趙芳芳

信息技術(shù)在語文學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。為了顯著提高讀寫結(jié)合教學(xué)的效果，教師需深入解讀教材內(nèi)容，明確閱讀和寫作的教學(xué)重點，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能在閱讀中積累更多的寫作素材和寫作方法，顯著提高其寫作能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

1. 優(yōu)化教學(xué)資源

讀寫結(jié)合能將閱讀、寫作融合起來，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和工具實現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提高。在新課程改革背景下，教師應(yīng)盡快更新和優(yōu)化教學(xué)手段，重視學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。尤其是在信息時代下，語文教學(xué)資源不應(yīng)被限制在教材、教輔以及日常生活中，教師還要從網(wǎng)絡(luò)上搜集更豐富多彩的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)讀寫結(jié)合的要求搜集更多不同類型的教學(xué)資源，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，延伸其閱讀和寫作的內(nèi)容。這不僅可以發(fā)揮教學(xué)資源的育人作用，還能顯著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2. 發(fā)展思維能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助其積累語言情感表達、語言知識、謀篇布局的重要途徑；閱讀可幫助學(xué)生獲取更多的靈感，積累更多的寫作素材，掌握多樣化的寫作方法和學(xué)習(xí)技巧。寫作則要求學(xué)生具備較強的謀篇布局能力和思維能力。從實際學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)邏輯混亂、錯別字較多的情況，也經(jīng)常會出現(xiàn)寫作跑題的問題，這說明他們的寫作思維能力有待加強。

優(yōu)秀的寫作需要學(xué)生擁有豐富的閱讀量，積累充足的生活經(jīng)驗。它并非簡單套用寫作模板，而是要在靈活運用寫作方法和技巧的同時，能根據(jù)自己的思想情感、生活經(jīng)歷等將作文主題充分呈現(xiàn)出來。在語文課堂中，讀寫結(jié)合能夠讓學(xué)生大量閱讀不同類型的經(jīng)典文章，有效鍛煉其思維能力和語言組織能力，使其能在寫作過程中理清文章結(jié)構(gòu)，提高寫作邏輯性。在日后的寫作過程中，學(xué)生也能更加順暢、靈活地表達個人觀點與情感。

二、讀寫結(jié)合導(dǎo)向下小學(xué)語文信息化教學(xué)措施

傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響閱讀與寫作的結(jié)合，讓學(xué)生認為語文知識的學(xué)習(xí)是非?？菰锖头ξ兜?。為了盡快改變這一情況，教師需充分利用信息技術(shù)的視聽功能，為學(xué)生提供不同類型的視頻資料，讓其在觀看視頻、閱讀課文的過程中積累素材、獲得靈感，為接下來的寫作活動做好充足準(zhǔn)備。

1. 創(chuàng)新復(fù)述，積累語言

語文教材中的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者認真篩選的，其中蘊藏著藝術(shù)美、語言美、思想美、哲學(xué)美等，它可以讓學(xué)生在閱讀過程中積累更多的寫作素材，拓展和延伸其知識面。在鍛煉學(xué)生口語表達能力時，文本復(fù)述是一個重要手段。它能夠有效鍛煉學(xué)生的理解能力、認知能力以及創(chuàng)造性思維能力。文本復(fù)述分為多個不同的類型，如精簡復(fù)述、全面復(fù)述、創(chuàng)新復(fù)述。創(chuàng)新復(fù)述是指學(xué)生能在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助大膽想象、創(chuàng)造的方式合理延伸文本內(nèi)容，是一種較為獨特的復(fù)述方式。在以上三類復(fù)述方法中，創(chuàng)新復(fù)述能起到良好的教學(xué)效果，不僅可以幫助學(xué)生積累更多的語言素材，還能使其更好地理解課文內(nèi)容。因此，在信息化教學(xué)模式下，教師可先與學(xué)生一起賞析文本，再鼓勵他們進行創(chuàng)新復(fù)述。

