莊春華

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，很多外國(guó)的文化流入中國(guó)，出現(xiàn)了不少“崇洋媚外”的情況，很多人開(kāi)始重視外國(guó)節(jié)日，學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化受到了很大沖擊。面對(duì)這一現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳，幼兒園作為學(xué)生進(jìn)入校園的最初階段，在幼兒園的教育中發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化勢(shì)在必行，因此本文將針對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 科學(xué)活動(dòng)? 傳統(tǒng)文化? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0142-03

幼兒教育能夠有效地讓幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)幼兒園教育兒童的方式一般都是更傾向于理論知識(shí)與游戲的結(jié)合，主要目的是給幼兒灌輸一些基礎(chǔ)知識(shí)，塑造一個(gè)健全的人格，但是都缺乏對(duì)幼兒創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培育。所以需要增強(qiáng)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織和創(chuàng)建。教育部門也明確提出幼兒園需要增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感，讓幼兒可以感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩，因此教師可以在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化，這樣可以在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的同時(shí)，讓幼兒了解并傳承中華文化，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、在幼兒園科學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化主要是因?yàn)槲覈?guó)幼兒園的孩子對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解相對(duì)較少，首先是我國(guó)沒(méi)有完善的幼兒傳統(tǒng)文化教育，在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，缺乏關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，即便是有，內(nèi)容也是比較單一的，沒(méi)有完善的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，并且現(xiàn)階段幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些繪本，大部分都是比較偏向生活常識(shí)、人格培養(yǎng)的，關(guān)于傳統(tǒng)文化的繪本比較少。還有就是幼兒園并不重視給幼兒打造一個(gè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。歸根結(jié)底也是由于大部分成年人也不重視中華傳統(tǒng)文化，這樣幼兒更無(wú)法主動(dòng)地去進(jìn)行了解，甚至有一部分家長(zhǎng)總是過(guò)一些西方的節(jié)日，學(xué)習(xí)西方的文化，這樣都影響了傳統(tǒng)文化的繼承。長(zhǎng)此以往下去，中華傳統(tǒng)文化將得不到傳承，逐漸被人們淡忘。現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教育開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在2001年時(shí)就已經(jīng)提出了科學(xué)活動(dòng)的概念，科學(xué)活動(dòng)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度，從這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生逐漸擁有創(chuàng)新意識(shí)，幼兒科學(xué)活動(dòng)需要幼兒園給學(xué)生創(chuàng)造情境，并且運(yùn)用一些材料和教學(xué)工具，讓幼兒可以自主地去感知身邊的事物，自己對(duì)身邊的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，獲得答案等一系列過(guò)程，一般會(huì)有兩種方式，一個(gè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)中給幼兒滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，讓幼兒在自主的探索中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，通過(guò)一些情境的創(chuàng)建也能夠讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)幼兒的國(guó)家榮譽(yù)感，這樣才能夠從根本上確保中華傳統(tǒng)文化可以得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、把握核心理念，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)

想要讓整個(gè)科學(xué)活動(dòng)可以順利開(kāi)展，首先需要確定核心理念，在滲透中華傳統(tǒng)文化的科學(xué)活動(dòng)中，就要落實(shí)“以幼兒為本”的核心理念，加入一些傳統(tǒng)文化，可以用傳統(tǒng)文化中的節(jié)日或是習(xí)俗、精神等作為支撐點(diǎn)，展開(kāi)多樣化的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以更加了解我國(guó)一些傳統(tǒng)的文化、習(xí)俗等等。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要掌握傳統(tǒng)文化的核心觀念，按照這樣的觀念進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠保證活動(dòng)可以順利地進(jìn)行，使傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)。比如說(shuō)教師可以給學(xué)生留一項(xiàng)觀察類的科學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒回家進(jìn)行觀察記錄和調(diào)查，以禮儀文化舉例子，讓幼兒在生活中，找到一些有關(guān)禮儀文化的事情，進(jìn)行記錄，可以是在生活中碰到的人或事情，也可以是電視上的宣傳廣告、動(dòng)畫片、視頻等等，通過(guò)幼兒的記錄和觀察之后，讓幼兒對(duì)自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，并且讓幼兒講一講經(jīng)過(guò)這幾天的記錄對(duì)禮儀文化的理解。

三、在幼兒園科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）在科學(xué)發(fā)現(xiàn)型活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

發(fā)現(xiàn)型活動(dòng)是需要擬定明確的目標(biāo)，進(jìn)行觀察和記錄，最后得出結(jié)論，再就結(jié)論進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行發(fā)現(xiàn)型活動(dòng)時(shí)，可以加入傳統(tǒng)文化知識(shí)，教課需要先確定觀察的目標(biāo)，比如說(shuō)觀察瓜子的生長(zhǎng)規(guī)律，在生長(zhǎng)過(guò)程中的高度變化，并且進(jìn)行觀察和記錄，通過(guò)記錄來(lái)分析瓜子的生長(zhǎng)規(guī)律。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師就可以為幼兒講述：在中國(guó)古代，我國(guó)實(shí)行的是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，男耕女織，每家每戶都需要種田，幼兒就能夠通過(guò)對(duì)瓜子生長(zhǎng)的記錄，也能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)文化的農(nóng)耕文化，教師可以對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，這是世界上最早的文化之一，也是對(duì)人類影響最大的文化之一，這樣不光可以讓幼兒在這項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力，還能夠讓幼兒聯(lián)想到古時(shí)候耕種的感覺(jué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)也理解了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，培養(yǎng)幼兒不浪費(fèi)糧食，珍惜每一粒米的中華傳統(tǒng)美德。

