李懷彬

“雙減”背景下，中學(xué)語文名著教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！半p減”政策的施行能夠緩解中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。在這個(gè)背景下，如何合理調(diào)整名著教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力是一個(gè)重要的課題。本文將從以下幾個(gè)方面探究“雙減”背景下中學(xué)語文名著教學(xué)的策略。

一、循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著

名著的字?jǐn)?shù)、篇幅往往比較多，許多學(xué)生閱讀起來會有些吃力，因此提前做好閱讀計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著會起到事半功倍的作用。

要提前布置閱讀任務(wù)。在每次上課之前，教師應(yīng)明確下個(gè)階段閱讀的內(nèi)容，以《西游記》為例，在每次課后可以適當(dāng)安排學(xué)生閱讀兩回至三回內(nèi)容。

制訂讀書計(jì)劃。在班級內(nèi)制訂統(tǒng)一的讀書計(jì)劃，每周讀書70頁，學(xué)生平均每天讀10頁的名著，讀書計(jì)劃當(dāng)然也要具有靈活性，如果學(xué)生本周課業(yè)任務(wù)較重就可以少讀一些時(shí)間，學(xué)業(yè)任務(wù)較輕就需要多讀一些。

做好讀書反思、引導(dǎo)學(xué)生討論。老師應(yīng)該給學(xué)生制訂一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，并且讓學(xué)生從不同角度來表達(dá)自己的感受。可以要求學(xué)生參考一些相關(guān)書籍的評論，但是不能抄襲。在每周的作業(yè)中，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的讀書報(bào)告。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

由于“雙減”背景下學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，課余時(shí)間更加寬裕，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為重要。通過使用各種不同的方法，比如朗誦、呈現(xiàn)有關(guān)的照片、描繪作家的寫作背景，來喚醒學(xué)生對名著的閱讀熱情。此外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與互動，并為他們提供豐富的閱讀材料和信息，從而擴(kuò)大他們的知識面。閱讀優(yōu)秀的作品，我們會發(fā)現(xiàn)這些作品的語言非常精彩，富含深度、含義豐富，并且充滿了情感。作品中的角色、場景都被細(xì)膩地描繪出來，使得閱讀體驗(yàn)更加真實(shí)。這種藝術(shù)的魅力是無法忽視的，我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

以《水滸傳》為例，書中為我們呈現(xiàn)了一百零八將典型的性格特點(diǎn)，刻畫了栩栩如生的人物，例如：宋江原本是一個(gè)忠厚老實(shí)盡職盡責(zé)的押司，但因?yàn)闅⒘碎惼畔Ф洳莩煽埽麍F(tuán)結(jié)了一群志同道合的好漢，聚義“梁山泊”，與貪官污吏展開斗爭；武松是一個(gè)真豪杰，力大無窮，且性格豪爽直率，他為了報(bào)殺兄之仇而殺死了潘金蓮、西門慶，并因此入罪被判流放。在水滸中，展現(xiàn)了非凡的武藝和勇氣，最終成為了梁山泊的重要一員；花榮是一個(gè)機(jī)智聰明、善于計(jì)謀和擅長狙擊的人物，他以智勇雙全和過人的箭術(shù)為梁山泊立下了許多功勛；李逵有著粗獷的外表和豪放的性格，力大無窮，他為人忠誠，對朋友義氣，常以一敵眾，身手不凡，是梁山泊中最具有戰(zhàn)斗力的角色之一；吳用是梁山泊中的智囊，為宋江提供重要的策略和建議，他的機(jī)智和智慧在水滸的故事中起到了重要的推動作用。

《水滸傳》通過這些個(gè)性各異的角色，展現(xiàn)了世間百態(tài)，體現(xiàn)了人性的復(fù)雜和多樣性。這些人物不僅是故事的推動者，也是對于人性善惡、忠誠背叛等主題的生動體現(xiàn)。整體上，《水滸傳》通過細(xì)膩的人物刻畫，塑造了一系列充滿生氣和深度的人物形象，極大地激發(fā)了學(xué)生深入了解他們的思想、行為和內(nèi)心世界的興趣。

三、強(qiáng)化名著教學(xué)與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)的聯(lián)系

在名著教學(xué)中，教師可以通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)地考察，讓學(xué)生親自體驗(yàn)名著中的情節(jié)和人物形象?？梢越M織學(xué)生參觀相關(guān)歷史場所、進(jìn)行角色扮演活動等，讓學(xué)生能夠深入感知名著的魅力，并將其與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對名著的理解和記憶。名著內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美，閱讀名著能有效地提高學(xué)生寫作能力，對名著的寫作訓(xùn)練也可以加強(qiáng)學(xué)生對名著的理解，兩者有相輔相成、相互促進(jìn)的作用。下面以《西游記》為例。

（一）閱讀與分析：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀《西游記》，理解故事情節(jié)、人物形象和背景設(shè)定。他們可以注意作者使用的語言表達(dá)方式、敘事結(jié)構(gòu)和描寫手法，思考這些因素如何影響故事的表達(dá)效果和深度，促進(jìn)寫作方面的提升。

（二）人物角色刻畫：引導(dǎo)學(xué)生深入分析小說中的主要人物形象，如孫悟空、唐僧、豬八戒和沙僧等。讓他們思考人物的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)以及與其他人物的關(guān)系，以及這些人物形象在故事發(fā)展中的作用。這將幫助學(xué)生在自己的寫作中塑造立體的人物形象，并使其更加生動和有趣。

（三）主題研究：引導(dǎo)學(xué)生探討《西游記》所涉及的主題和意義，如成長與修行、友情與信任、善惡與正義等。通過分析小說中的情節(jié)和人物形象，思考作者想要傳達(dá)的信息和價(jià)值觀，并將其運(yùn)用到自己的寫作中。

