伍浩楠 秦洪艷

摘要：高等學(xué)校班會(huì)不僅是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育、專業(yè)教育、日常管理等工作的重要途徑，也是學(xué)生自我展示、提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)模式班會(huì)已經(jīng)滯后于當(dāng)今高等教育環(huán)境的變化與發(fā)展。因此，在思政教育體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，思考并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”班會(huì)開(kāi)展模式是適應(yīng)信息時(shí)代的必然選擇。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；班會(huì)

引言

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，對(duì)“完善思想政治工作體系”提出了更高的要求[1]，為此高校必須加快構(gòu)建、完善大思政工作體系。高等學(xué)校班會(huì)作為高校大思政工作體系中的重要一環(huán)，不僅是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育、專業(yè)教育、日常管理等工作的重要途徑，也是學(xué)生自我展示、提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班會(huì)工作的重視，不斷優(yōu)化和提升其在高等教育體系中的功能和地位，以滿足黨的要求和新時(shí)代的需求。

1. 傳統(tǒng)模式班會(huì)的局限性分析

隨著時(shí)代變遷、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，當(dāng)前高等教育體系的復(fù)雜性和高校學(xué)生需求的多樣性日益凸顯，成為限制傳統(tǒng)模式班會(huì)開(kāi)展的主要因素。傳統(tǒng)模式班會(huì)的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 空間與時(shí)間限制

傳統(tǒng)的線下班會(huì)通常要求學(xué)生在特定的地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)參與，但當(dāng)今高校學(xué)生個(gè)體規(guī)劃的異質(zhì)性明顯增加，同時(shí)緊湊的學(xué)科培養(yǎng)方案與教學(xué)安排也限制了學(xué)生對(duì)于班會(huì)活動(dòng)的參與度。學(xué)生往往由于課程沖突、地理位置沖突、個(gè)人日程沖突而缺席班會(huì)，這使得班會(huì)的育人與教化目的得不到充分實(shí)現(xiàn)。

1.2 無(wú)法滿足個(gè)性化、多樣化的需求

近年來(lái)社會(huì)的變革與多元文化的發(fā)展使得高等學(xué)校學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)生在興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異性日漸凸顯，傳統(tǒng)模式下的班會(huì)很難滿足不同群體學(xué)生所需的個(gè)性化支持與體驗(yàn)。

1.3 形式與內(nèi)容固化

傳統(tǒng)意義上的線下定期班會(huì)，往往在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)變成“填鴨式”的單一價(jià)值觀輸出，導(dǎo)致班會(huì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生群體缺乏吸引力，班會(huì)的開(kāi)展也就成為高校思政工作者流于形式的例行公事，喪失了其蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

1.4 信息傳遞效率不足

“一期一會(huì)”“面對(duì)面”式的班會(huì)在內(nèi)容輸出上主要依賴口頭交流，信息傳遞與共享的效率相對(duì)低下。輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息流通可能會(huì)由于時(shí)間滯后、轉(zhuǎn)譯錯(cuò)誤而發(fā)生信息丟失、語(yǔ)義偏離等問(wèn)題。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的班會(huì)

2.1 探索與發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”班會(huì)開(kāi)展模式的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”旨在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，從而推動(dòng)行業(yè)升級(jí)與社會(huì)進(jìn)步。近年來(lái)，我國(guó)秉持這一戰(zhàn)略發(fā)展理念，積極探索信息時(shí)代下的新型社會(huì)建設(shè)，取得了顯著的成就，主要表現(xiàn)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起、電子商務(wù)的繁榮、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的普及、數(shù)字政府與智慧城市的建設(shè)與發(fā)展等方面。在此背景下，各類高校也在積極探索和運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)，以適應(yīng)因社會(huì)形態(tài)變革而變化的教育與管理需求，從而提升教育質(zhì)量和管理效率。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育、云端圖書(shū)館與學(xué)術(shù)資源庫(kù)、智能校園和物聯(lián)網(wǎng)以及在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等產(chǎn)品的成熟運(yùn)行，也充分體現(xiàn)了其發(fā)展的必要性。當(dāng)代高等教育環(huán)境已經(jīng)深刻受到信息時(shí)代的影響，學(xué)生與教育工作者如今都更加依賴數(shù)字技術(shù)來(lái)獲取信息、交流思想、參與學(xué)習(xí)或管理教育事務(wù)。傳統(tǒng)模式班會(huì)已經(jīng)滯后于當(dāng)今高等教育環(huán)境的變化與發(fā)展。因此，在思政教育體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，思考并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”班會(huì)開(kāi)展模式是適應(yīng)信息時(shí)代的必然選擇，也是新時(shí)代構(gòu)建、完善大思政工作體系的必由之路。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)的優(yōu)勢(shì)分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)的構(gòu)建是在當(dāng)前高等教育環(huán)境中消解傳統(tǒng)模式限制，更好滿足學(xué)生需求、促進(jìn)教育創(chuàng)新、適應(yīng)信息時(shí)代與全球化趨勢(shì)的策略性選擇。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面。

