王世福 曾祥誠 張曉陽

摘 要

為改善傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中研究與設(shè)計(jì)脫節(jié)問題，強(qiáng)化規(guī)劃研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)形成有效合力，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合“十三五”國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題《城市新區(qū)水環(huán)境系統(tǒng)與規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)》研究，以“城水耦合”視角開展研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作。截至目前，已完成兩期城市總體規(guī)劃、四期畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科教學(xué)工作，并培養(yǎng)了多位博碩士研究生。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；城水耦合；專業(yè)教育

1 華南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.1 重視“調(diào)研—構(gòu)思—表達(dá)”全過程設(shè)計(jì)教學(xué)

華南理工大學(xué)在本科生設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，重視從調(diào)研、方案構(gòu)思到成果表達(dá)的全過程的教學(xué)。在調(diào)研階段，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村，通過對設(shè)計(jì)對象的深入調(diào)研獲得真實(shí)的信息；在方案構(gòu)思階段，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力，尤其是針對特定目標(biāo)和問題的形態(tài)設(shè)計(jì)能力；在成果表達(dá)階段，增強(qiáng)學(xué)生對成果制作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性的掌控能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

1.2 鼓勵(lì)以研究為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)選題

在課程設(shè)計(jì)選題方面，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生能夠從研究的視角切入規(guī)劃設(shè)計(jì)對象，運(yùn)用科學(xué)研究的方法解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力和科研能力。從近年來本科四年級(jí)的城市設(shè)計(jì)課程以及本科五年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的選題來看，課程設(shè)計(jì)的選題都呈現(xiàn)出一定的研究導(dǎo)向。

1.3 與規(guī)劃實(shí)踐工作相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)的選題大多與規(guī)劃實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)的語境當(dāng)中提升學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)課程依托真實(shí)的規(guī)劃實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的調(diào)研分析能力、形態(tài)設(shè)計(jì)能力以及理論運(yùn)用能力的綜合培養(yǎng)。

2 研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

2.1“城水耦合”的規(guī)劃設(shè)計(jì)視角

隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)入后半程，城鄉(xiāng)高質(zhì)量發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等理念在城鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展中的重要性不斷提升，城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)所關(guān)注的對象也需要從傳統(tǒng)的建成區(qū)物質(zhì)環(huán)境轉(zhuǎn)向由人與自然共同構(gòu)成的命運(yùn)共同體。

水是城市的景觀要素、經(jīng)濟(jì)要素，更是城市的文化要素。自古以來，傳統(tǒng)城市依水擇安而建，因水得益而興，治理水患也多采用避讓、緩沖、適應(yīng)、順勢而為等基本思路，在悠久的農(nóng)業(yè)時(shí)代既發(fā)展出溫飽富足的魚米之鄉(xiāng)，又孕育出底蘊(yùn)深厚的水鄉(xiāng)文化。工業(yè)時(shí)代，內(nèi)河水運(yùn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值被公路鐵路所取代，城市快速發(fā)展過程中，開發(fā)使用成規(guī)模的平原和低地填方，架橋修路筑堤修閘等行為將大量水道裁彎取直甚至填埋，臨海地區(qū)灘涂圍墾則迅速變?yōu)樘詈Ｔ斓?，大量水道成為城市發(fā)展擴(kuò)張的障礙，同時(shí)也成為排澇排污的工程化對象。信息時(shí)代，通過營造城市水景觀的空間價(jià)值、挖掘?yàn)I水歷史地段的城市鄉(xiāng)愁等，水的經(jīng)濟(jì)、景觀、文化等綜合價(jià)值回歸到城市品質(zhì)認(rèn)知中。然而，水景觀導(dǎo)向的狹義性往往掩蓋了水資源、水生態(tài)、水環(huán)境等更多水價(jià)值的缺失。

華南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合所負(fù)責(zé)的十三五國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題《城市新區(qū)水環(huán)境系統(tǒng)與規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)》，與天津大學(xué)、南京水利科學(xué)研究院等高校及科研單位展開積極合作，將規(guī)劃研究工作與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從2019 年開始，已完成了多項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的本科生和研究生。