（四）想象力培養(yǎng)：《西游記》中有許多奇幻的場景和生動的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于寫作非常重要。讓學(xué)生思考和描繪小說中的神仙、妖怪、山水景色等具體形象，嘗試在自己的寫作中創(chuàng)造出獨(dú)特而生動的場景。

（五）寫作實(shí)踐與模仿：可以通過創(chuàng)作實(shí)踐來提高學(xué)生寫作能力。讓他們選擇小說中的一個(gè)故事情節(jié)或角色，以之為靈感進(jìn)行創(chuàng)作。嘗試模仿《西游記》中的敘事風(fēng)格、語言運(yùn)用和幽默氛圍，讓自己的寫作更富有想象力和魅力。

四、注重名著教學(xué)與其他學(xué)科的融合

在“雙減”背景下，跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)受到廣泛關(guān)注。語文教學(xué)與其他學(xué)科的融合有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可以通過與歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，深化學(xué)生對名著的理解和思考。例如，可以組織跨學(xué)科研討會、開展名著與其他學(xué)科內(nèi)容的對比分析等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

（一）歷史學(xué)科：將名著置于特定歷史背景下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解時(shí)代背景、社會環(huán)境和歷史事件對作品產(chǎn)生的影響。通過深入研究歷史背景，學(xué)生可以更好地理解名著中的文化、思想和價(jià)值觀，并將其與歷史知識相結(jié)合，形成更全面的認(rèn)識。《儒林外史》和《駱駝祥子》可以讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，如以八股選才背景下的范進(jìn)中舉，祥子在“吃人的舊社會”艱難地維持生計(jì)。

（二）文學(xué)欣賞與語言學(xué)科：通過文學(xué)欣賞的角度，教授名著中的文學(xué)手法、修辭技巧和藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合語言學(xué)科，講解名著中的經(jīng)典語句、詞匯用法和古代漢語的特點(diǎn)。這樣可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。如《西游記》《水滸傳》通過獨(dú)具特色的語言文字刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

（三）社會學(xué)科與倫理道德教育：名著中常涉及社會問題、倫理道德等議題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究名著中的道德觀念、行為準(zhǔn)則和社會倫理背景，讓學(xué)生思考作品中所提出的價(jià)值觀，并與現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行對比和探討。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和社會責(zé)任感。

（四）藝術(shù)學(xué)科：名著中的描述和插圖常常與藝術(shù)相關(guān)，如書法、繪畫、戲曲等。教師可以與美術(shù)老師合作，在學(xué)習(xí)名著時(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生通過繪畫、劇本創(chuàng)作或舞臺表演等方式，將名著中的場景和人物形象展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

（五）科學(xué)與科技學(xué)科：對于科幻類名著，可以結(jié)合科學(xué)與科技學(xué)科，探討作品中的科學(xué)原理或未來科技的發(fā)展趨勢。通過科學(xué)的角度解讀名著，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力?！逗５變扇f里》帶領(lǐng)學(xué)生們走入一個(gè)奇幻的想象世界，激發(fā)學(xué)生對科技的好奇心和閱讀的興趣。

通過將名著教學(xué)與其他學(xué)科的融合，學(xué)生不再局限于語文的學(xué)習(xí)，可以拓寬視野，加深對不同學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)和交叉影響的理解。這種融合教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在名著教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是至關(guān)重要的。通過引導(dǎo)學(xué)生分析名著中的人物形象、思想觀點(diǎn)等，開展相關(guān)討論和辯論活動，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們對名著中的問題提出自己的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和表達(dá)能力。名著對學(xué)生批判思維的主要影響有以下幾點(diǎn)。

（一）多元觀點(diǎn)：名著中通常涵蓋了各種不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀，學(xué)生在閱讀過程中會遇到多個(gè)人物角色的不同想法和行為。這種多元性促使學(xué)生思考和評估不同觀點(diǎn)的合理性，從而培養(yǎng)了他們的辨別和分析能力。

（二）道德倫理：名著中經(jīng)常探索社會倫理和道德問題，如正義、忠誠、友誼等。閱讀名著可以引導(dǎo)學(xué)生思考道德沖突，并自主形成正確的道德觀念。通過評估小說中人物的決策和行為，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和正義感。

（三）社會問題與現(xiàn)實(shí)反思：名著通常反映了社會問題和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，如階級分化、權(quán)力斗爭、文化沖突等。學(xué)生通過分析名著中的社會背景和人物關(guān)系，可以對現(xiàn)實(shí)社會產(chǎn)生更深入的思考，并通過批判性思維提出解決問題的方法和觀點(diǎn)。

（四）文學(xué)技巧與作者意圖：名著中融入了豐富的文學(xué)技巧，如象征、隱喻、對比等。學(xué)生在閱讀過程中可以探究作者采用這些技巧的目的和意圖，從而理解作者的觀點(diǎn)和情感表達(dá)方式。這種分析可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解力和批判性閱讀能力。

通過與名著的互動，學(xué)生不僅可以提高自己的閱讀理解能力，還可以發(fā)展批判性思維和分析能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀和討論，鼓勵(lì)他們提出挑戰(zhàn)性問題，評估人物行為和情節(jié)發(fā)展，以及思考作品對于當(dāng)今社會的啟示和影響。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和深度思考的能力。

總之，在“雙減”背景下，中學(xué)語文名著教學(xué)策略需要注重學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系，與其他學(xué)科進(jìn)行融合，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。采取有效的方法來講授經(jīng)典作品，不僅能增強(qiáng)課堂的吸引力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)他們?nèi)娴某砷L。