摘? 要：黨的決定是黨校發(fā)展的方向，是黨校教育的基本目標。黨校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的重要平臺，也是突出黨重要性的主要表現形式。黨校在設置課程中應突出黨的主要特色，促使黨員堅定理念信仰，傳承中國紅色文化資源精神，凸顯教育意義，強化黨員初心，使其牢記黨的使命；強化引領意識，增強黨員信心；強化黨員信念，提高黨員覺悟；談其融入困境紅色基地開發(fā)市場化，黨性教育挖掘程度低；黨性教育形式單一，教育理解出現偏差；教學資源開發(fā)不足，教學內容出現爭議。因此，紅色文化資源在黨校教育中的深度融合需要開發(fā)特色紅色基地，加強紅色文化呈現；豐富黨性教育方式，加強黨員對黨性的認知；發(fā)掘多樣教育資源，注重歷史事件真相。

關鍵詞：紅色文化資源；黨校教育；融入路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0137-04

從中共一大到中共二十大，中國共產黨始終初心不改，堅持以人民為中心，帶領人民奮勇前進，爭取民族獨立，落實脫貧攻緊戰(zhàn)略，實現第一個百年目標建成小康社會。黨的二十大代表楊宇表示：“紅色文化資源的獨特魅力在新時代圈粉新一代青年。我們也一直在探索和嘗試適應時代發(fā)展的傳播方式，不論是直播云探館、沉浸式情景黨課，還是即將與觀眾見面的黨史類創(chuàng)意短視頻，傳播方式的迭代，其實就是我們想更鮮活地講好黨的故事，更生動地詮釋偉大建黨精神，希望紅色文化資源不斷有新傳承、新表達、新活力?！?/p>

一、紅色文化資源在黨校教育中的深度融入意義

（一）強化黨員初心，牢記黨的使命

黨校應該重視紅色文化資源的輸出和發(fā)展，找準紅色文化資源教育的方法，提升紅色文化資源的重要性，社會的發(fā)展需要主導思想以及主流文化，紅色文化資源作為黨領導人民在長期革命斗爭與社會主義現代化建設中形成的精神文化、物質文化與制度文化等意識形態(tài)資源，不僅體現了中國人民群眾的堅定意志，還體現了黨的領導的重要性。宣傳紅色文化資源有利于社會穩(wěn)定，保證人民的精神生活充實，思想積極，在黨校教育中開展和宣傳紅色文化資源活動，將紅色文化資源滲透到黨員的生活以及日常管理中，樹立黨的意識，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅決貫徹黨的基本理論，有助于引導黨員堅定信仰，保持初心，通過紅色文化資源學習了解中國特色社會主義內容，踐行社會主義核心價值觀?！安煌跣?、牢記使命”是開展紅色文化資源、主題教育的最好素材，而且多樣性正能量的紅色文化資源可以發(fā)揮積極的教育作用，如國家烈士陵園、紅色教育基地、文化遺址、紀念碑等，其不僅可以強化領導黨員干部對信仰、理念、宗旨的理解，還能警示各位黨員，糾正黨員的三觀，規(guī)范黨員的行為，升華黨員的思想。

（二）強化引領意識，增強黨員信心

紅色文化資源既是中國共產黨文化的基石，也是我國社會主義發(fā)展與改革的重要見證，還是在黨校進行紅色培訓的主要來源，更是國家重要的精神財富，其蘊涵著中國共產黨黨員崇高的革命精神、高尚的道德情操和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所蘊含的思想精神獲得了人民群眾的高度認可，也成了人民群眾的精神食糧，為人民群眾提供了精神自信、文化自信、理論自信，收獲了人民群眾的支持和人心。在黨校開展紅色文化資源教育活動可以發(fā)揮啟示作用，提升黨校的管理能力和治黨水平，推動黨的建設偉大工程，向黨員更好地展示了黨在以往的革命建設以及改革中怎樣做好自身建設，并且通過多種方式獲得民心、贏得團結、鞏固執(zhí)政基礎。在保持政治本色的基礎上，強化治國理政，從思想上建立黨的形象，優(yōu)化管理制度治理黨組織，通過政治決策逐步強化黨組織，逐步建立特色社會主義，帶領中國走向繁榮富強。紅色文化資源是中國共產黨人智慧的結晶，也是奮斗百年積累的經驗，能有效提升黨員對黨的認知、思想覺悟，促使其從中受到啟示，增強黨員信心，堅定工作決心，將黨的領導意識滲透到實際工作中［1］。

