馬小櫟

摘要：布藝從古至今都有一定的發(fā)展和造詣，現(xiàn)如今最常見的就是布藝在家居中的應用以及服飾中，最初的裝飾功能逐漸被淡忘。布藝社團旨在讓學生在布藝制作的裝飾性和實用性上進行探索和嘗試。我校以布藝畫繪社團為依托，結(jié)合傳統(tǒng)民間藝術(shù)布貼畫與現(xiàn)代材料不織布相結(jié)合，通過開展課后延時服務，結(jié)合不織布材料的特性開展手工制作，學生通過多渠道收集素材，尋找身邊可以制作的裝飾物品等，在實踐活動中感知美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：布藝制作? 社團活動? 課程內(nèi)容

《周禮》中記載“刻繪為雉翟”，意思是剪貼雉鳥于皇后的衣服上，這是最早的縫貼布藝。布藝是古代中國民間工藝中的一朵瑰麗的奇葩。布藝社團旨在喚醒孩子們對民間藝術(shù)的熱愛的同時，利用現(xiàn)代化材料和工具對布藝進行加工和改良，在制作方法和圖案以及作品呈現(xiàn)方式上都有變化。從小學生的視野，為小學生提供適宜的創(chuàng)作環(huán)境，并給予科學的支持策略是教師在布藝社團中的關(guān)鍵所在。筆者以鶴壁市淇濱區(qū)黎陽小學布藝畫繪社團為例，談談相關(guān)思考和實踐。[1]

一、核心素養(yǎng)下的課程目標

美術(shù)社團活動，是學校藝術(shù)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好，增長知識、提高技能、豐富學生的文化生活，為今后培養(yǎng)學生美術(shù)特長及素養(yǎng)起著積極推動的作用?！端囆g(shù)課程標準》中指出藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等，在核心素養(yǎng)的整體目標下，布藝畫繪社團以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，利用材料表現(xiàn)美，注重團隊合作意識和創(chuàng)造能力，加深對傳統(tǒng)文化的理解。具體來說就是能利用以布為主要材料以及其他材料為輔助，用布藝的形式去表達對日常生活中的所見，創(chuàng)作的對象可以是動物、植物、風景等，教師要引導學生注意觀察其外形特征，注意剪貼和裁剪組合的方法和技巧，在課下開展豐富多彩的展評活動，促進布藝文化的廣泛傳承。

二、開發(fā)實踐性課程內(nèi)容

布藝畫繪社團的課程內(nèi)容主要包括平面布貼畫制作、立體布藝裝飾畫、布藝手工擺件、布藝花卉、創(chuàng)意繪畫五個方面。在平面布貼畫制作課程中，教師帶領(lǐng)學生觀察生活中的日常所見、自然現(xiàn)象、季節(jié)交替中的風景、人物、動物等，觀察外形特征、色彩搭配等，讓學生抓住這些物體的特征，用不織布裁剪組合創(chuàng)作出新的畫面，鍛煉學生學會觀察生活，留意生活的美。立體布藝裝飾畫打破繪畫總是平面的呈現(xiàn)方式，讓繪畫立起來，比如五彩樹這節(jié)課，讓學生在制作樹的樹冠時，平面的教學就是用深淺不同的綠色不織布剪出樹冠，而立體的做法就是，用不同的彩色不織布剪成等距離的條狀，然后將布條從一端開始卷，卷成卷狀，將各種不同顏色的卷組合拼擺出樹冠的造型。從正面看，五彩樹的樹冠會立體凸出來，視覺上更醒目。不織布本身就有一定的厚度，即使在制作平面布貼畫的時候，手撫摸表面也會有一定的厚度。布藝手工擺件則包涵了各種各樣的呈現(xiàn)物品，例如手工抱枕、手工玩偶娃娃、手工創(chuàng)意美食等。制作這些需要對物品細致的觀察，在制作手法上也更考驗人，作品要求比較高，小到一顆櫻桃，大到一個抱枕，為了讓物品更加飽滿，還需要一些填充棉做填充。布藝花卉制作是學生們非常喜歡的課程之一，不織布自身色彩比較鮮亮，與花朵的鮮艷正好適應，再加上花朵的形態(tài)較多，可以模仿制作的花的種類也非常多，像比較常見的玫瑰花、牡丹花、馬蹄蓮、向日葵等，都可以讓學生模仿制作。學生在制作過程中一步一步探索，做出來的成品與真花相比非常接近，同時在一些細節(jié)處理上，學生們也可以自己思考和處理，通過加工和改造呈現(xiàn)出別樣的形態(tài)?；ɑ苤谱魍曛罂梢赃x擇瓶裝、紙袋裝，也可以直接裝飾校園環(huán)境。每年的校園藝術(shù)節(jié)上，布藝花卉社團的作品常常用來做舞臺背景裝飾。目前社團在花卉上正在從小型花卉向大型立體造型的花卉方向嘗試，大型的花卉成品個頭較高，花桿高度在一米到兩米之間，這樣成品可以做櫥窗展示、校園展覽的擺件裝飾。每一個作品的誕生都是學生們童年美好的回憶。[2]