2.2 面向本科生的專業(yè)教育

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將科研課題與本科生的城市總體規(guī)劃教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，將“城水耦合”作為核心理念，針對規(guī)劃設(shè)計(jì)對象存在的城水關(guān)系具體問題，以研究為導(dǎo)向引入水環(huán)境治理的技術(shù)策略，并結(jié)合水景觀、水形態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估和設(shè)計(jì)方案比較，強(qiáng)調(diào)涉水城市空間的多元價(jià)值提升，獲得綜合設(shè)計(jì)目標(biāo)的最優(yōu)。通過對城水空間關(guān)系的多角度研究，提升學(xué)生對城水關(guān)系、藍(lán)綠空間生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)教學(xué)中對于水生態(tài)、水環(huán)境、水資源屬性認(rèn)知的不足。

2.2.1 城市總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)——深圳前海新中心規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇深圳市前海片區(qū)作為規(guī)劃研究對象，指導(dǎo)本科四年級(jí)學(xué)生探索實(shí)現(xiàn)城水耦合目標(biāo)的技術(shù)路徑。課程分為前期調(diào)研、專題研究、目標(biāo)定位提出、規(guī)劃設(shè)計(jì)策略制訂、成果制作5 個(gè)主要環(huán)節(jié)。

前期調(diào)研環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生深入基地，對前海片區(qū)的濱水空間、雨水工程設(shè)施、防洪排澇設(shè)施等展開了細(xì)致的調(diào)研，并與當(dāng)?shù)厮畡?wù)局的工作人員進(jìn)行座談，進(jìn)一步了解城水空間管理的方式。在調(diào)研環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過現(xiàn)場踏勘和座談的方式將學(xué)生帶入真實(shí)的工作情景，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜多樣的真實(shí)情境下對問題的研判能力以及對主要矛盾的把控能力，并初步建立基地處于“城—水”之間的價(jià)值判斷。

專題研究環(huán)節(jié)將“城水耦合”作為目標(biāo)，結(jié)合前期調(diào)研環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的城水分離、城進(jìn)水退、水環(huán)境污染等問題，學(xué)生們從圍填海方式、水資源利用、水安全防控、水生態(tài)修復(fù)、水氣候改善、水景觀營建、相關(guān)案例分析7 個(gè)部分展開專題研究工作。研究過程中，學(xué)生需要掌握研究的基本邏輯與方法，搭建合理的技術(shù)框架并采用定性與定量相結(jié)合的研究方法展開具體的專題研究。該環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生面對復(fù)雜研究對象的邏輯思維能力和對問題的總結(jié)歸納能力，從不同方面剖析各種城水現(xiàn)象背后的邏輯，進(jìn)而理清城市發(fā)展的目標(biāo)定位。

目標(biāo)定位環(huán)節(jié)，學(xué)生需要進(jìn)一步總結(jié)歸納調(diào)研環(huán)節(jié)的工作成果，結(jié)合相關(guān)上位規(guī)劃以及專題研究環(huán)節(jié)的結(jié)論，對城市發(fā)展的規(guī)律和趨勢做出綜合研判，繼而得到規(guī)劃目標(biāo)，即打造城水耦合、產(chǎn)城相融的國際金融生態(tài)之城。在既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出城水耦合、以水定城、以水融城、以水潤城、以水塑城的規(guī)劃原則。

規(guī)劃設(shè)計(jì)策略制訂環(huán)節(jié)是根據(jù)既定規(guī)劃目標(biāo)與規(guī)劃原則制訂空間策略的過程。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，針對具體的對象提出空間應(yīng)對策略。根據(jù)既定的規(guī)劃目標(biāo)和已有的研究結(jié)論，規(guī)劃設(shè)計(jì)策略從水資源高效利用、水環(huán)境優(yōu)化、水氣候改善、水安全提升、水空間管理幾個(gè)方面展開，釋放城水空間活力勢能，以生態(tài)文明建設(shè)推動(dòng)城市高質(zhì)量發(fā)展（ 圖1—圖3）。

