侯文峰　高強　李翠蘭　王寅　馮國忠

［摘 要］實驗教學(xué)是農(nóng)科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的一個重要環(huán)節(jié)。虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的快速發(fā)展，使其在諸多方面得到了廣泛應(yīng)用。針對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)存在的諸如成本高、耗時長、效率低等一系列問題，研究并設(shè)計新農(nóng)科背景下基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式勢在必行。此外，實現(xiàn)VR實驗教學(xué)也是推動高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容?；赩R技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式的應(yīng)用將極大地降低辦學(xué)成本、節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］新農(nóng)科；信息化；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；實驗教學(xué)

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）14-0066-05

高等農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)農(nóng)科新型專業(yè)人才的搖籃，而理論與實踐相結(jié)合則是人才培養(yǎng)的一項重要舉措。但在實際的實驗教學(xué)中，農(nóng)業(yè)院校有兩個問題需要正視：其一，高校農(nóng)科類相關(guān)實驗教學(xué)活動，尤其是室外實驗教學(xué)活動常常受到季節(jié)性、地域性等不可抗因素的限制[1]，導(dǎo)致某些實驗有時候無法實施或按期完成；其二，目前的農(nóng)學(xué)類實驗多是獨立性、驗證性和示范性的教學(xué)實驗，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和綜合性的自主探索型實驗，教師是整個實驗教學(xué)活動過程中的核心，學(xué)生的科研思維能力和動手實踐能力得不到有效鍛煉與培養(yǎng)[2]。全國新農(nóng)科建設(shè)工作推進會于2021年10月19日在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)成功召開，教育部副部長鐘登華同志在會上明確指出，要抓好耕讀教育，補齊實踐教學(xué)短板；要抓好農(nóng)林緊缺人才培養(yǎng)，培養(yǎng)多類型卓越農(nóng)林人才[3]。高等農(nóng)業(yè)院校在致力于培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的同時，如果仍然沿用以前老舊的實驗教學(xué)模式，那么這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在走上工作崗位后顯然不能夠滿足我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與生產(chǎn)需求。

近年來，隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、自動化技術(shù)等的快速發(fā)展，許多充滿現(xiàn)代要素的新興技術(shù)已頻繁在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)并得到了推廣和應(yīng)用。如何結(jié)合新興技術(shù)培養(yǎng)出符合我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和生產(chǎn)需求的高水平、高素質(zhì)新型農(nóng)科專業(yè)人才，已成為新農(nóng)科背景下全國高等農(nóng)業(yè)院校所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、VR實驗教學(xué)模式的設(shè)計意義

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)，是美國VPL Research公司的創(chuàng)始人Jaron Lanier在1989年最先提出的，又稱為靈境技術(shù)或虛擬仿真技術(shù)。VR技術(shù)具有突出的立體動態(tài)直觀教學(xué)優(yōu)勢，除此之外還具有交互性、沉浸性、想象性和多感知性四大特點，因此在教育領(lǐng)域備受重視[4]。2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確強調(diào)要將虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為戰(zhàn)略任務(wù)來部署。2017年，教育部辦公廳印發(fā)了《2017年教育信息化工作要點》，明確指出要推動VR的實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)，建成互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育示范基地。2018年，教育部等五部委頒布了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，明確指出要充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、VR、人工智能等新興技術(shù)手段推動教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺的建設(shè)和應(yīng)用。同年，教育部又相繼發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》和《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，兩份文件都明確指出要通過創(chuàng)新機制，實現(xiàn)多元投入，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、信息惠民、“寬帶中國”、數(shù)字經(jīng)濟、人工智能使等多項工作齊頭并進，推動新技術(shù)與高校課程的多維度融合，并在此基礎(chǔ)上利用VR、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等多種信息技術(shù)，建設(shè)一批具有交互性、情境化的新型課程資源。由此可見，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展及應(yīng)用前景十分廣闊。