（二）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)型活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)型活動(dòng)主要由三部分組成，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題最后再解決問(wèn)題。比如說(shuō)教師可以做一項(xiàng)關(guān)于活字印刷的科學(xué)活動(dòng)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道打印機(jī)是怎樣形成的嗎？那你們知道在古代沒(méi)有電是怎么進(jìn)行印刷的嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行思考再提出問(wèn)題，然后教師可以給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師可以準(zhǔn)備一些活字印刷的工具，比如說(shuō)一些單個(gè)文字的模板，紙張、字盤、墨水等等，教師可以讓幼兒觀察這些材料，然后引導(dǎo)幼兒去思考如何用這些材料實(shí)現(xiàn)印刷，這樣可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，發(fā)散幼兒的思維，接著在教師的帶領(lǐng)下就可以進(jìn)行動(dòng)手操作，讓幼兒可以體會(huì)到古人的智慧，感受古時(shí)候人類印刷的方式，在動(dòng)手操作的過(guò)程中還會(huì)遇到一些字怎么進(jìn)行排列等問(wèn)題，可以讓幼兒進(jìn)行嘗試，從而解決問(wèn)題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以給幼兒普及一些活字印刷的歷史，是北宋平民發(fā)明家畢昇總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，在宋仁宗慶歷年間制成了膠泥活字，實(shí)行排版印刷，完成了印刷史上一項(xiàng)重大的革命。這樣不僅給幼兒進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的滲透，也讓幼兒親身感受了活字印刷的方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)新精神，也能夠使幼兒感受到傳統(tǒng)文化的神奇之處。

四、在幼兒園開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題科學(xué)活動(dòng)

（一）開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日主題的科學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)階段，很多幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化都不太了解，部分傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗都被漸漸遺忘，但是幼兒普遍有一個(gè)特點(diǎn)，就是十分喜歡過(guò)節(jié)日，因此教師可以在科學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒能夠從小了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，在生活節(jié)奏過(guò)快的當(dāng)今社會(huì)也能夠感受到節(jié)日的氛圍，不光讓幼兒知道每個(gè)節(jié)日不光有相對(duì)應(yīng)的食物，還有一些其他的活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，促使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使思維得以拓展。教師需要抓住科學(xué)活動(dòng)的這一特點(diǎn)，從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，在快要到端午節(jié)的時(shí)候，教師可以舉行賽龍舟的科學(xué)活動(dòng)，這不是真的讓幼兒去劃龍舟，是運(yùn)用紙船的形式，幼兒園需要給幼兒提供一個(gè)有活動(dòng)性的水流的小池子，讓幼兒進(jìn)行紙船大賽的比拼，看看哪個(gè)紙船可以最快流到終點(diǎn)，紙船的材質(zhì)只要保證是紙質(zhì)材質(zhì)就可以，讓幼兒對(duì)紙船的折法以及材質(zhì)進(jìn)行探索，找出自己認(rèn)為結(jié)構(gòu)最結(jié)實(shí)，滑得最快的紙船，然后把紙船裝扮成龍舟的樣子，在臨近端午節(jié)的時(shí)候，舉行“龍舟比賽”，這樣的活動(dòng)，教師在活動(dòng)開(kāi)始前可以先給幼兒普及一些關(guān)于端午節(jié)的文化，比如說(shuō)屈原的故事，吃粽子的原由，給幼兒展示一些粽子的包法，不光保留了科學(xué)活動(dòng)讓幼兒不斷進(jìn)行自主探索的特點(diǎn)，使幼兒能夠了解什么樣的紙船折疊方式最穩(wěn)定，什么樣的紙質(zhì)最防水，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，在比賽的過(guò)程中幼兒也可以感受到端午節(jié)賽龍舟的氣氛，更深地了解到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感，體驗(yàn)到了過(guò)節(jié)的樂(lè)趣，讓幼兒從小就能夠樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，將端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣乃至更多傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣傳承下去，感受到過(guò)節(jié)的意義。

（二）開(kāi)展有關(guān)十二生肖的科學(xué)活動(dòng)