2.2.1靈活性與便捷性

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)工作的開(kāi)展具有高度的靈活性與便捷性。這一形態(tài)下，班會(huì)不再局限于特定的時(shí)間與空間，傳統(tǒng)概念上時(shí)空的桎梏已經(jīng)不復(fù)存在。思政工作者可以基于學(xué)生的個(gè)體需求以及群體課業(yè)日程靈活調(diào)整班會(huì)安排，有效提高學(xué)生的參與度?！半S時(shí)隨地參與班會(huì)活動(dòng)”的便捷性使得班會(huì)工作對(duì)于學(xué)生不再是孤立的、累贅的，而是當(dāng)代高等教育體系中必不可少的一環(huán)，有效推進(jìn)了班會(huì)工作融入新時(shí)代高等教育進(jìn)程。

2.2.2 實(shí)時(shí)反饋與數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)工具與平臺(tái)可以提供基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)分析；在線討論、虛擬投票、彈幕等新型互動(dòng)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)意愿，助力思政工作者深入了解班會(huì)活動(dòng)的參與情況以及學(xué)生群體的多元化需求，以便及時(shí)調(diào)整班會(huì)工作的開(kāi)展策略，訂制會(huì)議內(nèi)容，從而為不同班級(jí)群體或者單一學(xué)生個(gè)體提供個(gè)性化的支持與幫助。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)據(jù)分析功能使得其可以查看對(duì)于班會(huì)活動(dòng)的歷史參與情況，了解自己參與了哪些主題的班會(huì)，在班會(huì)中與他人的互動(dòng)程度以及自身的參與程度，從而更好地規(guī)劃未來(lái)對(duì)于班會(huì)活動(dòng)的參與。

2.2.3 去中心化

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的班會(huì)形態(tài)不再是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的單向輸出，而是去中心化的多元交流平臺(tái)。該形態(tài)中內(nèi)容輸出的主體可以是思政工作者，可以是社會(huì)各界的專家學(xué)者，更可以是不同的學(xué)生個(gè)體。學(xué)生可以根據(jù)班級(jí)不同階段的需求開(kāi)展特定主題的班會(huì)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域、興趣領(lǐng)域等訂制專屬的班會(huì)體驗(yàn)。這轉(zhuǎn)變了學(xué)生以輔導(dǎo)員為中心的傳統(tǒng)班會(huì)工作觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)，班級(jí)管理中扮演更加主動(dòng)、積極的角色，極大提升了班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.2.4 多元化信息傳遞渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”為班會(huì)組織者提供了多元化的信息傳遞渠道。借助在線平臺(tái)與協(xié)作工具，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以輕松便捷地發(fā)布議程、分享通知、共享資料與資源。數(shù)字化工具強(qiáng)大的記錄功能也使得學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)過(guò)去的班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行回放，信息的傳遞不再依賴原始的紙媒或者口媒傳播方式，這在極大程度上降低了信息在傳遞過(guò)程中的損耗與錯(cuò)譯。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)的探索與實(shí)踐——以三江學(xué)院為例

三江學(xué)院對(duì)于智慧化校園與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)行之有年，校園內(nèi)的設(shè)施、資源和信息都已全面互聯(lián)，并進(jìn)行智能化管理，從而為師生提供了更加高效且便捷的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。在完善思想政治工作體系、實(shí)現(xiàn)思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)的構(gòu)建與推行作為抓手進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

3.1 “云端班會(huì)”

學(xué)校學(xué)工隊(duì)伍利用騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打造“云端班會(huì)”的概念，消弭學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)班會(huì)的偏見(jiàn)與刻板印象。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、班級(jí)群組討論、線上社區(qū)交流等符合當(dāng)前大學(xué)生興趣的技術(shù)與方式，多位一體開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的班會(huì)活動(dòng)，使班會(huì)工作突破時(shí)空藩籬，融入人才培養(yǎng)進(jìn)程，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的一部分，消除了傳統(tǒng)班會(huì)的顯性“思政教育痕跡”，更加注重潛移默化的隱性教育，將傳統(tǒng)班會(huì)建設(shè)為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。