在高等教育中引入新穎的VR技術(shù)輔助教學(xué)，開拓了新的教學(xué)方法和授課方式，學(xué)生也更愿意去學(xué)習(xí)和接受這種時代科技的新生產(chǎn)物，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前VR技術(shù)在高等院校更多的是應(yīng)用于景觀設(shè)計、動物醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程、電氣工程等領(lǐng)域，真正在農(nóng)學(xué)類田間實驗場景上的應(yīng)用相對較少[5-8]。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)普遍受到地域性差異、經(jīng)驗性差異和環(huán)境不可控等多種因素的影響。此外，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)涉及的實驗內(nèi)容多（耕、種、管、收、儲）、實驗周期長（5月份至10月份）、實驗時間緊（東北地區(qū)一年一季，5月初至10月初為田間實驗有效時間）、實驗對象雜（涉及土壤、水分、溫度、種子、化肥、病害、蟲害、草害、農(nóng)藥、農(nóng)機、農(nóng)時、籽粒、葉片、秸稈等）。盡管吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)已對專業(yè)實驗課進行了統(tǒng)籌安排與合理規(guī)劃，設(shè)計了匹配作物生長全程的農(nóng)學(xué)類實驗?zāi)K化教學(xué)模式（如圖1所示），通過了為期兩年的試點教學(xué)且取得了較滿意的實踐教學(xué)效果[9-10]，但是在實際操作中仍然困難重重。實驗?zāi)K化教學(xué)模式在應(yīng)用過程中受時節(jié)、天氣等自然因素及實驗場地與配套設(shè)備等硬件條件限制較大。VR技術(shù)采用信息技術(shù)手段實現(xiàn)研究對象與環(huán)境因素之間的交互作用，較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，小到植物葉片形態(tài)，大到區(qū)域農(nóng)田全景，均可以利用傳感器、攝像機等設(shè)備采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后進行可視化精準(zhǔn)建模，然后通過VR技術(shù)的高仿真性實現(xiàn)對現(xiàn)實場景的真實還原，并將數(shù)據(jù)生成場景反饋給使用者，讓學(xué)生可以更加直觀地理解植物對不同影響因子的響應(yīng)。此外，VR技術(shù)還可以將之前數(shù)月甚至數(shù)年的植物生長周期縮短至幾小時甚至幾分鐘呈現(xiàn)出來，同時可以供學(xué)生反復(fù)觀看和使用。由此可見，VR技術(shù)可以極大地降低辦學(xué)成本、節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。

當(dāng)代大學(xué)生就讀期間絕大部分是在校園中度過的，缺乏對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的深入了解。此外，一年級學(xué)生主要進行公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，接觸專業(yè)知識、專業(yè)教師和專業(yè)訓(xùn)練的機會較少，對專業(yè)認知較差，普遍缺乏專業(yè)歸屬感和認同感，更談不上專業(yè)興趣和專業(yè)愛好。VR技術(shù)可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生盡早建立起對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而等到專業(yè)實驗課開課時，學(xué)生已在前期對VR實驗教學(xué)有了一定的了解，不會產(chǎn)生陌生感，在實際應(yīng)用過程中，能借助虛擬環(huán)境更好地掌握基礎(chǔ)知識、實驗原理及相關(guān)實驗技能，最終達到實驗課的教學(xué)目的。

二、VR實驗教學(xué)模式的設(shè)計思路

農(nóng)學(xué)類專業(yè)是基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性非常強的專業(yè)。針對當(dāng)前農(nóng)學(xué)類實驗普遍受限于時節(jié)、天氣等自然因素及實驗場地與配套設(shè)備等硬件條件的突出問題，結(jié)合新農(nóng)科背景下國家對新型農(nóng)業(yè)人才的新需求，本研究在結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求及整合前期匹配作物生長全程的農(nóng)學(xué)類實驗?zāi)K化教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上設(shè)計了基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式（如圖2所示）。

（一）一個理念

教育部于2018年頒布了我國第一個高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)——《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。在該標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，國家始終把握世界高等教育發(fā)展的最先進理念，主要突出了三大原則，即是“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”。因此，在基于VR技術(shù)的新型實驗教學(xué)模式設(shè)計與探索過程中，本研究也基于三大原則進行了探索。

1.突出學(xué)生中心。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身潛能，提高學(xué)生的專業(yè)認可度，創(chuàng)新授課形式，改革教學(xué)教法，強化動手實踐，推動實驗教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變、從“看明白”向“做明白”轉(zhuǎn)變。

2.突出產(chǎn)出導(dǎo)向。主動匹配我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最新發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)定課程目標(biāo)，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。

3.突出持續(xù)改進。強調(diào)要做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)就要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)成效評價體系，對基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式進行及時評價、及時反饋并持續(xù)改進，推動農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）二個步驟

1.基于前期匹配作物生長全程的農(nóng)學(xué)類實驗?zāi)K化教學(xué)模式的研究，將農(nóng)學(xué)類實驗課程按照作物生育期和實驗內(nèi)容進行模塊化劃分，即劃分為基礎(chǔ)土壤樣品采集與測試模塊、田間耕作與栽培施肥模塊、苗期生長監(jiān)測與營養(yǎng)診斷模塊、中期病蟲草害防治模塊、收獲測產(chǎn)與品質(zhì)分析模塊、環(huán)境效應(yīng)分析模塊。