在本次城市總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度切入，分析各種現(xiàn)實(shí)城水現(xiàn)象背后的科學(xué)邏輯，在此基礎(chǔ)上提出空間解決方案。本次教學(xué)實(shí)踐工作的創(chuàng)新點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)劃研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)之間的結(jié)合點(diǎn)，在此過程中，學(xué)生既需要通過規(guī)劃設(shè)計(jì)落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)，又需要深入思考規(guī)劃研究如何賦能空間設(shè)計(jì)。經(jīng)過總計(jì)12 周的努力，學(xué)生們收獲了理想的課程成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了既定的教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)

1）廣州南沙蕉門河片區(qū)城水關(guān)系優(yōu)化設(shè)計(jì)——恢復(fù)歷史水系連通。

由于特殊的自然地理環(huán)境，珠三角地區(qū)自古以來城市與水之間的關(guān)系十分密切，城市與水始終處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)的發(fā)展過程。自改革開放以來，隨著工業(yè)化與城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自然生態(tài)空間不斷被改造成高度人工化的城市建成空間，城進(jìn)水退的趨勢愈加明顯。2019 年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃本科2014 級(jí)6 位學(xué)生以廣州南沙蕉門河片區(qū)為研究對象，探究珠三角典型地區(qū)城水關(guān)系的演進(jìn)規(guī)律及城水關(guān)系優(yōu)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過對國內(nèi)外典型水系規(guī)劃理念與案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合珠三角典型城市的城水關(guān)系演進(jìn)的分析，尋找不同尺度下城市水系規(guī)劃當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而提出有針對性的空間策略并在城市設(shè)計(jì)當(dāng)中加以落實(shí)。

通過前期的研究，學(xué)生總結(jié)出蕉門河片區(qū)蕉門河片區(qū)相比廣州中心城區(qū)具有更加良好的自然生態(tài)本底，位于基地當(dāng)中的蕉門水道是珠江入海水道之一，其眾多支流和山體背景共同構(gòu)成了基地的藍(lán)綠空間骨架。然而該片區(qū)當(dāng)前的開發(fā)建設(shè)與自然水系之間的關(guān)系較為生硬，未能有效發(fā)揮出水系的各種價(jià)值。針對上述問題，蕉門河片區(qū)的城水優(yōu)化設(shè)計(jì)方案從優(yōu)化水系結(jié)構(gòu)、優(yōu)化水網(wǎng)與路網(wǎng)關(guān)系、重構(gòu)多樣化濱水空間3 個(gè)方面展開，發(fā)掘水系的多重價(jià)值，重塑城水耦合的空間特色。

首先，方案對原控制性詳細(xì)規(guī)劃進(jìn)行了調(diào)整，提升了片區(qū)內(nèi)的水面率、水網(wǎng)密度、水系連通度、自然岸線所占比重等。調(diào)整后的方案能夠更好地應(yīng)對暴雨、風(fēng)暴潮等極端氣候，具有更高的城市韌性（圖4，圖5）。其次，學(xué)生在片區(qū)內(nèi)選擇了若干具有代表性的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行城市設(shè)計(jì)，進(jìn)一步落實(shí)上述空間策略。在節(jié)點(diǎn)空間的詳細(xì)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，學(xué)生需要重點(diǎn)考慮城市空間與不同水系之間的關(guān)系，結(jié)合土地使用、交通、生態(tài)、人群活動(dòng)等方面的需求對城市濱水界面進(jìn)行形態(tài)設(shè)計(jì)（圖6，圖7）。

在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從城水關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尋找城市涉水空間規(guī)劃當(dāng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的空間解決方案，通過研究型的設(shè)計(jì)教學(xué)提升學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

2）廣州車陂涌流域城水耦合概念規(guī)劃——“以水塑城”策略。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)10 余位2015 級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生開展面向珠三角城水關(guān)系的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法研究，選取廣州市天河區(qū)北部建成區(qū)的車陂涌流域作為設(shè)計(jì)研究對象。教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃分析能力、科學(xué)研究能力與規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)以研究為導(dǎo)向，通過研究構(gòu)建出一套城市涉水空間規(guī)劃的方法論，并將方法論應(yīng)用于具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)對象，以城水耦合促進(jìn)城市小流域生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的共同繁榮。

