呂仲良

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、想象能力等多方面的發(fā)展，這就給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，需要他們充分理解新課程改革理念，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行革新，同時(shí)還需要有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)策略。基于此，本文對(duì)新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開(kāi)深入研討，旨在適應(yīng)新課程改革的發(fā)展背景，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。[1]

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展而變化，這樣才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，仍然存在一些不足之處。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合發(fā)展，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教師的高度重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中利用多元化教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間，但是從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在不足之處，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：首先是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視程度不夠，部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)思想，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，語(yǔ)文課堂沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，這在一定程度上影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展；其次是語(yǔ)文教學(xué)不夠高效，部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，影響了課堂的有效性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是部分教師忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，單純按照自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有因材施教。

二、新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）構(gòu)建適應(yīng)新課程改革的教學(xué)環(huán)境

為了能夠順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上構(gòu)建適應(yīng)新課程改革的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生更好、更愿意參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在講解小學(xué)語(yǔ)文部編版《觀潮》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)課文進(jìn)行深入研讀，提前收集好相關(guān)資料，做好教案設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才能讓學(xué)生充分融入到課堂當(dāng)中。在正式上課之前，教師可以為學(xué)生講一些關(guān)于潮水的有趣故事，為課堂營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)也是讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏；此時(shí)教師就可以順勢(shì)提出“觀潮”這一事件，并且在多媒體上呈現(xiàn)觀潮的圖片，設(shè)疑：你們認(rèn)為這個(gè)圖片與你心中的觀潮是一樣的嗎？通過(guò)有效的課堂互動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課堂效率而言具有至關(guān)重要的作用和意義。[2]

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)

在新課程改革的大環(huán)境之下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，讓學(xué)生能在課堂上增強(qiáng)體驗(yàn)，同時(shí)也能對(duì)課文產(chǎn)生新的感悟；與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生將在課本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，這樣也能有效提升學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生真正感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的有效聯(lián)系，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生親自探索大自然，讓學(xué)生直觀地去了解青蛙一生的變化。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)青蛙的觀察感受和感悟，認(rèn)識(shí)到生命的奇妙之處，進(jìn)而聯(lián)系到我們?nèi)祟惖纳3]

（三）利用小組合作搭建多元知識(shí)體系

在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一環(huán)在于工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂中構(gòu)建多元化知識(shí)體系，引領(lǐng)學(xué)生更好地接受和理解這些知識(shí)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的內(nèi)容極其豐富、多元，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，將小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建成多元化的知識(shí)體系。比如，在分角色朗讀閱讀文本時(shí)，首先要通過(guò)分工合作進(jìn)行朗讀來(lái)進(jìn)入角色的情境，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。其次，需要同伴間的互助。在合作過(guò)程中可以組內(nèi)相互討論，遇到困難可以尋求團(tuán)體的力量解決。最后，需要明確分工與責(zé)任。有時(shí)閱讀文本內(nèi)容量過(guò)大、任務(wù)過(guò)多，短時(shí)間內(nèi)個(gè)人無(wú)法完成，就可以借助團(tuán)體的力量進(jìn)行分工合作完成同一個(gè)閱讀文本，最后進(jìn)行匯總。[4]

結(jié)語(yǔ)

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展、全面發(fā)展，這就需要學(xué)校以及教師對(duì)此予以高度重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中利用多元化教學(xué)策略，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行革新。具體來(lái)講，教師可以從構(gòu)建適應(yīng)新課程改革的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，以及構(gòu)建多元化知識(shí)體系這三方面入手，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂真正成為新課程改革下的語(yǔ)文課堂，提升其課堂質(zhì)量和課堂效率，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和綜合能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑華.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的若干思考[J].第二課堂（D），2023（01）：33.

[2]張傳友.淺談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的優(yōu)化策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（01）：66-68.

[3]張杰.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織創(chuàng)新策略[J].語(yǔ)文新讀寫，2022（14）：9-11.

[4]張光華.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育藝術(shù)，2022（05）：59.