（三）強化黨員信念，提高黨員覺悟

在黨發(fā)展的歷史過程中，紅色文化資源是重大事件和關鍵英雄人物的見證者。新時代背景下要重視紅色文化資源的教育價值，仔細探尋紅色文化資源融入黨員教育的有效路徑，讓黨校成為傳承紅色文化資源的第一領地，發(fā)展紅色文化資源的精神源頭，不斷提高黨員的自身修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質黨員隊伍打基礎。在黨校中開展紅色文化資源教育，通過向黨員講解重大歷史故事、遺留的歷史文物以及歷史中故事的真實場景，將歷史事件中的英雄人物，鮮活地展示在黨員面前，讓學生近距離感受當時人物的心理，以及當下社會發(fā)展的迫切。

通過各種教學手段給黨員帶來真實的感受，讓其身臨其境、感同身受，讓歷史事件真正地走進黨員心中，引導黨員認識到現在美好、安定、溫馨的生活是無數革命先輩共產黨員犧牲換來的，真正地了解“沒有共產黨，就沒有新中國”這句話，以此提高黨員對身份的認同度和對黨的忠誠度，做到傳承黨的優(yōu)良精神，落實黨的決策理念，堅持黨的領導思想，做到一切為黨，并且在理念、信仰價值道德觀念上與黨保持團結一致，堅定弘揚中國紅色文化資源，豐富人民群眾精神世界，增強人民群眾文化自信，堅持走中國特色社會主義發(fā)展道路，推動中國特色社會主義制度更加完善，提高人民群眾文化修養(yǎng)和思想水平，帶領人民群眾奔向美好生活。

二、紅色文化資源在黨校教育中的深度融入困境

（一）紅色基地開發(fā)過度，黨性教育挖掘程度低

紅色文化資源是以政治為本質，具有真實、可信、有正面教育意義的特點，是開展黨性教育的重要資源。紅色文化資源蘊含的偉大思想、精神文化、人品作風都具有黨的特色，可以使人民群眾的品質得到提煉，思想得到升華。近些年，有些紅色教育基地開發(fā)過度，過于市場化、利益化，成為人們眼中的旅游勝地，甚至有些地方為了博取眼球和關注當地經濟收益而過度翻新紅色基地舊址，在其中摻雜著假的歷史文物，降低了紅色文化資源底蘊含量，減少了歷史代入感，使紅色基地變得庸俗化，削弱了紅色文化資源的教育價值，為黨校開展紅色教育尋找資源增加難度，無法突出紅色文化資源教育主旨，教學效果也隨之降低。還有部分紅色文化資源基地展示的主題、思想、精神重合，尤其是在地區(qū)相近的城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因為地區(qū)相鄰，歷史傳統(tǒng)文化和歷史事件發(fā)生時間相近，所以當地人民會習慣性地將紅色文化資源進行合并，忽略挖掘特色歷史材料，導致紅色教育給人帶來的體驗和感受沒有太大差異，通過多次講解和體驗之后黨員就會出現感受降低，思想麻木的現象。

（二）黨性教育形式單一，教育理解出現偏差

目前有些地方黨校開展紅色文化資源教育采用當場教學的教育方式，這樣的教學方式雖然比較靈活，但是也出現了將參觀紅色基地當作教育的基礎，將基地解說作為教學的內容，不能使其深刻體會其中的思想和教育意義。部分黨校在選取紅色文化教育資源上存在拖延、不滿和無法安定的心態(tài)，沒有破解困難的信心和毅力，在教學方法上也缺乏創(chuàng)造性，教師和黨員干部之間的交流次數也較少，課堂上教學氣氛也較差且不夠生動，課堂形式較少。