在車陂涌流域涉水環(huán)境現(xiàn)狀分析過程中，學(xué)生們首先通過對車陂涌地區(qū)的相關(guān)上位規(guī)劃、水系歷史、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的分析發(fā)現(xiàn)該地區(qū)在城市發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)了生態(tài)空間功能減退、水資源利用效率低下的問題；其次，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，學(xué)生們從水資源集約利用、水安全防控、流域水生態(tài)、水環(huán)境污染、水氣候適應(yīng)性、流域水景觀特征幾個(gè)角度對車陂涌地區(qū)的涉水空間現(xiàn)狀展開分析，尋找城與水之間的沖突點(diǎn)。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生采用地理信息技術(shù)、空間大數(shù)據(jù)、CFD流體力學(xué)分析等多種定量分析的技術(shù)手段，挖掘現(xiàn)象背后的規(guī)律。

在規(guī)劃目標(biāo)與規(guī)劃原則的制訂過程中，學(xué)生綜合考慮了水環(huán)境與城市功能、產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，確定了以城水耦合促進(jìn)城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的路徑選擇，從城水耦合的濱水空間、開放活力的城市形態(tài)、慢行優(yōu)先的水岸場所、城水互融的城市復(fù)興4 個(gè)維度闡述了車陂涌流域發(fā)展愿景。

整體層面的規(guī)劃方案制訂從車陂涌流域尺度展開。產(chǎn)業(yè)方面，結(jié)合車陂涌片區(qū)既有產(chǎn)業(yè)與上位規(guī)劃當(dāng)中對于該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)定位，以發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)為主，承接?xùn)|部大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園的溢出優(yōu)勢設(shè)置科技研發(fā)類產(chǎn)業(yè)集群，上游的中北部片區(qū)依托優(yōu)越的自然生態(tài)條件打造休閑康養(yǎng)類產(chǎn)業(yè)。藍(lán)綠空間方面，方案從流域?qū)用婵紤]，提升流域內(nèi)藍(lán)綠斑塊之間的連通性和完整性，構(gòu)建彈性互連的水網(wǎng)體系，提升車陂涌流域整體的水環(huán)境品質(zhì)。城市供水系統(tǒng)方面，方案采用分水質(zhì)供水方式，規(guī)劃直飲水和雜用水兩套供水系統(tǒng)，提升水資源的利用效率。方案形成的創(chuàng)新點(diǎn)在于突破了原有控規(guī)編制單元的限制，強(qiáng)調(diào)流域整體層面的空間統(tǒng)籌考慮，重視城水各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)，形成城水耦合的控制性規(guī)劃系統(tǒng)思路，改變了原有的控規(guī)編制單元對流域生態(tài)空間造成割裂的情況。

詳細(xì)設(shè)計(jì)層面，學(xué)生分組選取了若干特色節(jié)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。特色節(jié)點(diǎn)的空間設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)方案在構(gòu)思與技術(shù)手段上的特點(diǎn)，學(xué)生需要在節(jié)點(diǎn)的空間設(shè)計(jì)中落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)和上一層面的空間策略，并通過分項(xiàng)分析的技術(shù)圖紙表達(dá)詳細(xì)的空間設(shè)計(jì)方案。

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次完整的研究導(dǎo)向下的規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。為了改善以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中研究與設(shè)計(jì)相脫節(jié)的情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將城水耦合作為研究與設(shè)計(jì)的共同目標(biāo)，并建立研究與設(shè)計(jì)相統(tǒng)一的工作框架，通過研究指引規(guī)劃設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)（圖8—圖10）。

2.3 面向研究生的人才培養(yǎng)

在研究生培養(yǎng)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課題研究為導(dǎo)向，積極響應(yīng)時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的訴求，從城水空間規(guī)劃設(shè)計(jì)研究和城水空間治理研究兩方面切入，結(jié)合規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，對城市既有的城水分離、水生態(tài)破壞等問題提出綜合解決方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課題研究融入研究生人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，在3 年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了碩士研究生20多位、博士研究生及博士后10 多位。

