許毅

小學(xué)生年齡小，心智發(fā)展尚不成熟。因此，小學(xué)班主任在工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要。本文將從班主任的角度出發(fā)，探討如何在日常工作中實(shí)施有效的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。班主任作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活等各方面重要的管理者，在心理健康教育方面具有不可替代的作用。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒、心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。班主任需要具備相應(yīng)的心理健康教育知識(shí)技能和方法策略，以便能夠在日常工作中有效實(shí)施心理健康教育。

一、密切關(guān)注學(xué)生，深入了解學(xué)生的各種心理需求

小學(xué)生由于年齡尚小，很多時(shí)候都不能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，這就容易造成師生、生生之間的矛盾。對(duì)于小學(xué)生來說，他們還不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的行為。教師和班主任要密切關(guān)注觀察學(xué)生，深入了解學(xué)生的心理需求。比如，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳、不認(rèn)真聽講、與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾等問題。針對(duì)這些問題，教師要了解學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因是什么，學(xué)生與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么，學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心理問題。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析后，教師要在平時(shí)班級(jí)管理中注意觀察和了解學(xué)生的行為變化和心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)存在不良心理情緒時(shí)要及時(shí)與家長溝通交流，指導(dǎo)家長正確引導(dǎo)學(xué)生。那些學(xué)習(xí)水平不佳、經(jīng)常犯錯(cuò)、與同學(xué)之間關(guān)系緊張的學(xué)生，往往容易出現(xiàn)不良的心理情緒。針對(duì)這些情況教師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，幫助他們克服心理上的障礙。教師要通過對(duì)學(xué)生心理狀況和行為表現(xiàn)的分析，結(jié)合其實(shí)際情況制定有針對(duì)性的解決措施。[1]

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生心理健康有重要影響，班主任要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理需求的班級(jí)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在班級(jí)文化建設(shè)中，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，在班級(jí)文化建設(shè)中，可以充分利用文化墻、黑板報(bào)、公告欄等傳播正能量內(nèi)容，創(chuàng)造良好氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成健康、積極、向上的心理狀態(tài)。同時(shí)，班主任還可以利用班級(jí)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在班級(jí)集體活動(dòng)中，要充分發(fā)揮班級(jí)集體的教育引導(dǎo)作用。例如，可以舉辦一些主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、思政課、感恩教育等活動(dòng)，讓小學(xué)生在積極參與中接受心理健康教育。還可以讓學(xué)生自主制定班規(guī)和班級(jí)公約等，讓學(xué)生在遵守班規(guī)和公約的過程中提高自我管理能力?？傊?，班主任要充分發(fā)揮好班集體的作用，積極開展心理健康教育活動(dòng)。只有這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)和健康心態(tài)。

三、建立心理支持系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

在班級(jí)管理工作中，班主任要建立一個(gè)心理支持系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。在建立心理支持系統(tǒng)時(shí)，班主任要采取多種措施，保證能與學(xué)生順利地進(jìn)行交流。班主任可以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生的家長和其他老師共同參與到班級(jí)管理中來，這樣不僅能讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，還能讓其他老師了解學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)。在平時(shí)的工作中，班主任要多和其他科任老師溝通交流，了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂中的表現(xiàn)，這樣才能全面地了解學(xué)生的成長情況。課余時(shí)間班主任還要經(jīng)常找學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)了不良心理情緒，班主任要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助。同時(shí)，班主任也要讓其他老師對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生多關(guān)注，與其他老師配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，讓其有能力應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。[2]

四、將德育理念引入到心理健康教育，落實(shí)品格養(yǎng)成

將德育理念引入到心理健康教育中，是小學(xué)班主任工作的重要一環(huán)。通過將德育理念與心理健康教育相結(jié)合，可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，落實(shí)品格養(yǎng)成。比如，班主任可以在心理健康教育中引入“尊重他人”的德育理念。首先，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，班主任還可以組織一些班級(jí)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互尊重、相互理解，培養(yǎng)良好的人際交往能力。此外，班主任還可以引入“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的德育理念。通過引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)在班級(jí)、家庭、社會(huì)中的責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。比如，班主任可以組織學(xué)生參加班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)策劃等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。班主任將德育理念引入到心理健康教育中，可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，落實(shí)品格養(yǎng)成。同時(shí)，班主任還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教育方法，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。[3]

五、重視實(shí)踐活動(dòng)，提升心理健康教育的質(zhì)量

要想提升小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，班主任不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長期而又系統(tǒng)的工程，不能僅僅依靠老師的教學(xué)和理論知識(shí)，更要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。小學(xué)班主任可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：組織學(xué)生到敬老院看望老人、參加志愿者服務(wù)活動(dòng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以接觸到社會(huì)上的各種人和事，還可以提高自身的心理素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，從而幫助他們形成良好的心理品質(zhì)?？傊?，班主任在小學(xué)階段開展心理健康教育時(shí)，要深入了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展心理健康教育工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)和技能，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。只有這樣才能保證小學(xué)生心理健康教育工作順利開展并取得良好成效。因此，班主任應(yīng)該充分重視學(xué)生在實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的心理健康問題，并積極開展針對(duì)性教育活動(dòng)。

六、建立家校合作機(jī)制，全方位滲透心理健康教育

在小學(xué)班主任工作中，要從小學(xué)生的成長發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位心理健康教育。小學(xué)班主任可以與家長建立家校合作機(jī)制，定期和家長進(jìn)行交流和溝通，讓家長了解小學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r，并通過與家長的有效溝通，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任工作和心理健康教育工作的有機(jī)結(jié)合。通過與家長的溝通交流，讓家長了解小學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。此外，小學(xué)班主任可以通過在班級(jí)中設(shè)立心理健康角、建立心理委員制度、開設(shè)心理講座等方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的心理健康教育。在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r和心理特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)管理需要開展有針對(duì)性的心理健康教育工作。

總之，小學(xué)班主任在工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。通過了解學(xué)生的心理健康狀況和實(shí)際需求，制訂出相應(yīng)的教育策略，在日常工作中滲透心理健康教育，與家長合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等多方面的工作，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。同時(shí)，班主任要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。只有這樣，我們才能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造健康、和諧的成長環(huán)境，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴秀珍.關(guān)愛入心田，潤物細(xì)無聲——小學(xué)班主任工作中心理健康教育的融入策略[J].學(xué)生·家長·社會(huì)，2022（3）：2.

[2]徐菲菲.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透路徑探索[J].新課程（教研版），2021，000（028）：223.

[3]波馮.試分析小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育[J].教育研究，2020，3（1）.