教師對政治理論知識教學與黨性教育的認識并不清晰，甚至存在黨性課程教育就是紅色文化資源教育，把二者混為一談的現象，對紅色文化教育資源教學的認識較為片面，把單純的政治理論知識教學與紅色文化教育資源黨性教學畫等號，特別是當某一堂黨性教學中加入了部分有關中國共產黨的發(fā)展歷程和新中國發(fā)展歷程的現實案例時，黨員就會認為這節(jié)就是紅色文化資源教育課。在黨校紅色文化資源教育中體現出黨性教育特點突出欠缺，結合紅色文化資源開展的特色課程較少，黨校紅色文化資源教育方式，過于重視理論知識灌輸［2］。

（三）教學資源開發(fā)不足，教學內容出現爭議

黨校對紅色文化教育資源內容發(fā)掘程度較淺，而正面教育資料較多，但警示教育資源較少，部分地區(qū)大學黨校在進行紅色文化資源宣傳工作時更傾向于突出革命英雄的“為人民服務”“不具艱險”“一切以人民為主”的積極內涵和理念，忽視了挖掘紅色文化教育資源和富有警示教化價值的資源。從根本上講，警示的教育是從歷史上的挫折所帶來教訓中總結概括出道理，警示黨員“不走彎路”，以規(guī)避或預防可能發(fā)生的失敗和問題。

在教學過程中，沒有將歷史成長進程中整體的歷史人物的事件背景、事件影響以及帶來的價值和意義體現出來，并且教育內容與黨員真實生活聯系較少，與現代關聯性差，給黨員隊伍帶來的感受和體驗較差，降低了紅色文化資源教育目的和效果。因為一些歷史資料的缺失或記載相關事件的文物丟失，將一些野史或者人們口中相傳的歷史作為史實，為黨員講述一些存在爭議的歷史事件問題，嚴重破壞了教育的嚴肅性和嚴謹性，讓教育產生的負面影響。

三、紅色文化資源在黨校教育中的深度融入路徑

（一）開發(fā)特色紅色基地，加強紅色文化呈現

加強開發(fā)紅色文化資源，利用黨性教育建設基地，根據當地紅色文化特色開發(fā)紅色資源，打造高質量、高素質的黨性教育基地。在開發(fā)過程中應突出各區(qū)域地方的特色，就地取材、因材施教，增加紅色基地的親切感、教學過程的代入感，以此提升黨員傳承紅色文化的積極性和自覺性，讓其成為具有新意和教育深度的黨性教育資源，將“一個教育基地就是一本活教材”為建設目標。加強與周邊區(qū)域紅色基地的聯系，推動黨性教育資源的共享，可以將周邊地區(qū)紅色文化資源相聯絡構成紅色教育基地體系。強化紅色基地管理部門，建立相關體系和管理制度，用來處理市場化、商業(yè)化和保護紅色文化資源的關系，避免出現歷史文物遭到人為破壞的現象，保證紅色基地的運行和建設，最大限度維護紅色文化基地的歷史感，禁止為了提高經濟利益而添加其他資源［3］。

在開展紅色文化黨性教育當場教學時，要充分發(fā)揮好“金牌講解員”的力量，將紅色文化傳播的種子播撒在眾多黨員和干部領導心中，根植紅色沃土，賡續(xù)紅色血脈，做好紅色文化傳播者。可以為在場參加培訓教育的黨員發(fā)放一些具有創(chuàng)意的紀念品，像一些紅軍帽、軍用水壺、當地特色證件、特色紀念章、紀念幣、宣傳手冊、紅色基地介紹資料以及一些實用的物品，讓黨員回到崗位工作時也可以應用的東西，讓紅色文化逐步滲透到每個黨員的生活和工作中，起到時刻警醒黨員的作用［4］。

（二）豐富黨性教育方式，加強黨員黨性認知

改變傳統(tǒng)講授紅色文化資源理論“說教”的模式，通過各種教學手段豐富教學內容，提高課堂教學的吸引力、歷史故事的感染力以及相關知識的說服力，預防在教學過程中出現黨員聽不進去的問題，利用多元化教學方式，滿足黨員的學習需求，如請歷史親歷者講授故事，開展情境式教學和沉浸式教學，提高黨員的參與度和認同感，讓教學過程更加貼近黨員的生活，為黨員打造不同形式的授課內容，針對不同課程內容，合理安排課程時長，不斷完善課程體系。在開展紅色文化資源教育過程中要注重課堂氛圍以及教學環(huán)境設計增強黨員體驗感，在開展基地教學之前，可以先向黨員講述此次紅色文化資源教育的主要目的和意義，分發(fā)一些有關于紅色基地和歷史文化的介紹資料，在到達培訓基地之后可以帶領黨員舉行一系列儀式，回顧宣誓詞或者唱愛國、愛黨歌曲，在講解歷史事件是要深入挖掘事件形成的原因、帶來的意義以及對后世的啟示，以此強化黨員的信仰，提升教育意義和教學效果［5］。