2.3.1 城水空間規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

1）校園湖泊的空間組織模式研究。

碩士研究生劉潔在學(xué)位論文《校園湖泊的空間組織模式研究——以廣州高校新老校區(qū)為例》中，對廣州13 所高校的23 個(gè)新老校區(qū)的校園湖泊進(jìn)行研究，通過對校園湖泊的面積占比、平面形態(tài)、周邊建筑的功能等進(jìn)行研究后，總結(jié)歸納了校園湖泊的3 種典型空間模式（ 圖11，圖12）。研究發(fā)現(xiàn)校園用地面積與湖泊水面面積之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，二者的關(guān)系模型為：Y = –0.801， 423， 766， 999， 356 +0.052， 812， 495， 610， 609， 6X，其中Y 為湖泊面積，X 為校區(qū)用地面積，單位為公頃。最后，作者歸納了校園湖泊在空間布局當(dāng)中存在的問題，并從規(guī)模、功能協(xié)調(diào)、生態(tài)能效3 個(gè)方面給出了校園湖泊的空間優(yōu)化建議。

2）城市濱水空間活力研究。

碩士研究生韓泳淳的學(xué)術(shù)論文《濱水活力與品質(zhì)的思辨、實(shí)證與啟示——以廣州珠江濱水區(qū)為例》獲第五屆金經(jīng)昌中國城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生優(yōu)秀論文并發(fā)表于《城市規(guī)劃學(xué)刊》，對城市濱水區(qū)的城市活力與空間形態(tài)不匹配的現(xiàn)象進(jìn)行了研究，嘗試通過研究來實(shí)證這種不匹配的現(xiàn)象，并探討其背后空間品質(zhì)的影響機(jī)制。

作者運(yùn)用城市空間定量分析的方法對廣州珠江濱水區(qū)活力的時(shí)空間特征進(jìn)行了分析，研究結(jié)果表明城市濱水區(qū)的活力由功能因素主導(dǎo)，城市活力與空間形態(tài)之間的匹配程度受步行體驗(yàn)性、環(huán)境宜人度、設(shè)施支持度、景觀吸引力、空間開敞性等多種因素的影響（ 圖13，圖14）。

2.3.2 城水空間規(guī)劃治理研究

1）城市小流域規(guī)劃研究。

碩士研究生邢維逸在學(xué)位論文《城水關(guān)系視角下的城市小流域規(guī)劃研究》中，基于對城水空間內(nèi)涵和城水耦合機(jī)制的研究，指出將城市小流域作為城水空間治理的基本單元是實(shí)現(xiàn)城水耦合的重要途徑。作者認(rèn)為傳統(tǒng)城市當(dāng)中行政管理單元與生態(tài)單元、流域單元之間的空間錯(cuò)位造成了城水空間治理的困難，在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，為了實(shí)現(xiàn)城市建成環(huán)境與水環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立一套小流域城水耦合的規(guī)劃方法具有重要的意義。作者在文中以廣州車陂涌流域?yàn)槔?，探索了城市?dāng)中小流域城水之間的相互驅(qū)動(dòng)與相互約束的兩種作用機(jī)制，并討論了小流域健康水循環(huán)評價(jià)分區(qū)的土地約束作用（ 圖15，圖16）。

2）河涌與城市空間耦合的規(guī)劃研究。

碩士研究生陳世煒在學(xué)位論文《既有城區(qū)河涌與城市空間耦合的規(guī)劃研究》中，提出既有城區(qū)河涌與城市空間的耦合模式包括：空間規(guī)劃建設(shè)維度下的安全性、生態(tài)性、公共性以及系統(tǒng)性四大特性，管理協(xié)調(diào)維度下的規(guī)劃層面、治理層面以及保障層面內(nèi)的若干措施。作者在此基礎(chǔ)上結(jié)合法規(guī)政策、技術(shù)規(guī)范等資料對廣州東濠涌與城市空間的耦合程度進(jìn)行了分析，總結(jié)了廣州既有城區(qū)河涌與城市空間耦合的問題，即不同部門的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策雖較為完善，但在實(shí)際規(guī)劃編制過程中，由于規(guī)劃編制的權(quán)力往往分散于不同部門中，而行業(yè)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)卻未能進(jìn)行跨部門的指引，這就導(dǎo)致規(guī)劃協(xié)調(diào)作用的降低。

