步。科學(xué)評(píng)價(jià)反饋原則使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)、合理和有效。在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要讓學(xué)生有所收獲，有所體會(huì)，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)積極的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上保持積極的態(tài)度，從而提高成績(jī)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新路徑

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)優(yōu)化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)課堂中，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中職數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問題。首先，課程設(shè)計(jì)優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更加靈活地調(diào)整和安排課程內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于紙質(zhì)教材和教師課堂講解，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。但應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集最新的數(shù)學(xué)理論、實(shí)例、案例等教學(xué)資源，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”可為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更豐富的資源儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線教學(xué)視頻、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)等。學(xué)生可以在課后利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。例如，學(xué)生可以通過觀看優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)講解視頻，解決自己在課堂上遇到的問題；參與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)活動(dòng)，與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)，與熱愛數(shù)學(xué)的同學(xué)進(jìn)行交流和分享。這些豐富的資源儲(chǔ)備將極大地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并繪制出數(shù)據(jù)分析圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有更深層次的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過有效的課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)是新型的教學(xué)資源平臺(tái)，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)收集大量的資源信息，豐富自身教學(xué)資源，再對(duì)其進(jìn)行有效整合與利用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和探索的機(jī)會(huì)。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生將成為知識(shí)的主人，通過自主學(xué)習(xí)的過程來提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂為教師和學(xué)生帶來了新的教學(xué)方式和路徑。通過課程設(shè)計(jì)優(yōu)化、豐富的資源儲(chǔ)備以及增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果將得到顯著提升。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)，他們將更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際需求，將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。另外，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇資源，讓學(xué)生可以快速找到自己所需要的資源。

（三）創(chuàng)新教學(xué)過程以增強(qiáng)學(xué)生合作以及互動(dòng)意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者。他們可以通過在線討論、小組合作等方式，分享彼此的思考和解題方法，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)。這種合作與互動(dòng)的教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予了中職數(shù)學(xué)課堂一種全新的面貌，教師可以借助先進(jìn)的技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)深度結(jié)合，打造信息化教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、在線習(xí)題以及互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)軟件等。這些資源的豐富性和便捷性為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠以自主、主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以將生活中常見的函數(shù)圖像、函數(shù)公式等應(yīng)用到教學(xué)中來，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖像以及公式等知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源。在此背景下，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將生活中的資源與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)過程，以提高教學(xué)效果。

（四）堅(jiān)持連續(xù)性科學(xué)評(píng)價(jià)原則以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)堅(jiān)持連續(xù)性科學(xué)評(píng)價(jià)原則。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注最終的得分，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)不再僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的簡(jiǎn)單反映，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過定期的在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改和課堂互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自主學(xué)習(xí)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略。比如：在講解《勾股定理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深自己對(duì)勾股定理的理解。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生充分地了解到自己所學(xué)知識(shí)的掌握情況和理解程度，從而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持連續(xù)性科學(xué)評(píng)價(jià)原則，采用多元化、層次化的評(píng)價(jià)方式，多方面、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用，讓教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。如教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高數(shù)學(xué)思維能力?？傊凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。

作者單位：任丹丹 河北省滄州市泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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