3.2 易班

新時(shí)代大學(xué)生思政工作的需求呼喚高校主題班會(huì)的課程化，在這種背景下，三江學(xué)院通過(guò)“易班”等數(shù)字化學(xué)生管理平臺(tái)建立了一套系統(tǒng)性、層次性的主題班會(huì)課程體系。呈現(xiàn)方式上，該套在線班會(huì)課程由多個(gè)主題不一的子模塊組成，子模塊的主題分別有“開(kāi)學(xué)第一課”“文明在心中”“百年新征程”“學(xué)習(xí)黨的二十大”“誠(chéng)信行動(dòng)”等。不同階段的學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇特定的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而獲得個(gè)性化的班會(huì)體驗(yàn)。這一創(chuàng)新模式呼應(yīng)了當(dāng)前高校班會(huì)工作建設(shè)上課程化、體系化的要求，使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)化平臺(tái)。在實(shí)踐中，也讓班會(huì)從以輔導(dǎo)員為中心的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向的雙向選擇，提升了教化效果。

3.3 三江通識(shí)大講堂

“三江通識(shí)大講堂”是三江學(xué)院不定期舉辦的講座活動(dòng)，至今已有114講。講堂采用線下與云端相結(jié)合的舉辦方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外各領(lǐng)域不同的專家學(xué)者參與活動(dòng)，全校師生都可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通軟件報(bào)名參會(huì)。這一品牌活動(dòng)是學(xué)校應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班會(huì)的“小思政課”模式，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的有力成果。講堂中，思政教育不再是單純的理論導(dǎo)向，而是通過(guò)各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的講述聚焦于具體的社會(huì)問(wèn)題、跨學(xué)科討論以及國(guó)際事務(wù)等議題。目前，“三江通識(shí)大講堂”已經(jīng)成為學(xué)校落實(shí)“三教融合”人才培養(yǎng)模式的重要途徑，在營(yíng)造良好育人環(huán)境、堅(jiān)定學(xué)生價(jià)值信仰、凸顯思想鑄魂育人成效上發(fā)揮了舉足輕重的作用。

4. 完善“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)工作體系

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)工部門(mén)和思政工作者都在積極探索如何應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展班會(huì)工作，三江學(xué)院的實(shí)踐與成果正是這一趨勢(shì)下的縮影。觀一隅而知全貌，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)已經(jīng)成為高校全員、全程、全方位育人的重要媒介和主要陣地[2]。但如何發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下有效實(shí)現(xiàn)班會(huì)價(jià)值引領(lǐng)、教化育人的功能，還需要高校教育工作者們不斷思考，進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)工作體系。

4.1 主題班會(huì)的課程化與體系化

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校班會(huì)工作中的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)思政育人資源豐富，可利用平臺(tái)眾多，的確為思政工作的開(kāi)展帶來(lái)極大的便利。但這些特性也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的班會(huì)往往出現(xiàn)“主題內(nèi)容分散，育人效果不佳”的情況，所謂“課堂很熱鬧，課后全忘掉”[3]。因此，高校需要根據(jù)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)于高校思政工作體系的要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況與普遍需求，整合好相關(guān)資源，利用數(shù)字化平臺(tái)打造一套全方位、多層次的班會(huì)課程。上文提到三江學(xué)院利用“易班”等數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了主題班會(huì)的課程化并取得了一定的成效，對(duì)于其他高校而言，這套方法具有一定借鑒性。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求設(shè)置特定的主題模塊并上線合作平臺(tái)，比如針對(duì)大一大二的學(xué)生，設(shè)置“開(kāi)學(xué)第一課”“防詐從我做起”“學(xué)習(xí)黨的二十大”“誠(chéng)信行動(dòng)”等主題的模塊，針對(duì)大三大四的學(xué)生，設(shè)置“考研千百問(wèn)”“就業(yè)小靈通”“黨團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)接”等主題的模塊?？偠灾?，主題班會(huì)的課程化與體系化建設(shè)要涵蓋不同階段學(xué)生的需求，考慮不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