三、設計實踐性課程活動

布藝畫繪社團課程在課程設置上主要以創(chuàng)作實踐活動為主，作品的呈現(xiàn)方式也都是實物，通過個性化實踐、創(chuàng)意性作業(yè)、互動性評價來實施實踐活動課程。課程每周開展三次，教師和學生通過各種途徑收集與學習相關(guān)課程的視頻、音頻、圖片等資料，每周都有一個主題課程。每周社團時間，師生共享學習資源，進行實踐探索。例如平面布貼畫課程，在整體課程設計上歸納分成了“與動物為友”“植物大探險”“有趣的職業(yè)人物”“別樣風景”“巧手做美食”五大類。其中“與動物為友”課程，構(gòu)建了本單元的系列主題創(chuàng)作內(nèi)容，在課時設置上一共設置了五個課時。課時一《小小昆蟲布藝貼畫》，課下收集昆蟲相關(guān)材料，昆蟲的種類非常多，可以指定幾種代表性的，如蝴蝶、七星瓢蟲、蜻蜓、蜜蜂等。這些大家比較熟知的昆蟲外形結(jié)構(gòu)相對來說也比較簡單，收集的資料以圖片為主，可以是個人創(chuàng)作也可以是一些卡通形象。教師示范講解，重點是抓住昆蟲的外觀結(jié)構(gòu)最明顯的特征，運用夸張或?qū)憣嵉氖址ㄓ貌豢棽歼M行裁剪粘貼，學生在制作過程中感受色彩搭配的魅力，激發(fā)學生對大自然的熱愛。課時二《可愛的貓咪布藝貼畫》，了解貓咪的一些有趣的動態(tài)，觀看經(jīng)典的貓咪動畫形象，搜集相關(guān)圖片。教師示范貓咪的制作過程，可以是半身的貓咪放大頭部特征，也可以是全身有趣滑稽的動態(tài)捕捉，在制作上對線條的要求和形態(tài)的把握要求更高，培養(yǎng)學生留意觀察生活的好習慣。課時三《大腳丫鴨鴨布藝貼畫》，了解鴨子的生活習慣和環(huán)境特征，抓住鴨子的主要結(jié)構(gòu)特征，收集圖片，也可以自己繪制，并適當添畫一些背景，社團成員之間互相討論制作方法和過程，自主嘗試制作，教師針對重難點進行講解。學會分析主體物和背景的前后關(guān)系，注意畫面的主次。課時四《國寶熊貓》，觀看熊貓的生活日常視頻，抓住熊貓最有趣、最有特色的動態(tài)，教師示范不同的動作造型的制作方法，掌握分層制作的方法和技巧，學會分析畫面的層次和結(jié)構(gòu)。課時五《長鼻子大象》，觀察大象的外形描畫圖樣，教師演示制作方法，學生設計制作。探索運用正面相對法縫制后塞入棉花的制作手法；感受布藝制作與生活的緊密聯(lián)系；激發(fā)學生創(chuàng)造美好事物的主觀意愿。整個課程設計由小到大、由簡到難、由整體到局部構(gòu)成，學生在學習中也會逐步適應和掌握各種不同的布藝制作技巧。這個過程增進了學生之間的情感交流，提升了他們的溝通協(xié)作能力，提升了他們的美術(shù)素養(yǎng)。

四、優(yōu)化多元課程，突出素質(zhì)提升

隨著課后延時服務的開展，學校充分發(fā)揮廣大教師的積極性、能動性、創(chuàng)造性，積極開展豐富多彩的德育、科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、勞動實踐、閱讀、興趣小組和社團等綜合素質(zhì)拓展類多元課程，給廣大青少年學生提供了施展才華的舞臺，發(fā)揮學生的特長，豐富學生生活。

學習以社團為依托，利用課后延時服務為學生提供更多的選擇，多元課程不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能增加學生的動手能力和團隊合作意識，布藝畫繪社團以布藝手工制作為主題，帶領(lǐng)學生觀察日常生活中的動物、植物、人物等的特征，讓美術(shù)走進生活，走進日常，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。社團成員利用課上所學和課下積極收集材料和素材，把所學與日常生活充分相結(jié)合，例如在學習不織布立體手工設計單元時就可以讓學生說一說、找一找身邊的最想做的對生活或者學習有幫助的物品，學生提出可以設計制作筆袋、筆筒、抽紙盒、手提包、相框裝飾等，在設計抽紙盒時，又需要考慮紙盒的平面展開圖和體積大小問題，這就牽扯到數(shù)學相關(guān)問題，需要用到數(shù)學相關(guān)知識去解決。在設計筆筒時候，學生想在筆筒上添加文字和英文字母，這也需要英語等相關(guān)詞匯，以及在制作平面繪畫時，有時候也需要運用一些體育運動相關(guān)知識以及樂器等知識。由此可見社團的學習不是單一學科知識的積累，而是多學科之間的合作和融合。

五、宣傳引導，注重學生特色發(fā)展

學生在社團活動中，創(chuàng)作積累了許多作品。這些作品見證著學生們的成長和進步，在學校的支持下，作品裝裱成框。定期舉辦社團成員藝術(shù)展覽，邀請本校和外校優(yōu)秀社團交流、回顧、總結(jié)學習成果，可以為學生提供機會展現(xiàn)自己實力，增強自信心；學校樓道文化裝飾，采用學生布藝和手工作品作為樓道裝飾，不僅可以起到美化環(huán)境的作用，也能對學生起到宣傳傳播優(yōu)秀文化的作用；每年校“六一”藝術(shù)節(jié)舉辦相應的作品展示活動，社團一部分以作品展示，一部分通過節(jié)目形式呈現(xiàn)；對于一些才華出眾、個性鮮明的學生，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。

參考文獻：

[1]丁琳.雙減背景下的美育新增[J].湖北教育，2022，02.

[2]馬雪南.幼兒布藝坊活動材料支持策略[J].寧波教育學院學報，2022，06.