在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播時(shí)，也需要盡量找一些與幼兒實(shí)際生活有關(guān)系的傳統(tǒng)文化，這樣能夠讓幼兒對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化更加感興趣。像是十二生肖其實(shí)就是傳統(tǒng)文化之一，并且幼兒對(duì)十二生肖還是有一些了解的，教師可以根據(jù)十二生肖這一主題開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，基本上一個(gè)班級(jí)的幼兒生肖大部分都是一樣的，教師就可以選取所帶班級(jí)幼兒的生肖，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)班級(jí)里的幼兒都是屬兔子的，教師就可以帶來(lái)一只小兔子，讓幼兒每天對(duì)小兔子進(jìn)行觀察，了解小兔子的生活習(xí)慣，喜歡吃的東西，每天需要的食物量是多少，讓幼兒對(duì)此進(jìn)行觀察并且記錄，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，讓幼兒對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)自己的觀察總結(jié)出兔子不同階段的食量、食物喜好特點(diǎn)等等，教師最后可以引導(dǎo)幼兒了解完自身的生肖之后，再給幼兒普及一些其他生肖的內(nèi)容，讓幼兒可以了解十二生肖的由來(lái)，不光增加了傳統(tǒng)文化的了解，也能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和總結(jié)分析能力。

（三）開(kāi)展有關(guān)民族文化的科學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，可以加入關(guān)于民族文化的內(nèi)容，讓幼兒可以在活動(dòng)中感受到祖國(guó)地域的廣闊，人口的多樣化，可以將五十六個(gè)民族作為主題，讓幼兒通過(guò)不同的途徑去了解五十六個(gè)民族，一些民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣還有特點(diǎn)是什么，有一些民族還有屬于自己的節(jié)日，慶祝節(jié)日的方式也都不同，讓幼兒能在科學(xué)活動(dòng)中，感受到西藏的風(fēng)情、新疆的火熱等祖國(guó)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)景，這樣幼兒也能夠感受到身為中國(guó)人的自豪感，也可以拓寬幼兒的知識(shí)面，讓幼兒了解到在原本的課堂上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。

（四）開(kāi)展有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)活動(dòng)

眾所周知，我國(guó)當(dāng)前有很多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都面臨著無(wú)人傳承的局面，導(dǎo)致一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)越來(lái)越小眾化，在科學(xué)活動(dòng)中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是非常有必要的，這樣可以讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中了解更多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從根本上能夠促進(jìn)更多的人去傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并且將其大眾化，幼兒通過(guò)這些了解也能夠感受到我國(guó)的文化底蘊(yùn)，明白中華傳統(tǒng)文化的博大精深，能夠激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，并且幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化講給父母或是長(zhǎng)輩聽(tīng)，可以讓傳統(tǒng)文化傳播得更加廣泛，讓更多的人了解傳統(tǒng)文化，長(zhǎng)此以往下去，中華傳統(tǒng)文化就可以做到經(jīng)久不衰的發(fā)展，得到越來(lái)越多的人的重視。

五、在科學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建關(guān)于傳統(tǒng)文化的情境

現(xiàn)階段的教育非常重視幼兒的教學(xué)環(huán)境，并且創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)中的不可缺少的一部分，幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要一個(gè)特定的場(chǎng)地和環(huán)境。為了能夠讓幼兒在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，教師可以利用好教室的墻壁，在一些墻壁或是走廊上放置一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片或是介紹，比如說(shuō)關(guān)于民族文化的宣傳圖、我國(guó)國(guó)粹的圖片，一些中華傳統(tǒng)美德的宣傳圖等等，或者是在一些墻壁畫中繪制一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。不同的科學(xué)活動(dòng)教師可以繪制不同主題的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)也能夠了解一些傳統(tǒng)文化，科學(xué)活動(dòng)有時(shí)候也會(huì)用到場(chǎng)外的一些區(qū)域，比如說(shuō)在一些動(dòng)手實(shí)踐操作的區(qū)域，可以繪制一些傳統(tǒng)文化中有關(guān)勞作、發(fā)明等圖示。比如在一些游戲的區(qū)域可以繪制一些關(guān)于傳統(tǒng)游戲的圖示，像是蹴鞠、踢毽子等等。久而久之傳統(tǒng)文化的內(nèi)容就會(huì)深入幼兒心中。還有就是在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的情境，像是在研究“光的直線傳播”時(shí)，可以給幼兒講解傳統(tǒng)文化中“年獸”故事，教師先準(zhǔn)備出一些“年獸”的小卡片，在給幼兒講述這個(gè)故事的時(shí)候，利用手電照射年獸小卡片在墻上形成投影的方式，讓幼兒可以感受到這個(gè)故事的氣氛。這樣不光滿足了科學(xué)活動(dòng)需要讓幼兒探索的知識(shí)點(diǎn)，也通過(guò)情境的創(chuàng)建讓幼兒更有參與感地了解了傳統(tǒng)文化。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于世界各國(guó)文化在不斷進(jìn)行融合，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化是必行之舉，這樣才能夠讓傳統(tǒng)文化得到傳承，教師需要在科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、生肖文化等當(dāng)作主題開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，這樣可以在培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維的同時(shí)，讓幼兒了解到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，讓幼兒未來(lái)可以傳承傳統(tǒng)文化同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。教師們也要對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，豐富科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，在科學(xué)活動(dòng)中更好地滲透中華傳統(tǒng)文化。

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