3 研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)思考

經(jīng)過3 年多的研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得了許多來自學(xué)生們的積極反饋，學(xué)生們普遍認(rèn)為這一段研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在提升了自身科學(xué)研究能力的同時(shí)也拓展了專業(yè)視野，提升了溝通協(xié)作能力。筆者認(rèn)為，城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門極具包容性的學(xué)科，隨著行業(yè)和學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，未來的規(guī)劃從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備更加綜合的專業(yè)能力。研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的多方面素質(zhì)，培養(yǎng)面向未來的復(fù)合型人才。

3.1 跨界合作，開闊視野

現(xiàn)代城市是工業(yè)文明下的產(chǎn)物，隨著工業(yè)化和市場化程度的加深，城市的復(fù)雜性加劇，城市研究與規(guī)劃實(shí)踐工作通常會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備廣闊的專業(yè)視野和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。

城水空間系統(tǒng)的研究需要涉及水利工程、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃、城市管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。在多學(xué)科交叉的實(shí)踐導(dǎo)向下，一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展自身的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生從跨學(xué)科角度審視傳統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的不足和短板；另一方面，在教學(xué)過程中，面對水利、生態(tài)、環(huán)境等專業(yè)領(lǐng)域的具體問題時(shí)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，才能有效地開展不同專業(yè)之間的交流與合作。

3.2 教學(xué)相長，研究助力

作為城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)基地，高校的規(guī)劃教育與規(guī)劃研究始終伴隨中國城市的成長而不斷發(fā)展變化，教師的實(shí)踐與科研，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)形成合力，迎接未來的挑戰(zhàn)，共同賦能學(xué)科發(fā)展。

3 年來持續(xù)關(guān)注城水關(guān)系的教學(xué)實(shí)踐，一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將科研課題與城市總體規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，完成了四期畢業(yè)設(shè)計(jì)和兩期總體規(guī)劃的教學(xué)工作，培養(yǎng)了二十多位碩士研究生和十多位博士研究生及博士后；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還進(jìn)一步探索教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑，與南京水利科學(xué)研究院、天津大學(xué)形成跨學(xué)科合作，產(chǎn)出大量科研成果。

3.3 問題導(dǎo)向，固本強(qiáng)能

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科自誕生以來，就帶有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的歷程就是一部不斷醫(yī)治城市病、創(chuàng)造美好人居環(huán)境的歷史。因此，新時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)必將指向?qū)Α斑\(yùn)用新的技術(shù)手段和研究方法來解決城市問題”這一能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課題研究融入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法解決實(shí)際城市問題的能力，將科學(xué)研究的思路和方法注入規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，務(wù)實(shí)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)研究能力和行業(yè)使命感。

4 結(jié) 語

通過研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索規(guī)劃研究賦能規(guī)劃設(shè)計(jì)的有效途徑。就學(xué)生們的反饋而言，這段研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)不僅給大家?guī)砹嗽S多新的知識(shí)，更重要的是教會(huì)了大家如何在設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用研究的思路和方法來解決問題，學(xué)生在深度進(jìn)入學(xué)習(xí)水專業(yè)知識(shí)并運(yùn)用在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中時(shí)常戲稱大家都成了“水工”—下水的規(guī)劃工程師，同時(shí)也在跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流中了解到水利專業(yè)的研究人員也相當(dāng)積極地開展與城市空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)交叉協(xié)同。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們普遍認(rèn)為，研究與設(shè)計(jì)能否形成有效合力，其關(guān)鍵在于二者是否能產(chǎn)生協(xié)同的目標(biāo)導(dǎo)向，以及研究的成果、結(jié)論在設(shè)計(jì)中能否得到有效的應(yīng)用和充分的落實(shí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)科，隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)科的科學(xué)性內(nèi)涵要求顯著加強(qiáng)，科研能力已成為規(guī)劃行業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育而言，尋找研究與設(shè)計(jì)之間的契合點(diǎn)，開展具體目標(biāo)的研究型規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)，具有非常積極的意義。

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