2.利用VR技術(shù)對各個實驗?zāi)K進行虛擬仿真并進行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對各個實驗?zāi)K既能獨立操作，又能根據(jù)課程需要相互組合、關(guān)聯(lián)操作，充分發(fā)揮實驗?zāi)K化教學(xué)與VR技術(shù)高效融合的優(yōu)勢。

（三）三個應(yīng)用

1.展示應(yīng)用。應(yīng)用場景一：微觀結(jié)構(gòu)展示，主要應(yīng)用于植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)等相關(guān)課程。利用VR設(shè)備進行微觀視角的觀察，實現(xiàn)植物組織、土壤微生物等微觀結(jié)構(gòu)的形態(tài)展示，很好地彌補了傳統(tǒng)二維圖像不夠直觀及三維模型無交互功能的缺陷，使原本抽象的知識點變得更加形象直觀、趣味性強、便于記憶。應(yīng)用場景二：地形地貌展示，主要應(yīng)用于土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)等相關(guān)課程。利用VR設(shè)備實現(xiàn)各種地形結(jié)構(gòu)的展示，如東北黑土地土壤坡耕地、侵蝕溝發(fā)育等，也可展示宏觀或微觀的土層垂直結(jié)構(gòu)，該應(yīng)用打破了空間限制，具有形象直觀的優(yōu)點。

2.體驗應(yīng)用。應(yīng)用場景一：操作性實驗體驗，主要應(yīng)用于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境綜合分析技術(shù)實驗、土壤資源調(diào)查與評價、肥料工藝學(xué)等相關(guān)課程。使用VR設(shè)備模擬現(xiàn)實強酸、強堿、高溫等高危操作步驟及實驗室不具備的肥料生產(chǎn)環(huán)境，如反應(yīng)釜加工原料、高塔造粒等，具有操作性強、可無限重復(fù)、安全環(huán)保等特點。應(yīng)用場景二：虛擬農(nóng)場實驗體檢，主要應(yīng)用于作物施肥原理與技術(shù)等相關(guān)課程。利用VR技術(shù)來模擬作物的生長，讓學(xué)生可以從任意角度觀察作物的發(fā)芽、展葉、開花、結(jié)果等整個生命進程及耕地、播種、澆水、施肥、除草、收獲等農(nóng)事管理過程，同時還可以通過改變栽培措施和生長環(huán)境來觀察作物的響應(yīng)，從而更加靈活地調(diào)控作物的生長發(fā)育。此外，利用VR技術(shù)在虛擬農(nóng)場中還可以實現(xiàn)田間管理等一系列農(nóng)事操作，使學(xué)生快速掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，在提高專業(yè)教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生了解當(dāng)前世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及存在的問題。

3.互動應(yīng)用。利用聯(lián)機，VR客戶端可以提供一個能夠人機交互、操作安全、效果理想的訓(xùn)練環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生、教師與虛擬設(shè)備、虛擬環(huán)境之間的互動與反饋。例如應(yīng)用在實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，既可以規(guī)避實習(xí)與實驗過程中的危險性，又能夠使教師實時掌握和指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、實驗等，進而實現(xiàn)安全訓(xùn)練和高度交互，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（四）四個要素

基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式主要包含四個要素，即一條主線、二個周期、三大領(lǐng)域、六組模塊。一條主線，即以農(nóng)作物生長發(fā)育全過程為主線，通過農(nóng)時和農(nóng)事的匹配對應(yīng)，結(jié)合培養(yǎng)方案，合理設(shè)置實驗?zāi)K和具體實驗內(nèi)容。二個周期，即兩年（四個學(xué)期，大二下學(xué)期至大四上學(xué)期）的模塊化實驗教學(xué)周期，通過將實驗內(nèi)容與農(nóng)時、農(nóng)事相融合，重新整合形成了農(nóng)學(xué)類實驗?zāi)K，實現(xiàn)了實驗環(huán)節(jié)的整體規(guī)劃和實驗?zāi)K的有機銜接。三大領(lǐng)域，即實驗內(nèi)容依據(jù)培養(yǎng)方案涵蓋了土壤、作物和環(huán)境三大研究領(lǐng)域。六組模塊，即根據(jù)課程安排和實驗需求將農(nóng)作物生長發(fā)育全過程劃分成了6個部分：基礎(chǔ)土壤樣品采集與測試模塊、田間耕作與栽培施肥模塊、苗期生長監(jiān)測與營養(yǎng)診斷模塊、中期病蟲草害防治模塊、收獲測產(chǎn)與品質(zhì)分析模塊、環(huán)境效應(yīng)分析模塊。

（五）五個創(chuàng)新

1.創(chuàng)新實驗教學(xué)管理?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)體系必須具備先進的實驗教學(xué)管理機制，才能滿足實驗教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理的新需求。

