黃玉潔

內(nèi)容提要：初中階段學(xué)習(xí)文言文，是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，學(xué)好文言文對(duì)繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有著極其重要的作用，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合教學(xué)中的一些實(shí)際；在文言文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我主要從模擬人物對(duì)話、模擬課文情景、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)、插進(jìn)相關(guān)樂曲和引用競爭機(jī)制等方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

關(guān)健詞： ?培養(yǎng) ??學(xué)習(xí) ??興趣

一直以來，文言文的教學(xué)比較枯燥無味，課堂氣氛沉悶、壓抑，直接導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。究其原因主要是學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落，這就嚴(yán)重的制約了學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該努力構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放而富有活力的文言文課堂活動(dòng)，把空間和時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和想像力、創(chuàng)造力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。那么在新課改下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)有效的嘗試：

一、模擬人物對(duì)話，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課標(biāo)指出：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)過程中情感的體驗(yàn)。對(duì)于一些對(duì)話性比較強(qiáng)的文言文，如果教師一味分析人物的語言和性格特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無味；但如果讓學(xué)生體驗(yàn)一下人物的對(duì)話，那就變得興趣盎然。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文的積極性，并能揣摩人物對(duì)話的語氣，神態(tài)等，并能鍛煉和提高學(xué)生的說話藝術(shù)。

比如，在教學(xué)《陳太丘與友期》這篇文言文時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，我首先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，閱讀并理解全文；然后，在課堂上要求學(xué)生分學(xué)習(xí)小組訓(xùn)練，讓他們模擬陳元芳和來客之間進(jìn)行對(duì)話；最后，選取一組學(xué)生到講臺(tái)上表演，并由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。通過這種互動(dòng)的方式，學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中更好地理解文中所描繪人物的思想和性格，并深刻領(lǐng)悟到故事所蘊(yùn)含的道理。

模擬人物對(duì)話的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的語文表達(dá)能力；同時(shí)也更好地幫助他們理解和體會(huì)文言文的內(nèi)涵。這種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

二、模擬課文情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合課文的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計(jì)學(xué)生所喜歡的生活情景，如游戲、情景模擬、表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課文情景表演中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去了解，去發(fā)現(xiàn)，從而更真實(shí)地去體驗(yàn)、去感悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的能力。

比如，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我先讓學(xué)生找到課文中的關(guān)鍵詞：勸學(xué)、孫權(quán)、呂蒙；然后，我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演一個(gè)角色，模擬孫權(quán)和呂蒙的對(duì)話情景；最后讓他們結(jié)合課文內(nèi)容自由發(fā)揮，展示出孫權(quán)勸學(xué)的方法和技巧。這節(jié)課，學(xué)生在愉快的活動(dòng)氛圍中理解了孫權(quán)、呂蒙的思想性格，并且鍛煉了他們的語文表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

通過模擬課文情景，學(xué)生能夠更加真實(shí)地去體驗(yàn)、去感悟課文中人物的思想和情感。在模擬過程中，學(xué)生需要深入思考和理解角色的心理狀態(tài)和行為動(dòng)機(jī)，從而更好地理解課文的內(nèi)容思想，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是一個(gè)單純認(rèn)識(shí)過程，學(xué)習(xí)的本身就包括情感和興趣兩個(gè)方面；堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文，創(chuàng)設(shè)語文課堂活動(dòng)，是課程改革的一大突破。在文言文的教學(xué)實(shí)踐中，我們都要改變應(yīng)試教育，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

比如，學(xué)習(xí)《桃花源記》一文，我并沒有對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行過多的分析理解；而是精心設(shè)計(jì)一些問題，要求學(xué)生自主閱讀，然后采用“主持人采訪”的形式，模擬記者采訪桃源人，創(chuàng)設(shè)一種課堂活動(dòng)，同學(xué)們都在這一問一答的課堂活動(dòng)形式下，理解課文內(nèi)容。

實(shí)踐表明：教師如果善于創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，學(xué)生就能更加主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考和敢于表達(dá)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，收到滿意的學(xué)習(xí)效果。

四、插進(jìn)相關(guān)樂曲，進(jìn)行情感體驗(yàn)

根據(jù)心理學(xué)的原理和教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中，如果能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的的課堂氣氛，那么教學(xué)效果就更加有效。在文言文教學(xué)中，我結(jié)合課文的具體內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂手段，把一些樂曲引入到課堂中來。這樣不僅使學(xué)生得到美的享受，美的教育，進(jìn)行情感體驗(yàn)；而且能更深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

比如，教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我們可以選擇以古琴演奏的版本進(jìn)行播放。這樣的樂曲能夠營造出古樸的氛圍，讓同學(xué)們身臨其境地感受蘇軾的思想情感。同時(shí)，在欣賞樂曲之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌進(jìn)行交流，分享對(duì)于課文和樂曲的感受和理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

插進(jìn)相關(guān)樂曲，可以使文言文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)于文言文的情感體驗(yàn)和理解能力。這種的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)他們對(duì)于文言文的興趣。

五、引用競爭機(jī)制，活躍課堂氣氛

現(xiàn)代社會(huì)生活充滿競爭意識(shí)，有競爭才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步。學(xué)習(xí)也一樣，只有競爭，才有活力；只有競爭，才會(huì)有進(jìn)步。在教學(xué)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)引用激烈的競爭機(jī)制，是活躍課堂氣氛，提高課堂效率的有效途徑。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在文言文教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種形式的競爭手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，活躍了課堂氣氛。

比如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，我就采用朗讀比賽和復(fù)述課文比賽的形式。朗讀時(shí)，我分學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后選出四個(gè)代表到講臺(tái)進(jìn)行比賽。參加比賽的同學(xué)都很認(rèn)真，很投入。同學(xué)們也不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。在理解課文內(nèi)容后，我以同樣的方式進(jìn)行復(fù)述課文比賽，同學(xué)們同樣以極大的激情參與。這節(jié)課一改過去文言文教學(xué)沉悶、壓抑的課堂氣氛，收到令人意想不到的效果。

引用競爭機(jī)制時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)。比如朗讀比賽、辯論比賽等，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能增加課堂的趣味性和活躍度。實(shí)踐證明，教師恰當(dāng)運(yùn)用競爭機(jī)制，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了滿意的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】孔企平：《論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》，載《全球教育展望》，2001（8）。

【2】沈湘秦：《自主課堂》，北京，中國輕工業(yè)出版社，2001。