例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可在課堂中播放與錢塘江相關(guān)的紀(jì)錄片，與學(xué)生一起欣賞壯觀的錢塘江大潮，利用直觀、生動的自然景觀激活其學(xué)習(xí)欲望。之后，教師可讓學(xué)生回顧紀(jì)錄片的內(nèi)容，再閱讀課文內(nèi)容，思考作者是運用怎樣的方法來描寫錢塘江大潮的，全方位感知語言文字之美，深入理解文本內(nèi)容。在完成課文內(nèi)容的講解后，教師可鼓勵學(xué)生將自己想象成現(xiàn)場的一名記者，思考在直播中如何向觀眾描述壯麗的錢塘江大潮。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠從聽覺、視覺上真正感受到錢塘江大潮的壯觀景色，還能獲得更加多元化的想象素材，也能獲得多元化的創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)新復(fù)述的過程中，學(xué)生不僅能積累更多的語言素材，還能實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2. 延伸課文，訓(xùn)練想象

在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會鼓勵學(xué)生續(xù)寫課文內(nèi)容，借此實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。例如，在完成《賣火柴的小女孩》后，教師通常都會引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，并利用問題進行引導(dǎo)：如果你來續(xù)寫故事，是否會給小女孩一個更好的結(jié)局？如果小女孩進入了天堂，將會遇到哪些事情？如果你遇到了小女孩，你會對她說什么？續(xù)寫故事不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握童話故事的特點，還能掌握更多書寫童話故事的方法，在遷移內(nèi)化過程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的同步提高。在學(xué)生續(xù)寫的過程中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與學(xué)生一起欣賞不同地區(qū)、不同學(xué)生續(xù)寫的故事或制作的動畫視頻，讓他們掌握更多的寫作思路。

3. 聯(lián)系生活，增加內(nèi)涵

語文教學(xué)的根本目的是鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高其語言文字能力，使其在生活中更好地發(fā)展和成長。從這一角度來看，語文教學(xué)的最終目的就是服務(wù)于日常生活。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師需要聯(lián)系日常生活，搜集和整理更多信息化的教學(xué)素材，進一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

例如，在教學(xué)完《貓》后，教師就可與學(xué)生一起閱讀繪本《活了100萬次的貓》，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感受。在活躍課堂氛圍后，教師可使用信息技術(shù)播放一些感人的畫面，再鼓勵學(xué)生利用“愛還可以是……”進行造句。在視頻和繪本的幫助下，學(xué)生紛紛開始進行創(chuàng)作。有的學(xué)生說：“愛還可以是大雨天媽媽給我送的午飯?！庇械膶W(xué)生說：“愛還可以是辛苦工作后照顧我的媽媽?！毙畔⒓夹g(shù)能進一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚情感的影響下聯(lián)系日常生活，運用自己所掌握的知識進行生活化的讀寫結(jié)合。在這樣的課堂中，教師不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，還能幫助其養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

4. 經(jīng)典寫法，遷移應(yīng)用

讀寫結(jié)合的最終目的在于提高學(xué)生的寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生能積累知識、獲得技能，但需要借助實際寫作進行遷移應(yīng)用。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)文本中的寫作技巧和方法，再積極開展不同類型的讀寫訓(xùn)練活動，讓學(xué)生能從多角度深入理解和感悟文本內(nèi)容，順利實現(xiàn)知識與技能的遷移應(yīng)用。在此過程中，教師需發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，如繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合的切入點，實現(xiàn)訓(xùn)練效果的提升。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，該篇課文具有一定的獨特性，作者在寫作時運用了反復(fù)的寫法，描寫了老屋幫助老母雞、小貓、小蜘蛛等的故事，并呈現(xiàn)動作、語言、心理等方面的細節(jié)。為了能讓學(xué)生更好地進行寫作，教師可利用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起分析和研究作者的寫作思路，使其能快速地掌握寫作的方法與思路。在每個學(xué)生完成各自思維導(dǎo)圖的設(shè)計后，教師可拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。之后，教師可利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生設(shè)計的思維導(dǎo)圖，并且展開討論，鼓勵他們認真觀察和分析，思考其中是否存在不足之處，是否需要進行優(yōu)化和完善。教師可與學(xué)生一起評選出最佳的思維導(dǎo)圖，并由此確定接下來的寫作思路和方向。為了讓學(xué)生逐漸熟悉并學(xué)會運用這種方式，教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上展示他們繪制的思維導(dǎo)圖，配上相應(yīng)的文章框架，讓其能在日后更好地進行寫作。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在讀寫結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它不僅能帶給學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感，還能顯著提高其閱讀和寫作能力，使其保持充足的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)新復(fù)述、訓(xùn)練想象、聯(lián)系生活、遷移應(yīng)用，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作能力。