2.創(chuàng)新實驗教材選擇。教材反映的實驗教學(xué)改革和研究成果既要體現(xiàn)出專業(yè)的基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的先進性；既要體現(xiàn)出學(xué)科的內(nèi)涵與實驗內(nèi)容的更新，又要展示出現(xiàn)代實驗的新技術(shù)和新方法。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗內(nèi)容除了強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還需要不斷充實和及時更新，以便能夠真實反映生產(chǎn)問題和學(xué)科發(fā)展前沿。

4.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。實驗教學(xué)要實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的高度融合，通過VR技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、自我訓(xùn)練為主導(dǎo)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式。

5.創(chuàng)新實驗教學(xué)考核方式。傳統(tǒng)的學(xué)分制考核方式已不適應(yīng)實驗教學(xué)需求，而將課堂表現(xiàn)、隨堂作業(yè)、理論考試、動手實操相結(jié)合，可以徹底改變“一考定分”的現(xiàn)狀，多維度考查課程教學(xué)效果?？己朔绞降母母锬苁箤W(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、VR實驗教學(xué)模式的保障機制

（一）建立管理組織，加強VR實驗教學(xué)監(jiān)督

為確?；赩R技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式的順利組織、實施及可持續(xù)性發(fā)展，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院成立了以分管教學(xué)副院長為組長，各學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人和系主任為副組長的VR實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)對VR實驗教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）精選師資隊伍，強化VR實驗教學(xué)指導(dǎo)

為了保障VR實驗教學(xué)的教學(xué)效果，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院對VR實驗指導(dǎo)教師的遴選提出了嚴格要求，既要有中級以上職稱，還要有豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗和較強的動手實踐能力。此外，考慮到資深教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面廣及青年教師充滿激情、學(xué)習(xí)能力強的特點，課程師資設(shè)置實現(xiàn)老中青搭配、優(yōu)勢互補。

（三）健全規(guī)章制度，規(guī)范VR實驗教學(xué)管理

俗話說無規(guī)矩不成方圓，制度就是管理的基礎(chǔ)與依據(jù)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案，組織專業(yè)任課教師撰寫不同課程的VR實驗教學(xué)大綱，對實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗內(nèi)容、過程要求、實驗報告和成績評定等環(huán)節(jié)予以充分研討并做出明確規(guī)定。

（四）加強投入支持，改善VR實驗教學(xué)條件

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院在農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)改革和教改立項前期開展了大量工作，在教改課題、教學(xué)成果及教改論文方面均取得了長足進步。2019年，作物施肥原理與技術(shù)成功獲批國家級一流本科課程。2021年，“農(nóng)作物和土壤放射性同位素示蹤實驗虛擬仿真平臺V1.0”項目順利通過專家組驗收并獲批軟件著作權(quán)1項。此外，學(xué)校在虛擬仿真實驗室的建設(shè)上也提供了重要支撐與保障，包括條件支持、經(jīng)費支持和政策支持等。在具體建設(shè)和實施過程方面，依托高等教育出版社提供的整體建設(shè)方案及后續(xù)運行維護等相關(guān)服務(wù)，可以保障VR實驗教學(xué)的順利開展與可持續(xù)應(yīng)用。

（五）促進區(qū)域聯(lián)合，提高VR實驗教學(xué)效率

為實現(xiàn)虛擬實驗室的跨區(qū)域應(yīng)用，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院集合吉林省4所涉農(nóng)高校的相關(guān)專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補和教學(xué)資源共享，進而實現(xiàn)VR實驗教學(xué)資源利用效率的最大化。

四、結(jié)語

基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式的設(shè)計、建設(shè)及應(yīng)用，將為農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)的改革提供有利條件，能打破傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類實驗受天氣、農(nóng)時、農(nóng)機、場地等因素的限制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建成提供強力支撐，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供有效保障，可全面提升新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可降低教學(xué)成本、節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。VR技術(shù)是一項復(fù)雜的綜合技術(shù)集成，由于自身涉及的硬件模塊、軟件系統(tǒng)和開發(fā)工具等較復(fù)雜，目前仍缺乏相對統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不同系統(tǒng)之間的兼容性等問題還有待進一步優(yōu)化完善，這也是當(dāng)前VR技術(shù)在發(fā)展中所面臨的實際問題。但是，隨著VR技術(shù)的快速發(fā)展，以及基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式的積極探索，我們有理由相信，在不遠的將來，基于VR技術(shù)的新型農(nóng)學(xué)類實驗教學(xué)模式將會迎來更廣闊的發(fā)展空間。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王笑穎，楊瑩光，張立峰.農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)時制生產(chǎn)實習(xí)改革[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2015，17（2）：32-35.

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］