4.2 廣泛應(yīng)用數(shù)字化工具

在實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)往往會(huì)被片面地理解為使用多媒體硬件設(shè)備開(kāi)展班會(huì)。但實(shí)際上“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該僅局限于此。例如，思政工作者可以利用在線會(huì)議平臺(tái)更好地整合社會(huì)資源，通過(guò)“云端班會(huì)”的形式，專業(yè)人士與領(lǐng)域?qū)＜也槐赜H臨便可參與到班會(huì)活動(dòng)中，從而為學(xué)生提供更加廣泛的知識(shí)視野，以及更為豐富的教育資源與職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，在線投票、實(shí)時(shí)彈幕、群組討論等多種多樣的互動(dòng)工具，則克服了“云端班會(huì)”無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理層面“面對(duì)面”交互的缺陷，有效增強(qiáng)了班會(huì)活動(dòng)的互動(dòng)性。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、數(shù)字化記錄與回放工具為班會(huì)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了多元化的形式，能夠切實(shí)提升學(xué)生的參與度。因此，在班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，思政工作者應(yīng)當(dāng)更加廣泛地應(yīng)用數(shù)字化工具，而非流于形式，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)的優(yōu)勢(shì)。

4.3 建立健全技能培訓(xùn)與技術(shù)支持體系

工欲善其事，必先利其器。為了確保思政工作者能夠完全適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的工作模式，熟練掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用與工具的使用，高校需要充分重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立健全技能培訓(xùn)與技術(shù)支持體系。高?？梢愿鶕?jù)思政教師的需求反饋，制定相關(guān)培訓(xùn)方案與計(jì)劃。例如，高校學(xué)工系統(tǒng)可以定期組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展交流沙龍，圍繞“云端班會(huì)”框架與內(nèi)容的設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)工具的使用、線上互動(dòng)技巧的運(yùn)用等進(jìn)行交流，從而提升工作效率與教學(xué)水平。此外，高校需要同專業(yè)的數(shù)字平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，為輔導(dǎo)員班會(huì)工作的開(kāi)展提供必要的技術(shù)支持與維護(hù)服務(wù)，確保穩(wěn)定性與安全性?？紤]到信息時(shí)代技術(shù)的更新迭代日新月異，高校需要持續(xù)定期組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，確保思政工作者的知識(shí)儲(chǔ)備、相應(yīng)技能與時(shí)俱進(jìn)。

4.4 建立健全信息安全與隱私保護(hù)機(jī)制

高校由于安全意識(shí)薄弱、防護(hù)機(jī)制不健全等問(wèn)題導(dǎo)致信息泄露的案例層出不窮。因此，在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過(guò)程中，高校需要建立健全相關(guān)安全與保護(hù)機(jī)制，防范化解信息安全風(fēng)險(xiǎn)。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定明確的信息使用政策，向教師與學(xué)生解釋數(shù)據(jù)收集與使用的目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與平臺(tái)服務(wù)供應(yīng)商的選擇上，學(xué)校需要慎重考量。決定與某一供應(yīng)商合作前，必須深入評(píng)估其技術(shù)能力、安全措施、服務(wù)質(zhì)量等各方面因素。學(xué)校要強(qiáng)化相關(guān)應(yīng)用登錄與使用過(guò)程中身份驗(yàn)證與訪問(wèn)控制，采用強(qiáng)密碼、多因素身份驗(yàn)證與權(quán)限管理等策略確保信息安全。此外，高校需要對(duì)師生進(jìn)行信息安全教育，增強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，引導(dǎo)其正確使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)代高校思想政治工作的要求愈發(fā)凸顯了傳統(tǒng)模式班會(huì)的局限性，思考并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)開(kāi)展模式已經(jīng)成為當(dāng)前高校思政工作的必然選擇。三江學(xué)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)班會(huì)新模式構(gòu)建的探索與實(shí)踐上取得了一定的成效，充分展示了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會(huì)的優(yōu)勢(shì)，為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。然而，信息技術(shù)日新月異，高等教育環(huán)境不斷發(fā)展變化，思政工作者們需要不斷思考與探索利用新興技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新思政工作，從而更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]信思金.加快構(gòu)建高校大思政體系[N].光明日?qǐng)?bào)，2023-2-28（14）.

[2]賈飛祥.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人工作體系的路徑探索[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（4）：94-96.

[3]王楠楠.高校輔導(dǎo)員工作中的班會(huì)課程建設(shè)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，25（3）：116-121.

作者簡(jiǎn)介：伍浩楠，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題——“新工科”背景下應(yīng)用型本科院校全程分階段導(dǎo)師制模式研究與實(shí)踐（編號(hào)：D20210163）。