深入學習黨的二十大精神，可以組織黨校黨員領導干部觀看黨的二十大開幕會盛況，認真學習領會黨的二十大精神；組織黨員領導干部共同觀看相關紀錄片，并在影像資料中發(fā)掘黨的精神、黨的力量、黨的自信的源泉；進一步彰顯青年們奮發(fā)向上的青春氣息，為黨校黨員講述黨史和紅色文化故事，在活動中弘揚愛國主義精神，樹立傳承紅色文化和紅色基因信念，讓黨員深入了解黨的奮斗歷程，在潛移默化中汲取精神力量，堅定“永遠跟黨走，奮進新征程”的正確思想。深刻理解黨的二十大政治意義、時代意義、歷史意義，準確把握黨的二十大提出的新目標、新任務、新要求，不斷增強貫徹落實的政治自覺、思想自覺、行動自覺，認真學習好、宣傳好、貫徹好黨的二十大精神。

（三）發(fā)掘多樣教育資源，注重歷史事件真相

在教學過程中一切要以實際為主，將教學內容貼近黨員的生活工作，貼近現在社會的發(fā)展趨勢，與時俱進地講解紅色文化資源。側重發(fā)掘不同歷史時期對黨性的要求，促使黨員通過學習了解革命英雄的成長過程和黨的建設規(guī)律，與時俱進，多方面開展紅色文化教育資源，如警示教育、廉潔教育、黨紀黨規(guī)教育等，通過多種教育方式警醒黨員要時刻遵紀守法。在對紅色文化資源進行發(fā)掘之前，教師要做好相關的準備工作，對相關資料圖片進行核實，與歷史親歷者多溝通，尋找他們身邊與革命活動相關的資料。在教學過程中，要尊重歷史實情，努力還原歷史原貌，禁止出現篡改、刪減、夸大歷史的問題［6］。

為了提升黨員的民族自豪感和愛國主義精神，進一步引導黨員抒發(fā)愛國情懷，激發(fā)“強國有我”的斗志，激勵黨員在建設社會主義現代化國家中，在“急難險重”任務中錘煉過硬本領，以自己不同的姿態(tài)砥礪奮進前行，努力將愛國熱情化作強國責任和報國行動，在大是大非面前表現黨員擔當，提交新的優(yōu)秀答卷，讓社會主義理想重新注入自己的靈魂中，為實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢而頑強努力。

四、結語

紅色文化資源是人民群眾的精神食糧，也是黨的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，黨校在設置課程中要突出黨的主要特色，促使黨員堅信理念信仰，傳承中國紅色文化資源精神。在黨校中融入紅色文化資源，加強紅色文化宣傳，讓其逐步滲透每個黨員的生活工作，促使黨員“牢記使命，不忘初心”，提升自身黨性覺悟與修養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 徐蕾. 新時期背景下探究紅色文化資源在黨性教育中的實踐應用［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（19）：87-89.

［2］ 巴銀琴. 紅色文化資源融入黨校教育的多維路徑——以門源縣為例［J］. 攀登，2022，41（02）：61-64.

［3］ 劉欣. 紅色文化資源在黨校學員思想政治教育中的應用研究［J］. 成才之路，2022（09）：19-21.

［4］ 馬小玲. 淺談紅色文化資源在黨校教育培訓中的運用［J］. 決策探索（中），2021（04）：35-36.

［5］ 覃瑩. 試析黨校黨性教育中紅色文化資源的深度融入［J］. 遼寧行政學院學報，2021（01）：17-21.

［6］ 覃瑩. 紅色文化資源深度融入黨校黨性教育探究［J］. 新東方，2020（06）：77-82.

（薦稿人：馬建平，延安大學研究員）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：馬也妮（1996—），女，碩士，延安市寶塔區(qū)委黨校助教，研究方向為科學社會主義、中國共產黨歷史。